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La synthèse cognitive de l'inclusion et de la sériation le conduit Dyscalculie » Bilan logico-mathématique mathématiques, soit les apprentissages généraux 

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Fanny TANGUYPsychologue, CH Jacques Monod - le HavreOctobre 2011

Le développement

des compétences numériques

Les grandes étapes Piagetiennes

Les stades du développement :

le stade sensori-moteur(0 à 2 ans) la période pré-opératoire(2 à 6 ou 7 ans) le stade des opérations concrètes(6 ou 7 ans à 11 ou 12 ans) le stade des opérations formelles(ou hypthético-déductif)

Les grandes étapes Piagetiennes

4 ans : énumération de petites collections

Acquisition de la comptine numérique s'étale entre 2 et 6 ans

7 ans : acquisition du concept de nombre

- 3 opérations logiques sont pré-requises

La conservation (les invariants)

La sériation

L'inclusion

La conservation" il y a plus de jetons en haut ou en bas ? » La sériation " Peux-tu ranger ces baguettes de la plus grande à la plus petite ? » L'inclusion " Y a-t-il plus de marguerites ou plus de fleurs ? » Les grandes étapes Piagetiennes■Si ces trois tâches sont réussies :

Stade des

" opérations concrètes » acquis

■La synthèse cognitive de l'inclusion et de la sériation le conduit dès lors à comprendre ce qu'est le nombre

" Dyscalculie »

Bilan logico-mathématique

A qui s'adresse-t-il et pourquoi ?■Aux enfants entre 6 et 14 ans(période préopératoire à l'opération concret)

■La plainte concerne soit directement les mathématiques, soit les apprentissages généraux

Objectif■

Comprendre les raisons des difficultés de l'enfant dans son fonctionnement cognitif et/ou affectif

Faire un bilan psychologique

Écarter des difficultés scolaires secondaires à une autre pathologie

Réaliser un bilan spécialisé de calcul

Proposer des aides

Entretien avec les parents■

Son développement psychomoteur et psychologique Son comportement et ses relations à la maison et en milieu scolaire

Aux connaissances des relations familiales

Il faut s'intéresser à l'autonomie (organisation, anticipation...)

Le jeu

Les apprentissages scolaires (où se situe l'enfant) La perception des parents de la pensée de l'enfant

Entretien avec l'enfant ■

Repérage spatial

Repérage temporel (jour, mois, saison, année...) L'utilisation du nombre, le langage oral (temps de conjugaison, vocabulaire numérique...) Évaluation psychométrique : batterie composite de l'intelligence (type WISC-IV) Cibler dans quels domaines du calcul l'enfant a des difficultés Généralités sur le bilan logico-maths■Le raisonnement logique ■Le nombre (la quantité) ■La numération ■Examen complémentaire : le temps/l'espace et le langage oral/écrit ■Observations transversales : Jugement, anticipation, rétroaction, déduction et dynamique de la pensée Tests utilisés pour l'évaluation du calcul■TEDI-MATH (2001, ECPA). 5-8 ans ■UDN II (1999, ECPA)■Zareki-R (Dellatolas, von Aster, Willadino Braga, Meier et Deloche, 2000)

Finalité ■

Situer l'enfant dans ses démarches numériques et plus généralement logico-mathématiques Analyser la répartition des réussites et des échecs Repérer les procédures préférentielles employées Évaluer le niveau d'argumentation et le degré d'élaboration des concepts qu'il utilise et les possibilités dynamiques d'évolution Finquotesdbs_dbs31.pdfusesText_37