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l'ensemble ○ Bonne année scolaire ○ X participe activement à l'oral ○

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Elle situe les résultats de l'élève par rapport à la classe ou au groupe dans lequel il a suivi l'enseignement considéré Appréciations des professeurs Elles sont de

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Annexe 2 : Rédiger une appréciation sur un bilan Annexe 3 Le Livret Scolaire Unique (LSU) “Si les éléments constitutifs du livret scolaire peuvent être établis avec différents outils, le li- mation de l'élève sans surcharger la lecture

Appréciations - BILAN SCOLAIRE

Réussites Difficultés

Français

Langage oral

et mémorisation - Vocabulaire riche - Syntaxe complexe et riche - S'exprime volontiers, avec à propos - Les poésies sont mémorisées. - Prononciation incorrecte, trouble d'articulation (tr, br, ch/s...) - Syntaxe souvent/parfois incorrecte - Vocabulaire pauvre - Faute de genre ("un" table...) - Compréhension et expression orale faible (en quantité et en qualité). - Difficultés à mémoriser une poésie. - Participe très peu à l'oral. - Bégaiement, retard de parole

Lecture

Phono - Isole chaque son d'un mot. - Difficulté à isoler les sons / syllabes / mots. - Ne repère pas les sons dans un mot donné.

Décodage

- Déchiffrage est systématique. - Les sons complexes sont automatisés. - Lecture de manière syllabique, hésitante, courante, nuancée... - Ne connait pas le code (script/cursif, Minus. / maj.), ne reconnait pas les lettres (même celles de son prénom) - Ne reconnait pas les mots étudiés. - N'a pas acquis le principe du système alphabétique. - Les sons complexes ne sont pas automatisés. - L'écrit est encore très abstrait pour ... Comp réhension - Facilités dans la compréhension de phrases et de textes. - Autonome face à l'écrit (consignes, textes...) - Manifeste son intérêt pour le livre, les

écrits

- A du mal à interpréter même des images - Difficultés en compréhension écrite. - N'est pas autonome face à l'écrit. - Ne distingue pas le vocabulaire technique (mots, syllabes, sons...)

Ecriture

- Ecriture très soignée - Motricité fine très précise - Présentation respectée - Note : droitier/gaucher/ambidextre - écrit des mots simples, sous la copie, sous la dictée ou produit seul quelques lignes. - Le geste graphique est incertain, peu sûr, manque de motricité fine. - Ne repère pas les lignes et interlignes sur lesquelles on écrit. - La graphie des lettres n'est pas acquise (minuscules / majuscules). - écrit sous la copie uniquement Math

Numération

- Maitrise la numération jusqu'à ... - Connait la comptine alphabétique jusqu'à ... - Dénombre des petites quantités. - Capable de lire et écrire les nombres en chiffres et en lettres (avec outils) - Ne maitrise la numération que jusqu'à ... - Les chiffres à l'écrit ne sont pas acquis. - ordonner, comparer, se repérer sur une droite numérique... - Confusions dans les chiffres (6/9, 52/25...)

Calcul

- Les stratégies automatiques sont acquises (calcul, sur-comptage...) - Difficulté à dénombrer, dans les stratégies de calcul (calcul mental, additions en ligne, en colonne...). http://www.recreaclic.fr/

Géométrie

Mesure

- Les notions sont maitrisées (tracés, mesures...) - Maitrise les outils (règle).

Problèmes

- Construit des stratégies de résolution de problème - Sait résoudre un problème faisant appel

à une ou plusieurs opérations.

- Sait évaluer l'ordre de grandeur d'un résultat. - Grosses difficultés en compréhension - Ne distingue pas les informations importantes des informations inutiles.

Autres

disciplines Arts

- Esprit de créativité très développé - Difficulté à distinguer l'imaginaire de la réalité.

DDM - Esprit très éveillé - Manque de repères spatio-temporels (termes de l'espace non acquis)

Compétences sociales et autonomie

Comportement

, investissement

Autonomie et initiat

ives ... est très calme. - Ne manière générale, très curieux, intéressé par les activités, les écrits. - Capable de prendre des initiatives - Capable de persévérance sans impulsion - Elève volontaire, intéressé, sérieux, scolaire, dynamique - très investi dans les activités. - Rangement du matériel dans la classe, disposition du matériel sur la table, dans la case) - Manque de maturité - Faible capacité à se concentrer - Attitude changeante - En classe, ... est constamment en attente - N'entre pas dans l'activité, dans les phases orales collectives - S'appuie sur l'aide, le travail de son voisin. - Manque d'autonomie, de confiance en lui/elle - La persévérance n'est impulsée que par l'aide de l'adulte. - Se fatigue vite face au travail. - Ne sait pas utiliser les outils, le matériel de la classe. - Le comportement peu attentif influe sur le travail.

Relations

- Respect des autres - Beaucoup d'échange avec ses camarades, son enseignant et les autres adultes de l'école. - Peu de relation avec les camarades de la classe/de son âge récréation - Peu d'échange avec l'adulte.

Difficultés particulières

- Motricité - Vue - Audition - Langage http://www.recreaclic.fr/

Relations avec la famille

- Fréquentation de l'école régulière - Suivi régulier à la maison - Investissement dans les activités scolaires (accompagnement lors des séances de sport, aide aux actions de l'APE...) - Réaction toujours productive de la famille partenaire de l'école. - Fréquentation de l'école irrégulière - Suivi irrégulier à la maison (devoirs pas faits, leçons, lecture non effectuée) - Manque d'investissement dans les activités scolaire (absence au spectacle, ...) - Les demandes faites à la famille ne sont pas suivies (bilan auditif, ortho, ophtalmo...) - Communication très difficile entre école et parents (résistance, opposition avec l'orientation de l'école).

CONCLUSION

- ... n'est pas arrivé avec des bases solides de GS. - Accumule du retard par rapport au reste de la classe, l'objectif étant pour lui/elle de combler ses lacunes avant de rentrer dans l'écrit et la lecture.

Aides mises en place :

Internes à l'école / la classe Externes

- Différenciation pédagogique - Ateliers de remédiation - Aide personnalisée - Suivi RASED - PPRE - Tutorat - SESSAD - Suivi psy - Orthophoniste - CMPquotesdbs_dbs9.pdfusesText_15

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