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VMI : copie de figures (VMI = visual motor integration ≈ integration visuo-motrice ) (3 ans à 17,11 ans) test de perception visuelle et d'intégration visuo-motrice

[PDF] LE BILAN EN ERGOTHERAPIE - APEDYS Isère

DTVP épreuves de closure visuelle, figure fond, constance de forme Page 19 FCR-A Page 21 ➢ Copie de figures de la NEPSY et/ ou test du VMI Page 22 

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test de copie de texte, la vitesse est dans la norme, mais des douleurs au niveau de la main et copie de figures (NS = 6) et confirmé à la VMI* (voir figure 1 16 ) 

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Figure 1 Critères des 3 premiers items du test d'intégration visuo-motrice Dans l'épreuve du VMI (Beery, 1997) évaluant la perception visuelle du VMI, (voir Figure 5), les participants doivent copier une figure générale composée de 

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Copie de figures • Flêches • Cubes BHK évaluation rapide de l'écriture en copie • Texte en dictée VMI : rapide, moins de compensation B FERRIER 

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le test de rétention visuelle [10], le test la figure de Rey [31] et les tests de barrage [25] explore également le traitement visuospatial (copie de figures, flèches, 

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LE BILAN EN

ERGOTHERAPIE

CASTERAN Laurence

Ergothérapeute

Centre Référent des Troubles du Langage et des Apprentissages (CHU de Grenoble) Journée des DYS Association Apedys Isère 7 octobre 2017 I·HUJRPOpUMSLH YLHQP GX JUHŃ Ergos, le travail et de thérapie: soin service

Selon OMS :

-I·HUJRPOpUMSHXPH HVP XQ professionnel de santé qui fonde sa pratique sur le lien HQPUH O·activité humaine et la

santé.

-Il intervient sur prescription médicale MXSUqV G·XQH SHUVRQQH RX G·XQ JURXSH GH SHUVRQQHV GMQV XQ HQYLURQQHPHQP

-médical, -social, -éducatif. -Il intervient sur le traitement -des déficiences, -des dysfonctionnements, -des incapacités -des handicaps

Pour solliciter, en situation de travail et G·MŃPLYLPp, les fonctions déficitaires, et les capacités résiduelles G·MGMSPMPLRQ

fonctionnelle et relationnelles des personnes pour permettre de maintenir, récupérer, acquérir une autonomie

individuelle, sociale ou professionnelle.

Il travaille sur trois axes: -rééducatif,

-adaptatif, -intégratif - La profession est réglementée par le Code de la Santé Publique (L4331-1 et R4331-1)

Un ERGOthérapeute?

Centre Référent des Troubles du Langage et

des Apprentissages Scolaires (CRTLA)

CHU de Grenoble Alpes (CHUGA)

Dans le cadre des troubles DYS,

I·HUJRPOpUMSHXPH LQPHUYLHQP SRXU TXRL"

I·HUJRPOpUMSHXPH

des troubles de la coordination des troubles du graphisme des troubles spatiaux

Adaptations et outil

informatique

Praxies

Graphisme

des troubles du langage écrit des troubles du langage oral Le trouble développemental de la coordination (critères diagnostic du DSM-5)

$B I·MŃTXLVLPLRQ HP O·H[pŃXPLRQ GH NRQQHV ŃRPSpPHQŃHV GH ŃRRUGLQMPLRQ PRPULŃH VRQP

nettement inférieures MX QLYHMX HVŃRPSPp SRXU O·kJH ŃOURQRORJLTXH GX VXÓHP ŃRPSPH PHQX

un maladresse (ex: laisser échapper ou heurter des objets), ainsi que de la lenteur et de

O·LPSUpŃLVLRQ dans la réalisation de tâches motrices (ex: attraper un objet, utiliser des ciseaux

ou des couverts, écrire à la main, faire du vélo ou participer à des sports).

B. Les déficiences des compétences motrices du critère A interfèrent de façon significative et

persistante MYHŃ OHV MŃPLYLPpV GH OM YLH TXRPLGLHQQH ŃRUUHVSRQGMQP j O·kJH ŃOURQRORJLTXH H[

les soins et hygiène personnels) et ont un impact sur les performances

universitaires/scolaires, ou les activités préprofessionnelles et professionnelles, les loisirs et les

jeux. C. Le début des symptômes date de la période développementale précoce. D. Les déficiences des compétences motrices ne sont pas mieux expliquées par un handicap intellectuel (un trouble du développement intellectuel) ou une déficience visuelle et ne sont

pas imputables à une affection neurologique motrice (ex: une infirmité motrice cérébrale, une

dystrophie musculaire, une maladie dégénérative).

Le bilan en Ergothérapie

I. Les normes

II. I·MQMPQqVH

IHV VLJQHV G·MOHUPH

III. Le bilan moteur

1 G·XQ SRLQP GH YXH PRPHXU JORNMO

2 Sur le plan gestuel

3 (YMOXMPLRQ GH OM ŃRRUGLQMPLRQ ±LO PMLQ

IV. I·pYMOXMPLRQ GX PUMLPHPHQP VSMPLMO HP ŃRQVPUXŃPLI

1 Evaluation spatiale sans autre composante

2 Evaluation spatiale avec une composante constructive

3 Evaluation spatiale avec une composante constructive et graphique

V. Le bilan graphique

1 Evaluation de la tenue du crayon

2 pYMOXMPLRQ IRQŃPLRQQHOOH GH O·pŃULPXUH

VI. Les recommandations

LE BILAN EN ERGOTHERAPIE

Comment lires des résultats de bilans?

4X·HVP-ŃH TXH ŃHOM YHXP GLUH rPUH GMQV OM QRUPH PR\HQQH IMLNOH GpILŃLPMLUH"

FRPSUHQGUH ŃH TXH VRQP OHV pŃMUPV P\SHV SHUŃHQPLOHV "

1RUPp HP YMOLGp HQ ŃRPSMUMLVRQ MYHŃ G·MXPUHV HQIMQPV

I·LPSRUPMQŃH GH O·MQMPQqVH

Va permettre de mettre en lumière les éléments cliniques qui vont servir au diagnostic, en lien avec les critères du DSM-5. (OOH YM SHUPHPPUH GH PHPPUH HQ MYMQP ŃH TXL HVP GLIILŃLOH SRXU O·HQIMQP MX TXRPLGLHQB

GHSXLV OM QMLVVMQŃH MX ÓRXU GX NLOMQB GpYHORSSHPHQP GH OM PMUŃOH ŃRPPHQP LO V·MGMSPH j VRQ

HQYLURQQHPHQWquotesdbs_dbs45.pdfusesText_45