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les compétences en savoirs, savoir-faire et savoir être Références : opérationnelles : il s'agit de connaissances mobilisables et mobilisées dans l' action et 

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La compétence est de l'ordre du savoir‐mobiliser (Guy le Boterf – 1994) ( connaissances, capacités, habiletés) et externes (documents, outils, personnes)  

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Tout au long de leur scolarité, les élèves sont placés dans différentes situations qui les contraignent à évoluer quant à leurs connaissances et à leurs savoir faire

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une compétence est « un savoir identifié mettant en jeu une ou des capacités, dans un cognitiviste, une compétence implique à la fois des connaissances

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compétences du collectif de travail (plan de Diagnostiquer les connaissances et les savoir-faire à acquérir (par l'agent qui prend le poste) Un exemple servira  

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dans des champs divers de la connaissance », une compétence Selon Meirieu, une compétence est un « savoir identifié mettant en jeu une ou des capacités 

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La compétence-en-acte - Le Boterf La compétence n'est pas un état ou une connaissance possédée Elle ne se réduit ni à un savoir ni à un savoir-faire

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L'auteure rapporte quelques définitions du concept de compétence et en dégage ses personnelles (connaissances, savoir-faire, qualités, culture, ressources 

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Le socle commun définit des objectifs de connaissances (savoirs), de compétences (savoir-faire) et d'attitudes (savoir-être) S'il y a plusieurs objectifs conjoints 

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Capacité : opération mentale, mécanisme de la pensée que l"individu met en oeuvre quand il exerce son intelligence, dans un contexte donné => Capacités de compréhension, d"application, d"adaptation et de création Pour Meirieu : Une capacité est une " activité intellectuelle stabilisée et reproductible dans des champs divers de la connaissance. », une compétence est " un savoir identifié mettant en jeu une ou des capacités, dans un champ notionnel ou disciplinaire déterminé. » Compétence : permet à un individu de résoudre un problème, ayant une certaine complexité, dans une situation donnée

=> la compétence s"établit dans l"action (il met en oeuvre sa capacité à agir), l"individu

mobilise et combine des ressources de façon pertinente. Selon Meirieu, une compétence est un " savoir identifié mettant en jeu une ou des capacités dans un champ notionnel ou disciplinaire donné. » Cette proposition suggère que la compétence serait une combinaison appropriée de plusieurs capacités dans une situation déterminée. Quelles distinctions alors entre capacités et compétences ?

La compétence est liée à un métier, à une profession, à un statut, à une situation

professionnelle ou une situation sociale de référence ; à ce titre, elle englobe des " savoirs, savoir-faire et savoir-être » intimement liés. Ces trois dimensions apparaissent sous la forme d"une juxtaposition hésitante et maladroite dans le cas du "novice», pour devenir un ensemble fusionnel performant dans le cas de "l"expert». En revanche, la capacité est (ou serait) une " habileté transversale », une sorte de savoir-faire décontextualisé, susceptible d"être mis en oeuvre dans des situations professionnelles ou sociales très différentes. On voit donc que les termes de compétence et capacité ne sont pas synonymes. Evaluer : porter un jugement sur la production d"un élève en la comparant à une production idéale

· Évaluation diagnostique : évaluation intervenant au début, voire au cours d"un

apprentissage ou d"une formation, qui permet de repérer et d"identifier les difficultés rencontrées par l"élève ou l"étudiant afin d"y apporter des réponses pédagogiques adaptées. · L"évaluation formative : évaluation intervenant au cours d"un apprentissage ou d"une formation, qui permet à l"élève ou à l"étudiant de prendre conscience de ses acquis et des difficultés rencontrées, et de découvrir par lui-même les moyens de progresser. · L"évaluation sommative :évaluation intervenant au terme d"un processus d"apprentissage ou de formation afin de mesurer les acquis de l"élève ou de l"étudiant Former: faire acquérir un niveau intellectuel par le développement de connaissances, d"aptitudes. Ressources : ensemble de moyens diversifiés et coordonnés auxquels à recours l"individu compétent pour traiter avec succès une situation.

Si et seulement si :

- les ressources sont adaptées à la situation - sont un moyen pour améliorer la situation - sont pertinentes

Les ressources peuvent être :

Internes : connaissances, attitudes, qualités physiques Externes: matérielles (manuel, internet) et humaines (enseignant, travail de groupe, professionnels) Situation d"apprentissage : ensemble contextualisé d"informations à articuler en vue d"aboutir à une tâche déterminée. La situation d"apprentissage va donner le sens à l"apprenant et doit relever du défi, toucher l"intérêt.

On distingue :

Une situation d"exécution est une situation dans laquelle les procédures de résolution sont connues de l"individu et applicables directement. • Une situation-problème est une situation pour laquelle l"individu ne dispose pas de

procédures de résolution, qui doit permettre à l"élève d"enrichir ses connaissances de

nouvelles représentations, donc d"apprendre.quotesdbs_dbs31.pdfusesText_37