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Collège LOUIS PASTEUR - S E G P A 36, avenue du Collège - 57380 FAULQUEMONT ☎ 03 87 50 11 40 FRANÇAIS D E L A 6 E M E À L A 3 E M E

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Collège LOUIS PASTEUR - S E G P A 36, avenue du Collège - 57380 FAULQUEMONT ☎ 03 87 50 11 40 FRANÇAIS D E L A 6 E M E À L A 3 E M E

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EQUIPE PEDAGOGIQUE- S.E.G.P.A. - Collège Louis Pasteur - Faulquemont PROPOSITION DE PROGRAMMATION PAR COMPÉTENCE ET CONNAISSANCE EN FRANÇAIS DE LA 6

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1/13 Collège LOUIS PASTEUR - S.E.G.P.A.36, avenue du Collège - 57380 FAULQUEMONT ( 03 87 50 11 40 PROPOSITION DE PROGRAMMATION PAR COMPÉTENCE ET CONNAISSANCE DANS LES

FRANÇAIS DE LA 6

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Basée sur le Bulletin Officiel Spécial n° 11 du 26 novembre 2015 et le Bulletin Officiel du 26 juillet 2018- Programmes d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation

(cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4) et sur le Socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel n° 17 du 23 avril 2015.

POUR L'ANNEE DE 6EME : les élèves préorientés en SEGPA sont inclus, les compétences et connaissances indiquées ci-dessous restent une indication et /ou

des éléments à aborder en priorité lors des séances de coanimation.

LANGAGE ORAL

C.T.F.1-

ECOUTER UN RÉCIT ET MANIFESTER SA COMPRÉHENSION EN RÉPONDANT À DES

QUESTIONS SANS SE REPORTER AU TEXTE.

COMPRENDRE ET INTERPRÉTER DES DISCOURS ORAUX ÉLABORÉS (RÉCIT, EXPOSÉ MAGISTRAL, ÉMISSION DOCUMENTAIRE, JOURNAL D'INFORMATION, ETC.).

C.T.F.2-

DIRE DE MEMOIRE UN TEXTE A HAUTE VOIX.

ÉLABORER ET PRONONCER UNE INTERVENTION ORALE CONTINUE DE CINQ À DIX MINUTES (PRÉSENTATION D'UNE OEUVRE LITTÉRAIRE OU ARTISTIQUE, EXPOSÉ DES RÉSULTATS D'UNE RECHERCHE, DÉFENSE ARGUMENTÉE D'UN POINT DE VUE).

C.T.F.3-

RÉALISER UNE COURTE PRÉSENTATION ORALE EN PRENANT APPUI SUR DES NOTES OU SUR DIAPORAMA OU AUTRE OUTIL (NUMÉRIQUE PAR EXEMPLE). PARTICIPER À UN DÉBAT DE MANIÈRE CONSTRUCTIVE ET EN RESPECTANT LA PAROLE DE

L'AUTRE.

C.T.F.4-

PARTICIPER DE FAÇON CONSTRUCTIVE AUX ÉCHANGES AVEC D'AUTRES ÉLÈVES DANS UN GROUPE POUR CONFRONTER DES RÉACTIONS OU DES POINTS DE VUE. R LIRE UN TEXTE À HAUTE VOIX DE MANIÈRE CLAIRE ET INTELLIGIBLE ; DIRE DE MÉMOIRE UN TEXTE LITTÉRAIRE ; S'ENGAGER DANS UN JEU THÉÂTRAL. 6

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µÉcouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu. ž Porter attention aux éléments vocaux et gestuels lors de l'audition d'un texte ou d'un message (segmentation, accentuation, intonation, discrimination entre des sonorités proches, etc.) et repérer leurs effets. ž Mobiliser son attention en fonction d'un but. ž Identifier et mémoriser des informations importantes, leurs enchaînements, mettre en relation ces informations, avec les informations implicites.

ž Repérer et prendre en compte les caractéristiques des différents genres de discours (récit,

compte rendu, reformulation, exposé, argumentation, etc.), le lexique et les références culturelles liés au domaine du message ou du texte entendu.

ž Repérer d'éventuelles difficultés de compréhension, savoir les verbaliser et trouver des

moyens d'y répondre. ž Exercer une vigilance critique par rapport au langage écouté. Cycle µComprendre et interpréter des messages et des discours oraux complexes.

ž Identifier les visées d'un discours oral.

ž Distinguer explicite et implicite.

Cycle

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µParler en prenant en compte son auditoire :

ž Mobiliser les ressources de la voix et du corps pour être entendu et compris. ž Organiser et structurer le propos selon le genre de discours ; mobilisation des formes, des

tournures et du lexique appropriés (conte ou récit, compte rendu, présentation d'un ouvrage,

présentation des résultats d'une recherche documentaire ; description, explication, justification, présentation d'un point de vue argumenté, etc.).

žUtiliser les techniques de mise en voix des textes littéraires (poésie, théâtre en particulier).

žUtiliser les techniques de mémorisation des textes présentés ou interprétés. µParticiper à des échanges dans des situations diverses (séances d'apprentissage

ordinaire, séances de régulation de la vie de classe, jeux de rôles improvisés ou préparés).

ž Prendre en compte la parole des différents interlocuteurs dans un débat et identifier les points de vue exprimés. žPrésenter une idée, un point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimés (approbation, réfutation, apport de compléments, reformulation, etc.) ;

žrespecter les règles de la conversation (quantité, qualité, clarté et concision, relation avec

le propos). žMobiliser des expressions et des formules qui engagent celui qui parle (savoir exprimer un refus, exprimer une demande, présenter ses excuses, remercier) ; ž Mobiliser des stratégies argumentatives : recours à des exemples, réfutation, récapitulation, etc. ž Développer le lexique en lien avec le domaine visé. ž Savoir construire son discours (organisation du propos, enchaînement des phrases). ž Savoir mobiliser des moyens d'expression (lexique, formules, types de phrase, etc.). ž Savoir mettre à distance son expérience et mobiliser des connaissances (formulation et reformulation, explicitation des démarches, des contenus, des procédures, etc.). µAdopter une attitude critique par rapport à son propos.

ž Elaborer les règles organisant les échanges ; repérer le respect ou non de ces règles dans

les propos d'un pair, aider à la reformulation.

ž Prendre en compte les critères d'évaluation explicites élaborés collectivement pour les

présentations orales. ž Etre capable d'autocorrection après écoute (reformulations). ž Comparer le fonctionnement de la syntaxe de la langue orale (prosodie, juxtaposition, répétitions et ajustements, importance des verbes) avec celle de la langue écrite. Cycle µS'exprimer de façon maîtrisée en s'adressant à un auditoire. ž Savoir présenter un compte rendu à l'oral. ž Savoir faire partager son point de vue sur une lecture, une oeuvre, une situation. ž Savoir utiliser des supports écrits pour l'expression orale.

ž Savoir raconter une histoire.

µParticiper de façon constructive à des échanges oraux. ž Construire des relations avec autrui dans un échange, une conversation, une situation de recherche. ž Participer à un débat, exprimer une opinion argumentée et prendre en compte son interlocuteur.

ž Animer et arbitrer un débat.

µExploiter les ressources expressives et créatives de la parole.

ž Savoir utiliser les ressources de la voix, de la respiration, du regard, de la gestuelle, pour :

- lire ; - dire de mémoire ; - interpréter une scène de théâtre, un poème, etc. ; - donner du relief à sa propre parole lors d'une prestation orale. Cycle

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LECTURE & COMPREHENSION DE L'ECRIT & DE L'IMAGE

C.T.F.5-

LIRE, COMPRENDRE ET INTERPRETER UN TEXTE LITTERAIRE ADAPTE À SON AGE ET

REAGIR A SA LECTURE.

LIRE ET COMPRENDRE EN AUTONOMIE DES TEXTES VARIES, DES IMAGES ET DES DOCUMENTS COMPOSITES, SUR DIFFERENTS SUPPORTS (PAPIER, NUMERIQUE).

C.T.F.6-

LIRE ET COMPRENDRE DES TEXTES ET DES DOCUMENTS (TEXTES, TABLEAUX, GRAPHIQUES, SCHEMAS, DIAGRAMMES, IMAGES) POUR APPRENDRE DANS LES

DIFFERENTES DISCIPLINES. R

LIRE, COMPRENDRE ET INTERPRETER DES TEXTES LITTERAIRES EN FONDANT L'INTERPRETATION SUR QUELQUES OUTILS D'ANALYSE SIMPLES.

C.T.F.7-

LIRE ET COMPRENDRE DES OEUVRES DE PLUS EN PLUS LONGUES ET DE PLUS EN PLUS COMPLEXES : - CM1 : 5 OUVRAGES DE LITTÉRATURE DE JEUNESSE ET 2 OEUVRES DU PATRIMOINE ; - CM2 : 4 OUVRAGES DE LITTÉRATURE DE JEUNESSE ET 3 OEUVRES DU PATRIMOINE ; - 6E : 3 OUVRAGES DE LITTÉRATURE DE JEUNESSE ET 3 OEUVRES DU

PATRIMOINE.

- SITUER LES TEXTES LITTÉRAIRES DANS LEUR CONTEXTE HISTORIQUE ET CULTUREL ; - LIRE UNE OEUVRE COMPLÈTE ET RENDRE COMPTE ORALEMENT DE SA LECTURE ; - LIRE ET COMPRENDRE, POUR CHAQUE NIVEAU DU CYCLE, AU MOINS TROIS OEUVRES COMPLÈTES DU PATRIMOINE ÉTUDIÉES EN CLASSE, TROIS OEUVRES COMPLÈTES, NOTAMMENT DE LITTÉRATURE DE JEUNESSE, EN LECTURE CURSIVE, ET TROIS GROUPEMENTS DE TEXTES (LECTURE ANALYTIQUE OU CURSIVE). 6

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µLire avec fluidité.

ž Mémoriser la lecture de mots fréquents et irréguliers.

ž Automatiser le décodage.

ž Prendre en compte les groupes syntaxiques (groupes de mots avec unité de sens), les marques de ponctuation, dans la lecture. R µComprendre un texte littéraire et se l'approprier. ž Etre capable de s'engager dans une démarche progressive pour accéder au sens ;

ž Etre capable de mettre en relation le texte lu avec les lectures antérieures, l'expérience

vécue et les connaissances culturelles. ž Etre capable de mobiliser des connaissances grammaticales et lexicales.

ž Etre initié à la notion d'aspect verbal (valeurs des temps), abordée à travers l'emploi des

verbes dans les textes lus (le récit au passé simple, le discours au présent ou au passé composé, etc.). ž Etre capable de repérer ses difficultés et de chercher comment les résoudre. ž Etre capable de recourir, de manière autonome, aux différentes démarches de lecture apprises en classe. ž Etre capable d'identifier les principaux genres littéraires (conte, roman, poésie, fable, nouvelle, théâtre) et de repérer leurs caractéristiques majeures. µ Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter ; contrôler sa compréhension et devenir un lecteur autonome. ž Etre capable de s'engager dans une démarche progressive pour accéder au sens. ž Etre capable de mettre en relation différentes informations. ž Etre capable d'identifier les différents genres représentés et de repérer leurs caractéristiques majeures. Cycle µContrôler sa compréhension, devenir un lecteur autonome. ž Vérifier sa compréhension de l'écrit de façon autonome. ž Etre capable de justifier son interprétation en s'appuyant précisément sur le texte. ž Etre capable d'adapter sa lecture à l'objectif affiché. ž Savoir choisir un livre adapté à son niveau de lecture, ses goûts et ses besoins. R µLire des textes non littéraires, des images et des documents composites (y compris numériques).

ž Connaître les caractéristiques génériques des différents documents étudiés (articles de

presse d'information et scientifique, essais, textes documentaires, schémas, graphiques, tableaux, images fixes et mobiles, etc.). ž Savoir décrire et analyser l'image fixe et mobile. µ Lire des oeuvres littéraires et fréquenter des oeuvres d'art. ž Lire des oeuvres appartenant à différents genres littéraires ;

ž Lire des textes appartenant à différentes époques, en lien avec le programme d'histoire.

ž Etre capable de relier oeuvre littéraire et oeuvre artistique. µ Élaborer une interprétation de textes littéraires. ž Connaître les caractéristiques majeures de l'esthétique des genres. ž Etre capable de situer les oeuvres lues dans leur époque, leur contexte de création.

ž Avoir des repères d'histoire littéraire et culturelle, en lien avec le programme d'histoire.

ž Percevoir les effets esthétiques et significatifs de la langue littéraire. ž Etre capable d'en analyser les sources : notions d'analyse littéraire, de procédés stylistiques. Cycle

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ECRITURE

C.T.F.8-

ÉCRIRE UN TEXTE D'UNE A DEUX PAGES ADAPTE À SON DESTINATAIRE. R - COMMUNIQUER PAR ÉCRIT ET SUR DES SUPPORTS VARIÉS (PAPIER, NUMÉRIQUE) UN SENTIMENT, UN POINT DE VUE, UN JUGEMENT ARGUMENTÉ EN TENANT COMPTE DU DESTINATAIRE ET EN RESPECTANT LES PRINCIPALES NORMES DE LA LANGUE ÉCRITE. - FORMULER PAR ÉCRIT SA RÉCEPTION D'UNE OEUVRE LITTÉRAIRE OU ARTISTIQUE.

C.T.F.9-

APRES REVISION, OBTENIR UN TEXTE ORGANISE ET COHERENT, A LA GRAPHIE LISIBLE ET RESPECTANT LES REGULARITES ORTHOGRAPHIQUES ETUDIEES AU COURS DU CYCLE. RÉDIGER, EN RÉPONSE À UNE CONSIGNE D'ÉCRITURE, UN ÉCRIT D'INVENTION S'INSCRIVANT DANS UN GENRE LITTÉRAIRE DU PROGRAMME, EN S'ASSURANT DE SA COHÉRENCE ET EN RESPECTANT LES PRINCIPALES NORMES DE LA LANGUE ÉCRITE ;

C.T.F.10-

- UTILISER L'ÉCRIT POUR RÉFLÉCHIR, SE DONNER DES OUTILS DE TRAVAIL. 6

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µ Écrire à la main de manière fluide et efficace ; maîtriser les bases de l'écriture au

clavier. ž Automatiser les gestes de l'écriture cursive par un entraînement régulier.

ž Développer la rapidité et l'efficacité de la copie en respectant la mise en page d'écrits

variés. ž Utiliser méthodiquement le clavier et le traitement de texte. ž Maîtriser les bases de l'écriture au clavier. µRecourir à l'écriture pour réfléchir et pour apprendre.

Écrits de travail :

ž Formuler des impressions de lecture.

ž Emettre des hypothèses.

ž Lister, articuler, hiérarchiser des idées.

ž Reformuler.

ž Elaborer des conclusions provisoires.

ž Rédiger des résumés.

Écrits réflexifs :

ž Expliquer une démarche.

ž Justifier une réponse.

ž Argumenter un propos.

Cycle µExploiter les principales fonctions de l'écrit. ž Comprendre le rôle historique et social de l'écriture. ž Utiliser l'écrit pour penser et pour apprendre : - recourir régulièrement aux écrits de travail et aux écrits réflexifs : • écrits de travail : pour préparer des travaux, donner forme à une réflexion, classer, résumer, etc. ; • écrits réflexifs : pour expliquer une démarche, justifier une réponse, un propos. - connaître les techniques et les usages de la prise de notes. µ Adopter des stratégies et des procédures d'écriture efficaces. ž Acquérir et mettre en oeuvre une démarche d'écriture (qui doit devenir progressivement autonome) : - prendre en compte le destinataire, les visées du texte, les caractéristiques de son genre et le support d'écriture dès la préparation de l'écrit et jusqu'à la relecture ultime ; - mettre en oeuvre des stratégies permettant de trouver des idées ou des éléments du texte à écrire ; - organiser l'écrit en fonction des règles propres au genre du texte à rédiger et à son support : connaissance des caractéristiques des genres littéraires pour composer librement des écrits, en intégrant éventuellement différents supports ; - respecter les normes de l'écrit dès la première phase d'écriture (brouillon) : normes qui assurent l'unité et la cohérence du texte, mais aussi normes linguistiques. Cycle

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µ Rédiger des écrits variés.

ž Connaître les caractéristiques principales des différents genres d'écrits à rédiger.

ž Mettre en oeuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche de rédaction de

textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique (lexique et syntaxe déjà

connus ou préparés pour l'écrit demandé), trouver et organiser des idées, élaborer des

phrases, les enchaîner avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles.

ž Mobiliser des outils liés à l'étude de la langue à disposition dans la classe (matériau

linguistique, outils orthographiques, guides de relecture, dictionnaires en ligne, traitements de texte, correcteurs orthographiques). ž Mobiliser ses connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots, règles d'accord, ponctuation, organisateurs du discours, etc.).

ž Etre initié à la notion d'aspect verbal (valeurs des temps), abordée à travers l'emploi des

verbes en rédaction (le récit au passé simple, le discours au présent ou au passé composé,

etc.). R µ Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte. ž Concevoir l'écriture comme un processus inscrit dans la durée. ž Mettre à distance son texte pour l'évaluer. ž Enrichir par la recherche des formulations plus adéquates. µ Prendre en compte les normes de l'écrit pour formuler, transcrire et réviser.

ž Respecter la cohérence et la cohésion : syntaxe, énonciation, éléments sémantiques qui

assurent l'unité du texte : - utiliser les connecteurs logiques, temporels, les reprises anaphoriques, les temps verbaux pour éviter des dysfonctionnements ; - prendre en compte la notion de paragraphe et les formes d'organisation du texte propres aux différents genres et types d'écrits ; - mobiliser des connaissances portant sur la ponctuation (utilité, usage, participation au sens du texte) et sur la syntaxe (la phrase comme unité de sens). - Respecter les normes de l'écrit : En lien avec l'étude de la langue, mobilisation des connaissances portant sur l'orthographe grammaticale : accord du verbe avec le sujet ; morphologie verbale en fonction des temps ; accord du déterminant et de l'adjectif avec le nom ; accord de l'attribut et du sujet. - mobiliser des connaissances portant sur l'orthographe lexicale et être capable de vérifier l'orthographe des mots dont on doute ; - apprendre à identifier les zones d'erreurs possibles dans un premier temps avec le guidage du professeur, puis de manière plus autonome. Cycle

ž Vérifier et améliorer la qualité de son texte (être capable de mettre à distance son texte

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