à l'intérieur d'une démarche d'enseignement en français langue maternelle Ainsi , les Le lien étroit qui existe entre la langue et l'apprentissage transcende la matière et son contenu 1 ex: Il faisait froid dehors et j'ai mis mes mitaines
Previous PDF | Next PDF |
[PDF] Mes apprentissages en français - Moutamadrisma
L'équipe d'auteurs de la collection Mes apprentissages a procédé au réaménagement de Bibliothèque Centre Documentaire (BCD), choisir un livre ou un journal en fonction du but absolument négligé et abandonné par ses maîtres
[PDF] apprentissages - Librairie Papeterie Nationale
L'équipe d'auteurs de la collection Mes apprentissages a procédé au réaménagement Elaborer un guide pédagogique pour l'enseignant de français assez explicite et documenté une Bibliothèque Centre Documentaire (BCD), choisir un livre ou un journal en qui fût absolument négligé et abandonné par ses maîtres
[PDF] apprentissages - Proopress
Mes apprentissages en français (4e année du primaire), réajusté en Conformément au Livre Blanc, à la vision stratégique de la réforme Le maître donne
[PDF] Mes apprentissages en Français
14 août 2018 · L'équipe d'auteurs de la collection Mes apprentissages a procédé au une Bibliothèque Centre Documentaire (BCD), choisir un livre ou un journal en fonction du matériel et de l'usage qui en est fait, et l'attitude du maître)
[PDF] FRANÇAIS
29 sept 2019 · Notons que l'enseignement / apprentissage du français, en tant que du maître rubrique « Je consolide mes acquis »page 31 du livre
[PDF] cahier de MES apprentissages - MatheO
l'enseignement-apprentissage du français, langue maternelle: l'enseignement familier» pour « s'engager activement avec le maître dans des échanges
[PDF] MON LIVRE DE FRANCAIS
C L I N Mon livre de français page LEXIQUE PAR THEME Se présenter (1) 2 Se présenter (2) 4 Mes cheveux sont noirs De quelle couleur sont un maître nom masculin une trousse nom féminin un cahier nom masculin une maîtresse
[PDF] Maquette p1-6indd - Editions HLI - Hachette Livre International
Fondements de la méthode : « Mes apprentissages en maternelle » 11 le classement des livres de la bibliothèque Merci aux maîtres et maîtresses qui tien-
[PDF] GUIDE PÉDAGOGIQUE POUR LE PRIMAIRE
à l'intérieur d'une démarche d'enseignement en français langue maternelle Ainsi , les Le lien étroit qui existe entre la langue et l'apprentissage transcende la matière et son contenu 1 ex: Il faisait froid dehors et j'ai mis mes mitaines
[PDF] guide du prof mes apprentissages
[PDF] mes apprentissages en français 5 2017
[PDF] correction concours ensa tanger 2009
[PDF] a ma fille de victor hugo
[PDF] lise victor hugo analyse
[PDF] victor hugo les contemplations pauca meae analyse
[PDF] les contemplations victor hugo analyse elle était déchaussée
[PDF] victor hugo les contemplations aurore analyse
[PDF] lettre de motivation adjoint administratif ccas
[PDF] lettre de motivation ccas stage
[PDF] factorisation canonique
[PDF] mes grands parents mes parents et moi analyse
[PDF] le lit volant
[PDF] mes grands parents mes parents et moi mise en relation avec d'autres oeuvres
GUIDE PÉDAGOGIQ
UEPOURLE PRIMAIRE
FRANÇAIS LANGUE PREMIÈRE
Gouvernem
ent de Terre-Neuve et du LabradorMinistère de l
'ÉducationDivisi
on du développement des programmes mai 1992Tous droits
de reproduction, d'adaptation et de traduction réservés par le ministère de l'Éducation de
Terre-Neuve et du Labrador.
ISBN: 0-920769
-91-8Dépôt légal
- deuxième trimestre 1992Bibliot
hèque Nationale du Canada mai 1992Guide pédago
gique pour le primairePRÉF
ACE Ce guide pédagogique a pour but de proposer une démarche permettant aux enseignants et ensei gnantes d'articuler le contenu des programmes d'études du primaire. L'ob jectif de ce guide est essentiellement de favoriser le cheminement de l'enseignement l'intérieur d'une démarche d'enseignement en français langue maternelle. Ainsi, les objectifs pour toutes les matières y sont présentés permettant un agencement plus effic ace des objectifs et des contenus à enseigner: cet aspect est très important lorsqu'il s'agi t d'enseigner dans une classe multiprogramme. Dansle but de se conformer à la politique du ministère d'Éducation, un effort a été fait pour utiliser,
defaçon constante, les deux genres pour désigner les personnes concernées dans ce document, ex:
enseignant/enseignante, élève (il/elle). Toutefois, quelques cas auraient pu être oubliés.
REMERCIEMENTS
Le ministèr
e de l'Éducation de Terre-Neuve et du Labrador tient à remercier les enseignants et enseignantes de l'A cadémie Notre Dame, Labrador City, de l'éc ole Sainte-Anne, La Grand'Terre, de l'éc ole Notre Dame du Cap, Cap St-Georges, de l'éc ole St-Patrick, St. John's pou r leurs commentaires constructifs et pertinents, qui ont permis l'amél ioration de ce document les ministères d'Éducation provinciaux qui ont autorisé l'utilisation de leurs programmes d'ét udes, et plus spécifiquement le ministère d'Éducation duManitoba
Claude Schryburt, conseiller pédagogique en français langue première Lucille Maurice, auteure, conseillère pédagogique en français langue premièreMerci également à Diane Th
érien pour la qualité de son travail, sa patience et sa disponibi lité. Guid e pédagogique pour l e primaireT a b l e d e s m a t
i è r e s page Introduction ...............................................................................................1
Orienta
tion .................................................................................................7
La rel
ation entre les programmes du primaire ........................................19 1.0 La maternelle ..................................................................................MA1LES HU
MANITÉS
1.0Le français ......................................................................................F1
2.0 Les sciences humaines ...................................................................SH1 3.0La santé ...........................................................................................S1
LES SC
IENCES
1.0 Les mathématiques .........................................................................M1 2.0 Les sciences ....................................................................................SC1LES ARTS
1.0 Les arts plastiques ..........................................................................A1 2.0 La musique .....................................................................................MU1 3.0 L'art dramatique .............................................................................AD1 4.0 L'éducation physique .....................................................................ED1LES ANNEXES
pageAnnexe 1
Grilles
d'évaluation - la maternelle ....................................................iAnnexe 2
Seuils de per
formance (fin du primaire) ............................................ixAnnexe 3
Les ty
pes de discours ..........................................................................xixAnnexe 4
1. Intrégration des cinq entrées en lecture ......................................xxiii 2. Liste des mots les plus fréquents de la langue française ............xxix 3. Le lexique grammatical ................................................................xxx 4. Les opérations linguistiques ..........................................................xxxiiAnnexe 5
5.0L'orthographe
5.1 L'orthographe d'usage ..................................................................xxxvii 5.2 L'orthographe des noms propres et l'utilisation de la majus cule ...............................................................................xxxviii 5.3Les couples ....................................................................................xxxix
5.4 Le code orthographique ................................................................xl 5.5 La ponctuation ...............................................................................xlv 5.6La dictée ........................................................................................xlvii
Annexe 6
La cal
ligraphie .......................................................................................liii
Annexe 7
Le cen
tre d'apprentissage .....................................................................lxiAnnexe 8
Plan de leç
on en éducation physique ...................................................lxxiAnnexe 9
Matérie
l didactique - sciences humaines .............................................lxxixAddresses
utiles .............................................................................lxxxi Ann exe 10Les sc
iences au primaire .....................................................................lxxxiii BIBLI OGRAPHIE ...................................................................................xcvii1Ministère de l'Éducation. Ontario. "Le français en tout et partout». 1981.
1Introduction
Ce guide pédagogique est destiné à toute classe du primaire où l'enseignement se dispense en
français. Afin d'aider l'enseignant ou l'enseignante dans sa planification globale, une grille horaire
suit; cette grille sera la même pour les classes à un niveau que pour les classes multiprogrammes.
Ceci n'implique
nullement que chaque matière doive recevoir sa petite portion (et au compte-gouttesdonc!) de l'horaire quotidien, mais qu'en dedans d'activités planifiées avec soin et qui incorporent des
objectifs de plus d'une matière, chaque discipline se voit accordé le temps nécessaire lui permettant
d'atteindre les objectifs qui lui sont spécifiques.La langue française sert de langue de communication, mais aussi et surtout, d'outil d'apprentissage;
c'est en français que l'élève doit analyser ses expériences, partager ses découvertes, formuler des
hypothèses et communiquer ses généralisations. Le lien étroit qui existe entre la langue et l'apprentissage transcende la matière et son contenu. 1 C'est donc dire que plus l'élève aura la possibilité de s'exprimer oralement età l'écrit en français, dans
toutes les matières, plus il développera ses habiletés intellectuelles et mieux il intégrera les fonctions
du langage.Toutes les matières scolaires sont pour l'élève des occasions d'améliorer le français parlé et écrit.
Chaque cours a pour but le développement d'habiletés et l'acquisition de connaissances spécifiques;
ce but sera atteint plus facilement si l'élève possède le français suffisamment pour s'approprier les
principes et les idées présentés; de la même façon, le contenu et les idées de la matière à l'étude seront
le véhicule par lequel les habiletés linguistiques seront développées. Il s'en suit que chaque matière
a un rôle très important à jouer dans l'acquisition de langue.Matière % de tempsLe français25%
L'individu et la société
(sciences humaines, santé, religion)20%Développement physique et
esthétique (éducation physique, arts plastiques, musique)20%Les sciences (mathématiques,
sciences naturelles)25%Options10%
3Laphilosophie qui sous-tend ce programme d'étude a été élaborée en détail dans le document "Le
programm e-cadre français langue première, primaire/élémentaire». Cependant il convient de faireici un court résumé de celle-ci, ainsi que de ses buts des principes directeurs qui doivent la gérer.
Le but principal du programme dispensé dans les écoles françaises est de favoriser le dével oppement total et continu de l'enfant qui est au centre de l'apprentissage. À cet effet l'on retrouvera dans le document mentionné plus haut des tableaux détaillant ce développement dans tous
les domaines de la personnalité. Le programme reconnaît l'importance du langage (oral et écrit) dans son rôle d'agent facilitateur de la pensée et de l'apprentissage. Au niveau de la langue il reconnaît que les élèves
franco-terreneuviens, comme tous les autres débutants d'ailleurs, arrivent à l'école avec des différences marqquotesdbs_dbs31.pdfusesText_37