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18 mar 2020 · Chapitre 1 : Usage des ressources naturelles • Répondre à la démarche 1 de l' activité « Identifier des enjeux de l'exploitation de l'eau »

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On étudie les enjeux de l'exploitation des ressources naturelles dans une perspective de développement durable ainsi que les conséquences positives ou  

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Atelier:

Enseigner "» au collège.

Un exemple en cycle 4 (classe de 5ème)

Jérôme Gueller,

professeur de SVT,

Collège Villey-Desmeserets de Caen.

projets interdisciplinaires: -pour donner du sens aux apprentissages, -pour donner du sens à la construction des compétences, -pour faciliter les progrès des élèves.

Un EPI :

ressource vitale.

Muséum de Toulouse.

Et ici, au collège Villey-

Desmeserets ?!...

4 disciplines sont concernées :

-Sciences de la Vie et de la Terre -Physique -Chimie -Technologie -Géographie.

Une idée :

Travailler les géosciences

Faire pratiquer différentes méthodes

utilisées en géologie. Domaines du socle et compétences travaillées

Domaines du socleCompétences travaillées*

D1 -les langages pour penser et communiquer

D2 -les méthodes et outils pour apprendre

D3 -la formation de la personne et du citoyen

D4 -les systèmes naturels et techniques

Lire et exploiter des données.

Représenter des données sous différentes formes. Communiquer sur ses démarches, ses résultats et ses choix en argumentant.

Apprendre à organiser son travail.

Utiliser des outils numériques et effectuer des recherches.

Collaborer.

Identifier les impacts des activités humaines sur Comprendre les responsabilités individuelles et collectives en matière de ressources. Fonder ses choix de comportement responsable vis à vis de techniques de préparation et de collecte. Interpréter des résultats et en tirer des conclusions. Objectifs et éléments de programme visés.

Compétences associées.

En Physique-Chimie:

-Corps purs et mélanges, -Mélanges homogènes et hétérogènes, -Séparation des mélanges (techniques de décantation et/ou de filtration), -Espèces dissoutes (eau = solvant),

En Géographie:

Thème 2 -Des ressources limitées, à gérer et à renouveler. L'énergie, l'eau: des ressources à ménager et à mieux utiliser.

Questionnement:

-Comment utiliser nos ressources de manière durable au travers de l'exemple de l'eau ?

-Face à des besoins croissants, comment éviter la surexploitation des ressources et leur pollution ?

Conclusion:

En SVT:

Objectifs et éléments de programme visésCompétences travaillées

Caractères partagés et classification,

Concept de biodiversité,

Phénomènes géologiques liés à la dynamique du globe terrestre,

Exploitation et gestion des ressources

Mesures de prévention et de protection des

écosystèmes.

-Mettre en relation différents faits pour expliquer la classification du vivant, la biodiversité. -Explorer et expliquer certains phénomènes géologiques liés au fonctionnement de la Terre. humaine, bénéfices et risques à la surface de la planète Terre. -Envisager ou justifier des comportements préservation des ressources limitées de la planète.

The BigFishes, 2012.

Sculptures géantes en bouteilles de plastique.

Plage de Botafogo, Rio de Janeiro.

consommation excessive et le gaspillage des ressourcestelles que le plastique, les poissons et

Comparer

Une jeune femme dans son bain.

au Burkina Faso par des jeunes femmes.

Les utilisations quotidiennes

Constater

Disponibilité en eau douce

par personne et par an dans le monde en 2007.

Identifier

les facteurs modifiant les quantités disponibles.

Lorsque les

précipitationssont insuffisantes dans certaines régions, le niveau des nappes phréatiquesdiminue. Irrigation par aspersionIrrigation au goutte à goutte

Identifierles

facteurs modifiant

Nombre de pesticides différents

détectés en 2013

Sources

Teneur moyenne en pesticides par

petit bassin hydrographique.

Sources

Pour information:

plus de 5µg/L de pesticides ne peut pas être utilisée consommation. Après des constats (inégalité des ressources, questionnement:

Un travail en plusieurs étapes:

-Une séance en salle info pour rechercher. -Une sortie sur le terrain pour découvrir.

élèves les géosciences

-par des outils et/ou des documents, -par des méthodes,

Utilisation du numérique (moteur

-rendu).

Pratiquer des langages

(scientifiques) : schéma à compléter.

Découvertes sur le terrain:

"Zonehumide sensible»indispensable aux habitants de Caen.

Eau potable de bonne qualité-non polluée.

Présence de certaines espècesdites "bio-indicatrices». Cas de la roselière qui est un anti-polluant naturel.

Conclusion: Rôles de cet écosystème

-"Tampon -Dépolluant naturel des eaux (de surface et souterraines).

Un compte-rendu de Sortie Terrain

La station

du Nouveau Monde

à Caen.

Les permettent de dépolluer

partiellement les eaux usées avant de la rejeter

Un compte-rendu de recherche et

modélisation

Deux productions "interdisciplinaires»

Un oral.

Un "dépliant» à réaliser.

gestionde cette ressource.

Un nouveau problème se pose alors :

Comment gérer les ressources en

eau, et ce, à différentes échelles ?

Réflexion sur la

échelle localeet,

échelle globale

Nouveau Monde à Caen.

Zone de transition

entre la station

Et au niveau global ?

un enjeu de premier plan au XXIème siècle.

Assèchement

Aspect du sol au niveau du delta du Colorado

en 2013 puis en 2014.

Conclusion

Responsabilitésindividuelle et collective en matière de . eau».quotesdbs_dbs15.pdfusesText_21