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Noémie Jambon-Levasseur et Sophie Arnault Circonscription de Cognac
Journal d"un chat assassin d"Anne Fine
Classe : CE2
Objectifs généraux :
Dire : Participer à un débat sur l"interprétation d"un texte littéraire en étant susceptible de vérifier dans le texte ce qui est interdit ou permet l"interprétation
soutenue.Lire : Lire en le comprenant un texte littéraire long en mettant en mémoire ce qui a été lu (synthèses successives) et en mobilisant ses souvenirs lors de
reprises.Ecrire : élaborer et écrire un récit d"au moins une vingtaine de lignes, avec ou sans support, en respectant des contraintes orthographiques, syntaxiques,
lexicales et de présentation. Organisation de la séquence : 7 séances de 45 minMatériel à prévoir :
❖ 1 livre pour 2 élèves ❖ illustrations ❖ vidéo ou rétroprojecteur ❖ papier affiche Séance Objectifs Déroulement Organisation spatiale Organisation matérielle Organisation temporelle Observations1 Découvrir le roman Journal d"un chat assassin d"Anne Fine. Emettre des hypothèses et les confronter. ❖ Lecture à haute voix du 1
er chapitre : quels sont les personnages ? qui parle ? à qui il parle ? Emission d"hypothèses en trace collective. ❖ Lire la 1ère de couverture pour valider les
hypothèses. Que voit-on ? Qu"est-ce qu"un journal intime ? ❖ Lecture de la 4ème
de couverture. ❖ Dire : débat collectif sur les avis des élèves sur le chat. Ecrire sur le carnet de lecture : comment trouves-tu ce chat ? Collectif, recherche individuelle, collectif.Collectif
Collectif
Collectif puis individuel ❖ Copie du
texte du chap 1 ❖ Couverture 15 min10 min
5 min15 min
2 Mettre en relation le texte lu avec les illustrations. Noter ❖ Lecture des chap 2 et 3 tout seul ou avec le maître
(1 chap) pour les élèves en difficulté de lecture ❖ Travail sur les illustrations : rapport texte/ Images : IndividuelCollectif ❖ Copie du texte
du chap 2 et 3 ❖ Copie du 15 min15 min
Noémie Jambon-Levasseur et Sophie Arnault Circonscription de Cognac l"exagération dans les illustrations.à quoi servent les images dans ce livre ?
(exagération). ❖ Apport du maître : exagération utilisée dans d"autres livres (mise en réseau). ❖ Coller dans le carnet de lecture une illustration des 3 premiers chap et écrire pourquoi j"ai aimé cette illustration. ❖ Pour la séance 3 : lire le chap 4Collectif
Individuel chap4
❖ Illustrations ❖ Album à mettre en réseau 5 min10 min
3 Identifier les dialogues, le récit de narration et les monologues intérieurs du chat. ❖ Retour sur la compréhension de la lecture du chap 4
à la maison : que ce passe-t-il dans ce chap ?
❖ Surligner dans le texte sans illustration p 27 à 33 le dialogue d"une couleur. Qui parle ? ❖ Reste du texte : qu"est ce que c"est ? chat qui parle au lecteur en se parlant à lui même et chat qui raconte l"histoire.❖ Surligner de 2 autres couleurs la narration de l"histoire et les monologues intérieurs du chat.
❖ Donner un titre aux 4 premiers chap. ❖ Lecture à haute voix : identifier les différents types de discours ❖ Lecture à haute voix en entraînement par 2 sur le chap 1. CollectifIndividuel
Collectif
Individuel
Collectif Collectif : lecture du maître En binômes 5 min 5 min 5 min10 min
10 min
5 min 5 min4 Analyser les actions du chat et des humains dans le stratagème du lapin ❖ Lecture à voix haute de la fin du chap 4
❖ Sur la fin du chap 4, surligner les actions des humains et les actions du chat. ❖ Mise en commun pour voir le retrait progressif du chat ❖ Lecture par le maître des chap 5, 6 et 7 Collectif Par groupe de 2 CollectifCollectif ❖ Chap 4
❖ Copie des chapitres 5,6 et 7 5 min 15 min10 min
10 min
5 Repérer les différentes voix dans le chap vendredi -samedi ❖ Rappel des différentes voix possibles dans le livre :
narration, monologue intérieur, dialogue.❖ Par groupe de 2 : surligner les dialogues ou la narration ou le monologue intérieur du chat (différenciation)
❖ Mise en commun au rétro projecteur ou au tableau blanc interactif si possible. ❖ Oralisation : maître fait narrateur et monologue CollectifBinômes
Collectif
Collectif ❖ Salle
informatique 5 min15 min
15 min
10 min
Noémie Jambon-Levasseur et Sophie Arnault Circonscription de Cognacintérieur en modulant sa voix et 3 élèves font les dialogues 6 S"entraîner à la lecture à voix haute et construire des résumés collectifs ❖ Séparation de la classe en 2 groupes : un en lecture
à haute voix et l"autre en écriture de résumé en collectif❖ Lecture à haute voix en autonomie en faisant les voix (chat, parents, Ellie...) sur un extrait de vendredi par groupe. Construction collective des résumés de lundi, mardi et mercredi.
❖ Inversion des groupes : Lecture à haute voix en autonomie en faisant les voix (chat, parents, Ellie...) sur un extrait de samedi par groupe. Construction collective des résumés de Jeudi, Vendredi, Toujours vendredi et samedi Collectif
Autonomie en petits groupes et dirigé en demi groupe classe. Autonomie en petits groupes et dirigé en demi groupe classe. ❖ Papier affiche
❖ Extraits de vendredi et samedi pour lecture à haute voix ❖ Salle informatique et bibliothèque ? 5 min 20 min20 min
7 Réécrire la page du lundi en tenant compte des informations connues sur la mort du lapin et de la souris ❖ Rappel des faits relatifs à la mort du lapin et de la
souris❖ Reprise du texte de lundi sous la forme de dessins par l"enseignant. On met en évidence l"ellipse : le
lecteur ne sait pas comment l"oiseau est mort. On veut rédiger l"information manquante entre l"illustration p 18 et p11.❖ Consigne : vous êtes le chat. Vous avez vu comment l"oiseau est mort. Expliquez-le au lecteur dans votre
journal intime. Idées à l"oral. Différenciation : un groupe où on écrit les idées au tableau et un groupe en dictée à l"adulte. ❖ Phase d"écriture en autonomie sauf le groupe en dictée à l"adulte CollectifCollectif
Individuel ❖ Copie des
illustrations p 18 et p11 puiséventuellement
d"autres du livre 5 min 5 min10 min
25 min
Séances décrochées en étude de la langue : ✔ Les connecteurs logiques (p 34, 35 et 36)✔ Les substituts de la souris (chap3) et du lapin (chap 4), et application en écriture : remplacer le sujet qui ne doit être mis qu"une seule fois
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