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AUTONOMIE CM1 / CM2 1 Problèmes de logique Prélever et organiser les informations nécessaires à la résolution de problèmes à partir de supports variés  

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Mon petit livret d'autonomie Niveaux CE2 - CM1 - CM2 Page 2 Page 3 Page 4 Page 5 Page 6 Page 7 Page 8 Page 9

[PDF] LAUTONOMIE

classe à plusieurs cours (classe de CE2, CM1, CM2) Lors de ce stage, j'ai observé des dispositifs de travail en autonomie très intéressants (travail en français 

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La classe de CM1 démarre le cycle 3 de consolidation et le CM2 est une période acquiert petit à petit une plus grande autonomie, avant de se lancer dans l' 

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Respecter des consignes simples, en autonomie Evaluation transversale : - produire seul, avec ou sans outil, une action ou un travail pertinent en réponse à  

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Les exercices proposés sont à réaliser en autonomie, c'est-à-dire seul/ seule, avec l'aide de tes outils de classe (classeur/cahier/porte vues de règles de 

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en autonomie CM2 : ⇨ Leur demander ce qui se passe quand j'ajoute 1 au nombre 999 999 ? Recherche libre Correction Explication des nombres au-

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Comment ça fonctionne en CM1/CM2 ?

Monsieur Bigogne ) grussedagneaux@yahoo.fr

24 élèves ) 15 CM1/9 CM2 14 filles 10 garçons

Adam Adriana Adrien Aiyana Allison Alya Amine Ariane Chloé Come Elina Joana Julia Kiara Lénie Logan Lou-Ann Maxence Mélissa Melysse Noa Oscar Théo Ugo Pour répondre à certaines questions que vous vous posez peut-

fonctionnement de cette classe, vous trouverez ci-dessous des explications sur différents thèmes.

Les orientations de la classe de CM

La classe de CM1 démarre le cycle 3 de consolidation et le CM2 est une période de transition, la dernière classe de la " petite

école » avant le " grand collège

Les grands axes de travail sont donc (emploi du temps, gestion du travail à court ou à long terme grâce à

méthodologie (comme et

Toutes les activités sont destinées à travailler un ou plusieurs de ces grands axes. Et même si, parfois, vous ne voyez pas

L'école est un lieu où l'on a envie de vivre et de travailler. L'école est un lieu où l'on apprend et où l'on réussit. L'école est un lieu où

La classe est un lieu où chaque enfant est en sécurité morale physique et affective. La classe est un lieu où chaque individu a sa place

dans le groupe. La classe est un milieu riche et varié où puissent entrer la vie et la culture (situations réelles d'écriture, de

communication, de recherches mathématiques...). Responsabiliser les enfants, favoriser le développement de leur autonomie " Aide-moi à faire tout seul » (M. Montessori) " Mettre en place dans la classe un climat d'entraide, de coopération " Personne ne sait tout, tout le monde sait quelque chose » " Si tu ne sais pas demande, mais si tu sais, partage » " iciles »

" Si vous le dites, j'oublierai, si vous le montrez, je m'en souviendrai peut-être, mais si vous m'y faites participer, je comprendrai. »

" Respecter les autres c'est se respecter soi même » Permettre aux enfants de travailler à leur rythme " Tous capables mais pas tous au même moment » - hypothèse que les enfants apprennent malgré enseignant et malgré ses ser un

milieu riche et varié où puisse entrer la vie et la culture (situations réelles d'écriture, de communication, de recherches mathématiques...),

- s apprentissages : " producteur », " concepteur », " demandeur » et pas simplement consommateur (plan de

travail, auto- école aux enfants », " de les rendre curieux, avides de savoirs » et de leur apporter les outils, méthodes et

Selon moi, tous les enfants sont capables mais pas tous au même moment. Il faut donc être patient, encourager, valoriser.

Le cle

cycle de consolidation vient après celui du des apprentissages fondamentaux (CP/CE1/CE2).

Les notions abordées au CM1, sont reprises, en les approfondissant, au CM2 puis à la sixième

et en mathématiques. Une leçon comme le C.O.D. sera vue au cours de chacune des 3 années du cycle, mais en ajoutant des difficultés

aux exercices, en proposant des exercices plus longs, des exceptions, un lexique plus précis, etc...

sur autre, qui permet aux enfants de retenir les notions apprises...

Cycle de consolidation (CM1 et CM2)

DOMAINES DISCIPLINAIRES

HORAIRES Ventilation

Durée annuelle Durée hebdomadaire

moyenne

En pourcentages

Français 288 heures 8 heures 33,3%

Mathématiques 180 heures 5 heures 20,8%

Langues vivantes (étrangères

ou régionales) 54 heures 1 heure 30 6,3% Education physique et sportive 108 heures 3 heures 12,5%

Sciences et technologie 72 heures 2 heures 8,3%

Enseignements artistiques 72 heures 2 heures 8,3%

Histoire et géographie

Enseignement moral et civique

90 heures 2 heures 30

10,5%

Total 864 heures 24 heures (*)

(*) 12 heures hebdomadaires sont consacrées à des activités quotidiennes d'oral, de lecture et d'écriture qui prennent appui sur l'ensemble des champs disciplinaires. (**) Enseignement moral et civique : 36 heures annuelles, soit 1 heure hebdomadaire dont 0 h 30 est consacrée à des situations pratiques favorisant l'expression orale. Les spécificités du cycle de consolidation (cycle 3) rcé de de

compétences et de culture. Ce cycle a une double responsabilité : consolider les apprentissages fondamentaux qui ont été engagés au

cycle 2 et qui conditionnent les apprentissages ultérieurs ; le collège en assurant une continuité et une progressivité entre les trois années du cycle.

Le programme fixe les attendus de fin de cycle et précise les compétences et connaissances travaillées. À partir des repères de

progressivité indiqués, les différ programmation afin

aménagée en fonction du projet pédagogique du cycle ou de conditions spécifiques (classes à plusieurs niveaux, notamment).

La classe de 6ème occupe une place particulière dans le cycle

pédagogique et au cadre de vie du collège tout en se situant dans la continuité des apprentissages engagés au CM1 et au CM2. Ce

programme de cycle 3 permet ainsi une entrée progressive et naturelle dans les savoirs constitués des disciplines mais aussi dans leurs

2 polyvalent qui peut ainsi

travailler à des acquisitions communes à plusieurs enseignements et établir des liens entre les différents domaines du socle commun,

ème par plusieurs professeurs spécialistes de leur discipline qui contribuent définies par le socle.

Cycle de consolidationstab

fondamentaux engagés dans le cycle 2, à commencer par ceux des langages. lider ces acquisitions ure. Le langage

spécifique. De manière générale, la maitrise de la langue reste un objectif central du cycle 3 qui doit assurer à tous les élèves une

autonomie suffisante en lecture et écriture pour aborder le cycle 4 avec les acquis nécessaires à la poursuite de la scolarité.

1 Dans le texte qui suit, le terme " élève(s) » désigne indifféremment les filles et les garçons scolarisés.

2 Dans le texte qui suit, le terme " professeur(s) » désigne indifféremment les femmes et les hommes qui exercent cette profession.

3, cet

apprentissage se poursuit de manière à atteindre un niveau de compétence homogène dans toutes les activités langagières et à développer

ues contribue à développer la prise de recul et le vivre-ensemble.

En ce qui concerne les langages scientifiques, le cycle 3 poursuit la construction des nombres entiers et de leur système de désignation,

re ntinue dans

ce cycle. Les notions mathématiques étudiées prendront tout leur sens dans la résolution de problèmes qui justifie leur acquisition.

Le cycle 3 installe également tous les éléments qui permettent de décrire, observer, caractériser les objets qui nous entourent : formes

géométriques, attributs caractéristiques, grandeurs attachées et nombres qui permettent de mesurer ces grandeurs.

oudre des s, de phénomènes naturels Dans le domaine des arts, en arts plastiques ain

techniques et des démarches de la création artistique. Les élèves apprennent à maitriser les codes des langages artistiques étudiés et

on, en découvrent les lieux et participen aux différents enseignements.

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