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Des actions efficaces pour motiver les jeunes de 10 20 ans Lire POUR
LE PLAISIRL
2 3CRDITS
Auteur
LÕouvrage Lire pour le plaisirL a t rdig par le Centre de transfert pour la russite ducative du Qubec (CTREQ).
Comit de rdaction
Amlie Roy, charge de projets au CTREQ
Lucie Barriault, charge de projets au CTREQ
Comit de projet
Amlie Roy, charge de projets au CTREQ
Responsable de la ralisation du mandat
Caroline Dion, gestionnaire la Table rgionale de lÕducation Centre-du-Qubec Dlgue du Rseau des IRC du QubecNathalie Boudreault, charge de projets pour la Mesure ddie la lecture la Table rgionale de lÕducation Centre-du-Qubec
Dlgue du Rseau des IRC du QubecLucie Barriault, charge de projets au CTREQ
Marie-Claude Nicole, charge de projets au CTREQCollaborateurs
Nancy Allen, tudiante au doctorat en ducation lÕUniversit du Qubec en Outaouais
rick Falardeau, professeur au Dpartement dÕtudes sur lÕenseignement et lÕapprentissage lÕUniversit Laval
Rvision linguistique
Odette Fortin
Ë propos du CTREQ
Le CTREQ a pour mission de promouvoir lÕinnovation et le transfert des connaissances dans le but de stimuler la russite ducative au Qubec. Il base ses actions sur
les connaissances scientiÞques et les savoirs dÕexprience. Il agit en crant un point de convergence entre les acteurs de la recherche, du terrain et des organisations et
vise aider le dveloppement de la culture scientiÞque et dÕinnovation en ducation. Ses actions et services sont multiples : ralisation de projets de dveloppement,
dÕadaptation, dÕaccompagnement, dÕvaluation et de veille. Le CTREQ collabore avec le milieu scolaire et la communaut ainsi quÕavec des chercheurs du collgial
recherche rcents tout en mettant sa disposition des outils pratiques sur une varit de sujets.
Ce projet du Rseau des Instances rgionales de concertation sur la persvrance scolaire et la russite ducative du Qubec (Rseau des IRC du Qubec) a t
rendu possible grce au soutien Þnancier de la Mesure ddie la lecture du MEES.© Rseau des Instances rgionales de concertation sur la persvrance scolaire et la russite ducative du Qubec, 2017
ISBN : 978-2-923232-38-6
2 e trimestre 2017 4REMERCIEMENTS
La conception et la production de cet inventaire de pratiques et dÕactions efÞcaces nÕauraient pas t possibles sans la collaboration de plusieurs acteurs soucieux
de favoriser la motivation des jeunes de 10 20 ans lire. Nous remercions notamment les organismes qui ont contribu la russite de ce projet :¥ La Table ducation Outaouais (TEO);
¥ LÕInstitut canadien de Qubec;
¥ La Commission scolaire de Charlevoix;
Nous tenons galement remercier les membres du Comit communaut de pratique en lecture du Rseau des IRC du Qubec dÕavoir contribu la validation
de certains aspects de lÕinventaire.Isabel Auclair et Caroline Dion
Responsables du suivi du mandat
au nom du Rseau des IRC du Qubec 5Mise en contexte 6
Prsentation de lÕinventaire 9
Aperu gnral 9
Mthodologie 11
Facteurs motivationnels 12
Facteur 1 : lÕintrt 13
Facteur 2 : la valeur accorde la lecture 13Facteur 3 : lÕautonomie 13
Facteur 4 : le sentiment de comptence 14
Facteur 5 : lÕappartenance sociale 14
Des pratiques pour motiver les jeunes lire 15Initiatives inspirantes 20
Conditions favorables 32
Connaissance des jeunes cibls 32
Engagement parental 33
Collaboration cole-famille-communaut 34
Structure et pratiques de gestion des activits 34Recommandations du CTREQ 35
Bibliographie 36
ANNEXES 38
Annexe 1 Ð Grille dÕanalyse des activits 39Annexe 2 Ð Comit de projet 40
Annexe 3 Ð Organisations contactes 41
Lire pour le plaisirL
6 Instances rgionales de concertation sur la persvrance scolaire et la russite ducative du Qubec (IRC) un mandat de mise en valeur de la lecture au sein des communauts. Ce mandat poursuit trois objectifs :1. Favoriser lÕveil la lecture et susciter lÕintrt chez les enfants de 0 9 ans;
2. Accro"tre et maintenir lÕintrt pour la lecture chez les jeunes de 10 20 ans;
3. Renforcer les habilets des parents en lecture et en criture (notamment de
objectif de ce mandat de mise en valeur de la lecture, le Rseau des IRC du Qubec a demand au Centre de transfert pour la russite ducative du Qubec (CTREQ) de dresser un inventaire des pratiques probantes, des pratiques prometteuses et des outils visant dvelopper lÕintrt pour la lecture chez les jeunes de 10 20 ans. Tout le projet qui entoure lÕlaboration de cet inventaire porte sur des pratiquesqui sÕactualisent en priphrie du milieu scolaire, cÕest--dire quÕil a pour objet
des actions qui sÕeffectuent en dehors de la classe et du cadre dÕenseignement rgulier. Ainsi circonscrit, le projet vise plus spciÞquement la ralisation dÕun inventaire qui doit contribuer : ¥ soutenir le travail des professionnels qui sont responsables du mandat de mise en valeur de la lecture dans chaque IRC 1 communautaires, coles, familles, etc.) qui peuvent tre impliqus dans des projets qui ont pour but de motiver les jeunes lire. Les trois objectifs spciÞques du projet, tels que formuls par le Rseau desIRC, sont les suivants :
1. Produire un inventaire de pratiques probantes et de pratiques
prometteuses pour le dveloppement de lÕintrt en littratie chez les jeunes de 10 15 ans et ceux de 16 20 ans (dix pratiques identiÞer par groupe dÕge), considrs comme Ç risque È ouÇ faibles lecteurs È;
ces jeunes pour dvelopper lÕintrt en littratie;3. Fournir des recommandations quant la faon de dvelopper lÕintrt
en littratie chez les jeunes cibls. Au cours de la ralisation de ce projet, divers constats lis la dÞnition des termes et lÕidentiÞcation des pratiques sont ressortis et ont conduit le comit de projet 2 prciser ou modiÞer certains aspects du contenu de lÕinventaire. Les sections qui suivent prsentent lÕensemble de ces constats, les rsultats qui taient attendus au dpart et les changements proposs.Mise en contexte
Lire pour le plaisirL
1 Dans le prsent document, ils sont dsigns comme les professionnels des IRC. 2 7CONSTAT 1
2. La notion de pratique fonde sur des donnes probantes est sujette interprtation.
Au sein de la communaut scientiÞque, un certain consensus semble exister selon lequel les donnes probantes sont issues dÕun type de recherche en particulier,
notamment la mta-analyse, lÕexprimentation et lÕessai contrl randomis. Toutefois, lÕun des risques associs au mouvement des donnes probantes est de
ngliger la contribution dÕautres savoirs, dont ceux qui proviennent de recherches collaboratives ou qui sont issus de lÕexprience terrain
(16) . Par ailleurs, plusieursdÕtudes scientiÞques est fonde sur des donnes probantes peut donc sÕavrer difÞcile.
RSULTAT ATTENDUCHANGEMENT PROPOS
Des pratiques probantes et des
pratiques prometteusesComme ce projet dÕinventaire vise avant tout outiller les professionnels des IRC et les acteurs de la communaut,
utiliser le terme pratique appuye par la recherche, plutt que diffrencier les pratiques probantes et les pratiques
prometteuses, serait pertinent.Dans le cadre de ce projet, la pratique se dÞnit aussi comme Ç une faon dÕagir ou un ensemble dÕactions qui sÕappuient
sur des fondements thoriques et des savoirs dÕexprience È. Exemple : proposer aux jeunes des textes varis.CONSTAT 2
LÕintrt est spciÞque un contenu prcis, qui est li un sujet, une tche ou une activit en particulier. Il peut donner lieu la motivation lire, de faon
plus gnrale.RSULTAT ATTENDUCHANGEMENT PROPOS
Des pratiques et des outils lis au
dveloppement de lÕintrtPuisque dÕun point de vue thorique, lÕintrt est spciÞque un contenu prcis, il est suggr de rfrer la motivation.
CONSTAT 3
La littratie est dÞnie par lÕOrganisation de coopration et de dveloppement conomiques (OCDE) comme Ç lÕaptitude comprendre et utiliser lÕinformation
crite dans la vie courante, la maison, au travail et dans la collectivit en vue dÕatteindre des buts personnels et dÕtendre ses connaissances et ses capacits È. La
dÞnition propose par le Rseau qubcois de recherche et de transfert en littratie est la suivante : Ç la capacit dÕune personne, dÕun milieu et dÕune communaut
comprendre et communiquer de lÕinformation par le langage sur diffrents supports pour participer activement la socit dans diffrents contextes È. En
RSULTAT ATTENDUCHANGEMENT PROPOS
Des pratiques et des outils lis
au dveloppement de lÕintrt en littratieCet inventaire porte sur les pratiques qui permettent de stimuler la motivation la lecture, lÕaction de lire, laquelle contribue
de faon dterminante au dveloppement de la littratie.Lire pour le plaisirL
8CONSTAT 4
RSULTAT ATTENDUCHANGEMENT PROPOS
Dix pratiques pour les jeunes de 10
15 ans et dix pratiques pour ceux
de 16 20 ansLes pratiques suggres dans cet inventaire concernent les jeunes de 10 20 ans, sans gard aux spciÞcits des deux
groupes dÕge cibls au dpart.CONSTAT 5
LÕappellation jeunes risque ou faibles lecteurs comprend deux notions et porte confusion. Il importe de la prciser. Aussi, la motivation lire peut varier en fonction
de diffrentes caractristiques, comme le statut socioconomique ou la performance en lecture. Par exemple, les jeunes qui proviennent de milieux dfavoriss ou
qui ont des difÞcults scolaires, notamment en lecture, ont moins tendance que les autres lire pour le plaisir. Toutefois, sur le plan des pratiques, les spciÞcits
des jeunes considrs risque ou faibles lecteurs ont peu t identiÞes.RSULTAT ATTENDUCHANGEMENT PROPOS
Des pratiques adaptes pour les
jeunes considrs risque ou faibles lecteursLes pratiques suggres dans le prsent inventaire sont efÞcaces pour tous les jeunes, peu importe les caractristiques propres
chacun, puisquÕelles reposent sur des facteurs motivationnels jugs Ç universels È. Toutefois, le comit de projet, en ralisant
CONSTAT 6
Peu dÕoutils visant dvelopper lÕintrt ou la motivation lire ont t rpertoris. Ceux qui le sont prennent la forme de sites Web, de collections dÕalbums ou de
trousses dÕanimation, et plusieurs dÕentre eux ont t dvelopps dans le cadre dÕinitiatives ayant pour but de motiver les jeunes lire.
RSULTAT ATTENDUCHANGEMENT PROPOS
Un recueil dÕoutils pour dvelopper
lÕintrt en littratieLes outils sont prsents mme le tableau qui dcrit les initiatives rpertories dans lÕinventaire.
10 20 ans dans le cadre dÕactivits ralises en priphrie du milieu scolaire). Et peu dÕinitiatives rpertories ont fait lÕobjet dÕune valuation systmatique. Sur
la base des prcdents constats et pour mieux rpondre aux besoins du Rseau des IRC, le comit de projet a privilgi une approche diffrente de celle prvue au
dpart. La section qui suit dcrit cette approche.Aperu gnral
La dmarche de recherche effectue dans le cadre de ce projet a permis de faire ressortir les lments suivants, sur lesquels le comit de projet sÕest bas pour
constituer lÕinventaire :1. Cinq facteurs motivationnels qui sÕappliquent diffrents domaines, mais qui ont fait lÕobjet de nombreuses tudes portant sur la lecture;
3. Vingt-cinq initiatives inspirantes qui font appel aux pratiques suggres et qui touchent les jeunes de 10 20 ans;
4. Quatre conditions susceptibles dÕoptimiser les retombes associes aux projets ou aux activits qui ont pour but de motiver les jeunes lire.
Facteurs motivationnels
¥ LÕintrt;
¥ La valeur accorde la lecture;
¥ LÕautonomie;
¥ Le sentiment de comptence;
¥ LÕappartenance sociale.
Pratiques pour dvelopper la motivation lire¥ Proposer aux jeunes des textes varis;
¥ DiversiÞer les activits offertes aux jeunes; ¥ Offrir aux jeunes la possibilit de faire des choix et de prendre des responsabilits; ¥ tablir des liens entre la lecture et la vie personnelle des jeunes; ¥ Inviter les jeunes sÕexprimer dans le cadre dÕactivits de lecture;¥ Amener les jeunes travailler ensemble ou discuter propos de textes quÕils ont lus;
¥ Encourager les efforts et les russites des jeunes.