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9 nov 2006 · Carmen Compte, Université de Picardie Jules Verne, Université de Poumay, Marianne Comme le rapporte Savard (2007) dans le compte-rendu du l' historique de la pratique de la scénarisation en éducation, dagogique en éducation pour aborder ensuite la complexité du L'atelier de scénario

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dagogique des TIC en contexte scolaire demeure autres communications ou ateliers Thierry Karsenti et Simon Collin, Université de Montréal dagogies innovantes en classe Tout cela, rendu possible par quelques managers et enseignants qui ont compris Marianne POUMAY, Université de Liège - BELGIQUE

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3 jui 2012 · 2008-2011, compte aujourd'hui 45 membres qui travaillent sous la direction de et les pratiques de la recherche en éducation et en formation ? des pratiques d' enseignement : Un regard comparatif international Marianne Poumay ( Université de Liège (IFRES, LabSET)) sont organisées en ateliers

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Revue internationale des technologies

en pédagogie universitaire IN T E R N A TIO N A L JO U R N A L O F TE C H N O L O GIE S IN HIG H E R ED U C A TIO N www.profetic.org/revue

2007 - Volume 4 - Numéro 2

Table des matières / Table of Contents

Nous joindre / Contact Us . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

Comité éditorial / Editorial Committee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

. . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 Hotte, Richard, Centre de recherche LICEF-TÉLUQ/UQAM, CANADA

Godinet, Hélène, Équipe EducTice, Institut national de recherche pédagogique, Lyon, FRANCE

Pernin, Jean-Philippe, Équipe EducTice, Institut national de recherche pédagogique, Lyon, FRANCE

..................................14 France Henri, Télé-université de l"UQAM, CANADA Carmen Compte, Université de Picardie Jules Verne, Université de Paris 7 Denis Diderot, FRANCE Bernadette Charlier, Université de Fribourg, SUISSE .........25

Valérie Emin,

Institut national de recherche pédagogique - Équipe EducTice - Lyonet Laboratoire Informatique de Grenoble - FRANCE

Jean-Philippe Pernin,

Institut national de recherche pédagogique - Équipe EducTice - Lyonet Laboratoire Informatique de Grenoble - FRANCE

Michèle Prieur, Institut national de recherche pédagogique - Équipe ACCES - Lyon - FRANCE

Eric Sanchez, Institut national de recherche pédagogique - Équipe EducTice et LEPS - Université de Lyon - FRANCE

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38 Richard Hotte, Centre de recherche LICEF-Télé-université (UQAM), CANADA Josianne Basque, Centre de recherche LICEF-Télé-université (UQAM), CANADA Violaine Page-Lamarche, Centre de recherche LICEF-Télé-université (UQAM), CANADA Diane Ruelland, Centre de recherche LICEF-Télé-université (UQAM), CANADA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57 Gilbert Paquette, Centre de recherche LICEF, Télé-université, UQAM, CANADA Jean Pierre David, Laboratoire Informatique de Grenoble, FRANCE Sébastien George Laboratoire LIESP, INSA - Lyon, FRANCE

Hélène Godinet, Équipe EducTice, Institut national de recherche pédagogique, Lyon, FRANCE

Emmanuelle Villiot-Leclercq, Laboratoire Informatique de Grenoble, FRANCE Thierry Nodenot, Laboratoire LIUPPA, IUT de Bayonne, FRANCE

2007 - International Journal of Technologies in Higher Education, 4(2)

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Nous joindre / Contact Us

La Revue est disponible gratuitement en ligne à l"adresse suivante : www. .profetic. .org/revue

Prix d"un exemplaire imprimé : 25,00 $CA

Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire a/s de Thierry Karsenti, rédacteur en chef

C. .P. . 6128, succursale Centre-ville

Faculté des sciences de l"éducation

Université de Montréal

Montréal (Québec) H3C 3J7

CANADA

514 343-2457

514 343-7660

revue-redac@crepuq. .qc. .ca www. .profetic. .org/revue

Dépôt légal

: Bibliothèque nationale du Québec, Bibliothèque nationale du C anada

ISSN 1708-7570

The Journal is accessible at no cost at the following address : www. .profetic. .org/revue

Price for a printed issue : Can$25. .00

Editorial Correspondence

Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire c/o Thierry Karsenti, Editor-in-chief

C. .P. . 6128, succursale Centre-ville

Faculté des sciences de l"éducation

Université de Montréal

Montréal (Québec) H3C 3J7

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514 343-2457 - 514 343-7660

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ISSN 1708-7570

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Responsable des règles de présentation

et de diffusion des textes / Presentation

Marc Couture : Télé-université

marc_couture@_teluq. .uquebec. .ca

Anne-Mireille Bernier

: CREPUQ ambernier@cre puq. .qc. .ca

Alain Mélançon

: Université de Sherbrooke alain. .melancon@usherbrooke. .ca

Comité éditorial / Editorial Committee

Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire luation par un comité formé de pairs, a pour but la diffusion d"expériences et de pratiques pédagogiques, d"évaluations de formations ouvertes ou à distance, de l"information et de la communication (TIC) en enseignement supér ieur. . The purpose of this peer-reviewed international journal is to serve as a forum to facilitate the exchange of information on the current use and applications of technology in higher education. . The scope of the journal covers online courseware experiences and evaluation with technology, critical perspectives, research papers and brief reviews of the literature. .

Rédacteur en chef / Editor-in-chief

Thierry Karsenti

: Université de Montréal revue-redac@crepuq. .qc. .ca

Rhoda Weiss-Lambrou

: Université de Montréal rhoda. .weiss-lambrou@umontreal. .ca

Dominique

Chassé

: École Polytechnique de Montréal dominique. .chasse@polymtl. .ca

Marc Couture

: Télé-université marc_couture@teluq. .uquebec. .ca

Thierry

Karsenti

: Université de Montréal thierry. .karsenti@umontreal. .ca

Daniel

Oliva : École de technologie supérieure daniel. .oliva@etsmtl. .ca

Michel Sénécal

: Télé-université msenecal@teluq. .uquebec. .ca Rhoda

Weiss-Lambrou

: Université de Montréal rhoda. .weiss-lambrou@umontreal. .ca

Laura Winer

: McGill University laura. .winer@mcgill. .ca

2007 - International Journal of Technologies in Higher Education, 4(2)

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Basque, JosianneTélé-université, CANADALebrun, MarcelUniversité catholique de Louvain, BELGIQUE

Bates, TonyTony Bates Associates Ltd, CANADALoiselle, Jean Université du Québec à Trois-Rivières,

CANADA

Bernatchez, Paul-ArmandUniversité de Montréal, CANADALoiola, FranciscoUniversité de Montréal, CANADA

Boyd, GaryUniversité Concordia, CANADAMackay, PierreUniversité du Québec à Montréal, CANADA

Brien, RobertUniversité Laval, CANADAMarino, OlgaTélé-université, CANADA Bruillard, EricUniversité de Caen, FRANCEMurphy, DennisConcordia University, CANADA

Campos, MiltonUniversité de Montréal, CANADANault, ThérèseUniversité du Québec à Montréal, CANADA

Cartier, SylvieUniversité de Montréal, CANADANoël, Bernadette

Facultés universitaires catholiques de Mons,

BELGIQUE

Couture, MarcTélé-université, CANADAOlivier, ClaudeÉcole de technologie supérieure, CANADA

Daignault, JacquesUniversité du Québec à Rimouski, CANADAPaquette, GilbertTélé-université, CANADA

Denis, BrigitteUniversité de Liège, BELGIQUEPeraya, DanielUniversité de Genève, SUISSE

Depover, ChristianUniversité de Mons-Hainaut, BELGIQUEPierre, SamuelÉcole Polytechnique de Montréal, CANADA

Desroches, MoniqueUniversité de Montréal, CANADAPinte, Jean-PaulUniversité Catholique de Lille, FRANCE

Diouf, Alioune MoustaphaUniversité Cheikh Anta Diop, SÉNÉGALPoumay, MarianneUniversité de Liège, BELGIQUE

Do, Kim LiênTélé-université, CANADAQuérin, SergeUniversité de Montréal, CANADA

Doré, SylvieÉcole de technologie supérieure, CANADARaby, CaroleUniversité du Québec à Montréal, CANADA

Dufresne, AudeUniversité de Montréal, CANADARatté, SylvieÉcole de technologie supérieure, CANADA

Gagné, PierreTélé-université, CANADARichard, JulesÉcole de technologie supérieure, CANADA

Germain-Rutherford, AlineUniversité d'Ottawa, CANADASaliah-Hassane, HamadouTélé-université, CANADA

Harvey, DenisUniversité de Montréal, CANADA

Sánchez Arias,

Víctor Germán

Laboratorio Nacional de Informática Avanzada,

MEXIQUE

Henri, FranceTélé-université, CANADASauvé, LouiseTélé-université, CANADA Jaillet, AlainUniversité Louis Pasteur, FRANCESenteni, AlainUniversity of Mauritius, ILE MAURICE Jeffrey, DenisUniversité Laval, CANADASpector, MichaelFlorida State University, CANADA

Kaufman, DavidSimon Fraser University, CANADAThibert, GillesUniversité du Québec à Montréal, CANADA

Komis, VassilisUniversité de Patras, GRÈCETouré, Kathryn

Réseau Ouest et Centre Africain

pour la Recherche en Éducation, MALI

Kyelem, Mathias

Université de Ouagadougou,

BURKINA FASO

Viens, JacquesUniversité de Montréal, CANADA

2007 - Revue internationale des technologies en pédagogie universitai

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5LFKDUG+RWWH

Centre de recherche LICEF-TÉLUQ/UQAM, CANADA

Richard.Hotte@licef.teluq.uqam.ca

Équipe EducTice, Institut national de recherche pédagogique, Lyon, FRANCE

Helene.Godinet@inrp.fr

Équipe EducTice, Institut national de recherche pédagogique, Lyon, FRANCE

Jean-Philippe.Pernin@inrp.fr

Depuis le début des années 2000, un ensemble de travaux de recherche et d'initiatives de terrain visent à proposer ou à uti- liser des modèles, des méthodes et des outils pour concevoir, mettre en place, exploiter et analyser les scénarios d'appren- tissage. Sur le plan international, on peut citer en particulier les travaux menés par Koper et Tattersall, (2005) portant sur quement autour de la proposition IMS (Instructional Mana- gement System) Learning Design ainsi que ceux de Paquette (2006) conduisant à développer une approche en ingénierie éducative supportant le développement d'environnements d'apprentissage en ligne. Ces travaux ont contribué à faire émerger, au sein des communautés éducatives, le concept de scénario pédagogique comme un composant essentiel des systèmes d'apprentissage en ligne. Le but poursuivi par ces comme l'orchestration d'un ensemble d'activités d'appren- tissage auxquelles s'ajoutent, d'une part, la description des ressources utiles à leur réalisation et, d'autre part, les pro-

ductions de l'apprenant qui en découlent. La modélisation pédagogique - c'est-à-dire l'acte pédagogique par lequel les différentes activités, ressources et services pédagogiques sont agrégés de façon à offrir une solution de formation - est au coeur de la conception des processus d'apprentissage in-

tégrant des technologies numériques. En fait, elle concerne aussi bien la description statique des scénarios pédagogiques que la description de leur fonctionnement dynamique lors de leur déploiement dans un environnement informatique. Modéliser et opérationnaliser un scénario, dans ses dimen- sions statique et dynamique, sont des tâches complexes. Cet- activités de l'apprenant que l'informaticien responsable du développement d'outils supports à ces activités. La modéli sation d'un scénario est donc le résultat d'une intervention multi-acteurs qui doit être supportée par des méthodes, des techniques de conception (design) et des outils pour assurer l'

IMS LD

) pour permettre la réutilisation et l'interopérabilité au sein de banques d'objets d'apprentissage. Le scénario re présente alors un processus d'apprentissage qui se décline en un ou plusieurs cheminements possibles pour l'apprenant ou encore qui offre une collection d'activités et de ressources pédagogiques faiblement couplées. C'est alors aux acteurs de construire de façon dynamique le processus de parcours de ces activités.

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La scénarisation de situations d'apprentissage est une ac- tivité d'ingénierie qui s'inscrit au coeur de la pratique de l'enseignant ou du formateur engagé dans la conception de dispositifs de formation, en présence, à distance et en ligne. Nous assistons aujourd'hui à un accroissement constant des initiatives visant à compléter (voire à substituer) les modalités de formation existantes par la mise à disposition de ressources numériques ou de moyens de communication informatiques. Les situations d'apprentissage visées peuvent concerner aussi bien l'enseignement fondamental que les dispositifs de formation professionnelle; elles s'appuient sur des modalités de plus en plus variées, mêlant apprentissage individuel ou collaboratif, activités en présence ou à distance et travail synchrone ou asynchrone. " Il s'agit notamment pour un enseignant de trouver ou de créer les ressources les mieux adaptées à ses objectifs, de les rendre aisément dispo- nibles aux élèves, de les intégrer et de les orchestrer au sein de scénarios pertinents

» (Pernin et Godinet, 2006).

Comme le rapporte Savard (2007) dans le compte-rendu du colloque Scénario 2007, les tenants de la scénarisation forma- et l'apprentissage sont des activités si importantes et si fragi- plutôt agacés par cette formalisation objecteront qu'il est impossible de planifier les actions et réactions d'un être humain et encore moins celles d'un groupe d'êtres humains. Ils diront aussi que la pédagogie est souvent le théâtre d'une message ou, mieux encore, les passions passent et rendent les apprentissages merveilleux. Tous ont pourtant pour même but ultime de faciliter l'apprentissage. L'arrimage entre les travaux et les développements dans les domaines de l'ingénierie éducative et du learning design et la pratique de l'enseignement ne va pas nécessairement de soi. Pour tenter d'interroger cette problématique de la scénarisa- tion pédagogique, de se l'approprier et de la discuter selon un éclairage interdisciplinaire, deux colloques internationaux se sont tenus successivement. L'Institut national de recherche pédagogique (INRP) de France a pris l'initiative du premier sous le thème Scénariser l"enseignement et l"apprentissage : une nouvelle compétence pour le praticien? Le deuxième a été pris en charge par le Centre interuniversitaire de recherche en tech- nologies d'apprentissage (CIRTA) du Québec sous le thème

Scénariser les activités de l"apprenant

: une activité de modélisation et en collaboration avec des chercheurs de l'INRP à Lyon. Désireux d'explorer la problématique de l'étude et de l'accompagnement de la mutation progressive des mé- tiers de l'éducation et de la formation, l'INRP de France a organisé la première édition d'un événement scientifique international spécifiquement consacré à la thématique de la scénarisation pédagogique en avril 2006 dans le cadre de la Biennale de l'éducation. Ce premier colloque, Scénario

2006, avait pour thématique Scénariser l"enseignement et

l"apprentissage : une nouvelle compétence pour le praticien? Il a permis de réunir près de 70 chercheurs ou praticiens francophones de différentes disciplines et de confronter leurs points de vue scientifiques et leurs expériences. Il a donné lieu à l'édition d'actes électroniques consultables en ligne à l'adresse : http://www.inrp.fr/publications/edi- tion-electronique/. Cette participation importante illustre la pertinence de la thématique, à un moment où l'usage des technologies numériques se généralise dans la sphèrequotesdbs_dbs31.pdfusesText_37