GROUPE DE RECHERCHE EN PETITE ENFANCE (GRPE) Le Service national du RÉCIT à l'éducation pré‐scolaire (http://recitpresco qc ca/) nous a Pratiques gagnantes en matière du faire semblant de lire exemple, il invente une histoire et qu'il l'apprentissage pour les jeunes enfants en service de garde
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[PDF] Raconter des histoires pour préparer lenfant à lire et à écrire
Depuis mars 2010, des représentants du milieu scolaire (secteurs Jeunes et Ce plan d'action s'adresse à l'ensemble des organismes, garderies et écoles de la petite enfance était celui du « reading readiness », qui fait référence au
[PDF] Léveil à la lecture et à lécriture, un gage important de réussite
mises en place pour donner le goût aux enfants de lire et d'écrire, et ce, bien avant l'entrée Petites histoires colorées et qui permettent de pratiquer la lecture de 5 ans fréquentant un service de garde ou un groupe scolaire, vise à assurer
Je parle, je fais semblant de lire et jécris à ma façon - Numérique ID
GROUPE DE RECHERCHE EN PETITE ENFANCE (GRPE) Le Service national du RÉCIT à l'éducation pré‐scolaire (http://recitpresco qc ca/) nous a Pratiques gagnantes en matière du faire semblant de lire exemple, il invente une histoire et qu'il l'apprentissage pour les jeunes enfants en service de garde
[PDF] Écriture et expérimentation dun répertoire de - Archipel UQAM
1 Plusieurs possibilités s'offrent aux garderies montréaJaises : les enfants théâtre pour Ja petite enfance: son histoire, ses tendances et son public préoccuper de lui et de créer, écrire, jouer pour lui ne paraît plus impensable, mais devient permanents qui proposent les spectacles en dehors des horaires scolaires
[PDF] La littératie à la petite enfance - District scolaire francophone Sud
les ressources des services de garde et d'autres organismes donc débuter dès la petite enfance pour faire en sorte que l'enfant soit en mesure des moments pour jouer, raconter ou lire des histoires, chanter, écrire et dessiner en famille
[PDF] Écrire au cycle 1
1 ENJEUX "Aborder d'emblée le texte écrit et le texte à écrire, sans renvoyer à plus tard la rencontre Les objectifs en petite section La dictée à Deuxième type de dictée à l'adulte (MS et GS) : (Cf Histoire inventée, M Brigaudiot) de la vie scolaire Liaison en ateliers, qui restent à la garderie ou à la cantine, etc
[PDF] Les services éducatifs maternelle 5 ans, St-Cœur-de-Marie, Colombier
Commission scolaire de l'Estuaire, Communiquer au préscolaire, c'est magique, avril 2005 2 Écrire une lettre à la direction d'école pour une demande quelconque; Écrire une carte Présenter aux parents le petit dépliant « Lire une histoire à son enfant » (annexe 5) stimulations reçues à la maison ou à la garderie
Éveil à la lecture et à lécriture dans les services de garde en - Érudit
Lire et écrire : les liens école-familles-communautés en contextes d'ÉLÉ dans les services de garde en milieu scolaire (SGMS) conçu et expérimenté une histoire, demande à ses parents ce qui est écrit sur une affiche, est groupes contrôles du présent projet de recherche sont de petite taille, ces résultats pourront
[PDF] Catégories dactivités déveil selon le type dorganisme
centres de la petite enfance (CPE) et autres services de garde, les centres locaux de scolaire, on organise des visites à la bibliothèque destinées aux parents V 3 Ateliers-jeux, Mijote-moi une histoire, On découvre l'écrit, je t'aide pour la vie ) apprécier, à faire découvrir à son enfant et surtout à partager avec lui
[PDF] Programme éducatif - petite enfance - DSFM
Marie Rosset – directrice de la garderie Le P'tit Bonheur Inc à Saint-Boniface et de Les Edmée Sabourin – coordonnatrice de la petite enfance à la Division scolaire franco- où les enfants participent à des histoires qui sont racontées ou lues; En résumé, tout enfant, compte tenu de son développement, peut en faire
[PDF] écrire, éditer et publier soi-même un manuel scolaire
[PDF] Ecrire, nommer, comparer et utiliser les fractions. Etude - Patinage Artistique
[PDF] Ecris ici la signification de ton panneau
[PDF] Ecrit - Méthodologie - Anciens Et Réunions
[PDF] Écrit 5 phrases avec les mots suivants: Cupidon l`amitié un coeur l
[PDF] Ecrit et interprétation: Maïa Chauvier Musique - Automatisation
[PDF] Écrit spirituel : Je ne sais pas où je vais Thomas MERTON, cistercien
[PDF] Écrit spirituel Tu es le feu de l`amour embrasé (Mère Teresa)
[PDF] ecrits - Lacantera freudiana
[PDF] Ecrits courts 13
[PDF] Ecrits courts 18 - Linux
[PDF] Écrits de condamnés à mort sous l`occupation nazie - CRH
[PDF] ÉCRITS DE PRISON
[PDF] écrits des femmes tunisiennes 2015 I
Je parle,
je fais semblant de lire et j'écris à ma façonMinistère du Développement social
Gouvernement du Nouveau-Brunswick
Fredericton, NB
Juin 2010
Éveil à la littératie en petite enfance
Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 1
Ministère du Développement social
Gouvernement du Nouveau-Brunswick
Fredericton, N.-B.
Juin 2010
Je parle,
je fais semblant de lire et j'écris à ma façonÉveil à la littératie en petite enfance
Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 2
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Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 3
Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonTABLE DES MATIÈRES
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Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 4
Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 5
:7,Mgp:7,Mgp L'enfant a cent langages, cent mains, cent idées Il a cent manières de penser, de jouer et de communiquer Cent manières d'écouter, de s'émerveiller, d'aimer, d'exprimer sa joieIl a cent façons de chanter et de comprendre
Il a cent mondes à découvrir, à inventer, à rêver... (Loris Malaguzzi, traduction libre)Les domaines de connaissance qui se rattachent au
développement physique, cognitif, socioaffectif et langagier de l'enfant sont des langages. Ils font partie des " Cent langages de l'enfant » auxquels se réfèrent les centres Reggio Emilia. our découvrir, apprendre et créer, l'enfant a besoin des langages que lui font découvrir différents domaines de connaissance : les arts visuels, l'éveil musical, l'éveil à la numératie, l'éveil aux sciences et à la littératie, l'activité physique et d'autres domaines. Les différentes formes de langage qui proviennent de ces domaines aident l'enfant à s'exprimer clairement, à s'épanouir et à comprendre le monde qui l'entoure.Le guide pédagogique Je parle, je fais
semblant de lire et j'écris à ma façon doit obligatoirement être accompagné du Curri- culum éducatif pour les services de garde francophones. Le guide ne peut pas être utilisé de façon autonome.Ce guide pédagogique prend son point de
départ dans le chapitre sur les " Projets éducatifs », section sur l'éveil à l'écrit et à la littératie, pp. 22 à 24.Faire découvrir à
l'enfant les différents langages qui découlent des domaines de connaissance favorise l'atteinte des objectifs généraux duCurriculum éducatif
pour les services de garde francophones. Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 6
Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 7
Le guide pédagogique Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façon : Éveil à la littératie en petite enfance, est un document à l'intention des éducatrices 1 qui travaillent en milieu de garde. Il accompagne le Curriculum éducatif pour les services de garde francophones mis en vigueur au Nouveau-Brunswick en septembre 2009. Afin d'approfondir ses connaissances du développement de la communication et du langage en petite enfance, l'éducatrice se référera principalement à deux chapitres du Curriculum éducatif : Développement holistique et Interventions péda- gogiques exemplaires. Elle consultera également les pages 16 à 19 du chapitre Projets éducatifs, de même que le paragraphe d'introduction de la Zone d'expression et de communication (chapitre Zones d'apprentissage, p. 2). Les informations contenues dans ces pages enrichiront les suggestions présentées dans le présent guide.Le guide comprend trois parties:
eeDans la troisième partie, on discute de
quatre composantes essentielles à l'éveil à la littératie en petite enfance. Des pratiques gagnantes accompagnent chacune des composantes. De même, on fournit des grilles d'observation du développement de l'oral et de l'écrit.Ces grilles décrivent les
comportements observables les plus significatifs chez l'enfant de trois à cinq ans 2 en matière d'éveil à la littératie 3 . Quatre exemples de projets éducatifs en éveil à la littératie terminent ce chapitre. 1 Dans le texte, le féminin a pour seul but d'alléger le texte. 2 Nous incluons les enfants de cinq ans car plusieurs d'entre eux sont inscrits dans les programmes de prématernelle ou les programmes de trois et quatre ans qui s'offrent en garderie. 3L'éveil à la littératie chez les bébés et les trottineurs fait l'objet d'un guide pédagogique séparé.
emeLa première partie rappelle
que le développement du langage et l'intérêt aux livres et à l'écrit constituent les deux principaux fondements de l'éveil à la littératie en petite enfance. eleLa deuxième partie traite de
l'importance du jeu et de celle du rôle de l'éducatrice en éveil à la littératie. Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 8
Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 9
Fondements de l'éveil
à la littératie
En petite enfance, les deux buts
principaux de l'éveil à la littératie sont :1. la découverte du monde des
livres et de l'écrit2. la compréhension de l'univers
symbolique.Pour atteindre ces buts, l'éveil à
la littératie sera étroitement intégré à des projets éducatifs liés aux intérêts de l'enfant uDÉVELOPPEMENT DU LANGAGE
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4 Curriculum éducatif, chapitre " Projets éducatifs », p. 22. 5Le développement du langage des bébés et des trottineurs fera l'objet d'un guide pédagogique séparé.
6Curriculum éducatif pour les services de garde francophones (2008). Voir section sur le développement
langagier et la communication dans le chapitre " Interventions pédagogiques exemplaires », pp. 34 et 35.
En petite enfance, les
fondements de l'éveil à la littératie comprennent à la fois : ! le développement du langage ! la découverte des différentsécrits et de leur utilité
Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 10
Langage réceptif et expressif
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0 : les mots et les phrases que
comprend l'enfant.0 : les mots et les phrases
que peut dire l'enfant.F à T T
7 Morrow, L. (2001). Literacy Development and young children : Research to practice. New Jersey : Lawrence Erlbaum Associate Publishers, pp. 253 à 279.B-I-N-G-O
Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 11
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Intérêt de l'enfant
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EXEMPLE
Patrick, 4 ans, annonce à Martine, son
éducatrice : " La girafe est le plus grand
mammifère de la terre ! » Martine répond : " Ah, oui! ». Patrick ajoute : " Elle peut mesurer jusqu'à 5 ou 6 mètres de hauteur ! Elle peut nager avec ses grandes pattes ». " C'est très intéressant ! », lui dit Martine. Patrick continue : " De plus, la girafe peut rester un mois sans boire une goutte d'eau ».Martine lui demande : " Comment as-tu appris
autant de choses intéressantes à propos de la girafe ? ». Patrick répond : " C'est avec mon papa. On lit souvent des livres sur les girafes ». Zone d'expression et de
communication Zone des trouvaillesF
F g :
dF
8 Neuman, S. et Roskos, K. (2007). Nurturing Knowledge. N-Y : Scholastic Teaching Resources. Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 12
Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 13
Approche pédagogique
en éveil à la littératieLa deuxième partie rappelle
qu'en petite enfance, l'approche pédagogique en éveil à la littératie demeure le jeu. Le rôle de l'éducatrice fait partie intégrante d'une approche pédagogique basée sur le jeu.JEU ET ÉVEIL À LA LITTÉRATIE
e jeu est essentiel dans le processus d'éveil à la littératie. C'est surtout par le jeu symbolique (le faire semblant) et le jeu dramatique que l'enfant : A développe sa pensée symbolique : utilise des mots pour représenter des objets qui ne sont pas présents ou raconter des évènements passés ou à venir ; A développe son langage réceptif et expressif ainsi que son langage gestuel ; A apprend à distinguer l'imaginaire du réel ; A résout des problèmes : utilise des stratégies pour atteindre un but ;A imite, communique, transforme et agit ;
A établit des règles.
LLes parents sont les premiers
éducateurs en matière d'éveil
à la littératie. Ils sont les
premiers à éveiller le plaisir de lire et d'écrire chez l'enfant. Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 14
Par exempleTT
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9Bourgon, L. et Proulx, M. (2000). Partager le plaisir d'apprendre. Montréal : Gaëtan Morin éditeur.
10 Idem. Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 15
La grille qui suit sert à noter les comportements de l'enfant, dans ses jeux symboliques ou ses jeux dramatiques. L'éducatrice peut ensuite planifier ses interventions pédagogiques en conséquence. Observation du jeu symbolique et du jeu dramatiqueEnfant de trois à cinq ans
11 L'enfant : Parfois Souvent Suivi de l'éducatriceJoue à des jeux imaginaires (lit à son
toutou, construit un garage pour son tracteur...)Invente des objets (un bâton à café
devient un microphone, une grosse boîte devient une maison).Invente des rôles imaginaires (person-
nage, animal).Coopère avec les autres dans un jeu.
Utilise le langage approprié dans les
situations de " faire semblant » suivantes :A développe un scénario et une
histoire ;A planifie des scénarios ;
A assigne des rôles ;
A remplace les mots par des actions,
des gestes ou des mimes ;A nomme des objets et des endroits ;
A résout des problèmes sans l'aide
de l'éducatrice. 11 Neuman, S et Roskos, K. (2007). Déjà cité. Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 16
Interventions pédagogiques en situation de jeu
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psZone d'apprentissage spéciale
Je parle, je fais semblant de lire et j'écris à ma façonPage 17
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RÔLE DE L'ÉDUCATRICE
-1-Établir une relation " de qualité »
avec l'enfant . Une relation " de qualité » favorise un attachement sécurisé 12 . Une relation sécurisante demeure l'ingrédient magique pour amener l'enfant à développer son langage et à découvrir le plaisir des livres et des symboles. -3-Assurer un lien dynamique
entre la garderie et le milieu familial, culturel et communautaire. Les parents peuvent aider l'éducatrice à mieux connaître les intérêts de l'enfant. L'éducatrice fera alors un meilleur choix de livres et de documentaires. Elle choisira les plus susceptibles d'intéresser l'enfant et de favoriser ainsi sonéveil à la littératie
13 12Voir Curriculum éducatif, chapitre " Fondements théoriques », section sur le Principe pédagogique 1,
pp. 3 à 11. 13Voir Curriculum éducatif, " Développement holistique », section Continuum de développement,
pp. 50 à 54. -2-