(stupéfaction) par les paroles de Zazie qui les a traités de « vieux cons » et un moyen de mais j'y suis pas habitué, je l'ai jamais utilisé Tandis que j'en ai
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AUTANT DE PEINE QUE DE TOI (Paroles et musique : ZAZIE) (11 4 ( 4 (11 4 Db Db4 Db Db9 1 Je suis brune ou blonde — à deux pas de ta rue
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B1 Zazie a interprété également la chanson « Je suis un homme » Une fiche pédagogique est disponible à l'adresse suivante www enseigner tv puis tapez le titre
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En conclure que Max est vraiment dans le doute, il ne sait pas si Zazie viendra mais il attend Relever l'humour des paroles de la chèvre « Non mêêêêê »
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Mais il a la parole coupée par une euréquation de son beau-frère Si tu veux insinuer que je suis pas à la page, dit Zazie, moi je peux te répondre que tu n'es
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la part de « rêve » : rêve de Zazie (film et traitement de la sexualité par ex qui n' exclut Zazie indignée qu'on puisse mettre en doute une seule de ses paroles C'est que je ne suis pas d'humeur tapageuse, répondit doucement Marceline
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ZAZIE - Tu m'avais pas dit qu' tu parlais les langues forestières CHARLES - Ça f'sait bien 20 ans qu'j'y étais pas monté ZAZIE - Quel parole en ces termes :
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Il sait que le lecteur peut douter, que ses paroles ne sont pas crédibles, problème qui touche l'ensemble de son récit Et le roman donne raison à notre scepticisme
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(stupéfaction) par les paroles de Zazie qui les a traités de « vieux cons » et un moyen de mais j'y suis pas habitué, je l'ai jamais utilisé Tandis que j'en ai
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INTRODUCTION
littérature des Terminales L dans le domaine " Littérature et langages de l'image leur dimensionPremière
e eSOMMAIRE DU DOSSIER
I/ Présentation
p. 2II/ Repères pour l'analyse
p. 5III/ Activités pédagogiques
p. 19 p. 19 p. 45IV/ Dossier documentaire
p. 55V/ Bibliographie
p. 82Crédits
p. 83DANS LES PROGRAMMES
EnseignementNiveauDans les programmes
1ère
eSYNOPSIS ET FICHE TECHNIQUE
AvecAnnée
Langue
PaysDurée
Editeur du DVD
Bonus du DVD
Chapitre DVDMinutageDescriptif de l'actionCorrespondance avec le roman REPÈRESSÉQUENÇAGE DU FILM (ET CORRESPONDANCES AVEC LE ROMAN) REPÈRES POUR L'ANALYSE 33'31REPÈRES POUR L'ANALYSESÉQUENÇAGE DU FILM (ET CORRESPONDANCES AVEC LE ROMAN) REPÈRES POUR L'ANALYSESÉQUENÇAGE DU FILM (ET CORRESPONDANCES AVEC LE ROMAN)
» le
REPÈRES POUR L'ANALYSESÉQUENÇAGE DU FILM (ET CORRESPONDANCES AVEC LE ROMAN) REPÈRES POUR L'ANALYSESÉQUENÇAGE DU FILM (ET CORRESPONDANCES AVEC LE ROMAN)PROCÉDÉEXEMPLE DANS LE FILMEFFET PRODUIT
POINT DE VUE
Plongée
Contre-plongée
Plongée totale
Regard caméra
Dossier documentaire
RELEVÉ DES PROCÉDÉS CINÉMATOGRAPHIQUESREPÈRES POUR L'ANALYSE
Caméra subjective
CADRAGE
Le hors-champ
Hors-cadre
FOCALES
Focale courte
Focale longue
RELEVÉ DES PROCÉDÉS CINÉMATOGRAPHIQUESANALYSE DU FILMREPÈRES POUR L'ANALYSE
VALEURS DE PLAN
Plan général
Plan d'ensemble
Plan moyen (sujet en pied)
ePlan américain (mi-cuisse)
Plan rapproché
Gros plan
Très gros plan
RELEVÉ DES PROCÉDÉS CINÉMATOGRAPHIQUESREPÈRES POUR L'ANALYSE
MOUVEMENTS DE CAMERA
Travelling avant
Travelling arrière
Travelling latéral
Panoramique
Panoramique à
360°
Caméra à l'épaule
RELEVÉ DES PROCÉDÉS CINÉMATOGRAPHIQUESREPÈRES POUR L'ANALYSE
EFFETS DE MONTAGE*
Une large place est laissée à des raccords surprenants, ou qui con treviennent à la grammaire cinématographique conventionnelle. Les exemples sont innombrables, nous n'en avons donné que quelques-uns ci-dessous.Raccord selon le
sonFaux raccords
Jump cuts
(sautes dans le montage)Trucage par arrêt
de la caméra (à laMéliès).
Répétitions
Répétition de
l'action, reprise du lieu, mais d'après des points de vue différents et alors que le dialogue se poursuit. RELEVÉ DES PROCÉDÉS CINÉMATOGRAPHIQUESREPÈRES POUR L'ANALYSE
EFFETS DE MONTAGE (suite)
Volet naturel
Flash back
Fondu enchaîné
Montage cut
Vignette/carton »
Insertion d'un plan
Transparence
Plan monté à
l'enversEFFETS DE RYTHME
RELEVÉ DES PROCÉDÉS CINÉMATOGRAPHIQUESREPÈRES POUR L'ANALYSE
EFFETS DE RYTHME (suite)
EFFETS DE REPETITION
Répétition de plan
Répétition de la
même répliqueReprise des
mêmes comédiens pour des rôles différentsRéapparition du
même élément de décor RELEVÉ DES PROCÉDÉS CINÉMATOGRAPHIQUESREPÈRES POUR L'ANALYSE
SONAccélération de la
bande sonBrouillage du
dialogueEcart image/son
lié à la postsynchronisationSon monté à
l'enversMusique off / in
Effet cirque ou
" mickeymousing »Dialogue qui
commande l'imageLUMIERES
Sources lumineuses
dans le cadreProjecteurs
colorés RELEVÉ DES PROCÉDÉS CINÉMATOGRAPHIQUES ANALYSE DU FILMRELEVÉ DES PROCÉDÉS CINÉMATOGRAPHIQUES REPÈRES POUR L'ANALYSECITATIONS, GENRES, PARODIE
Citations et
Réécritures
Auto-citation
Policier
Film d'amour
Comédie musicale
Dessin animé
Western
RELEVÉ DES PROCÉDÉS CINÉMATOGRAPHIQUESREPÈRES POUR L'ANALYSE
SUJETS D'ANALYSE
SUJET 1 : Quelle image de l'enfance et de ses rapports avec le monde des adultes proposent ces deux oeuvres ?
INTRODUCTION
I. ZAZIE, UNE "
FORCE QUI VA
: ÉNERGIE, APPÉTIT ET IMPERTINENCE1. Autonomie
2. Energie
ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES
3. Appétits insatiables
SUJETS D'ANALYSE
ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES
SUJET 1 : Quelle image de l'enfance et de ses rapports avec le monde des adultes proposent ces deux oeuvres ?
II. UNE PRÉSENCE RAVAGEUSE POUR LES ADULTES
: DE LA REMISE EN QUESTION ÀLA DESTRUCTION1. Une présence dérangeante
2. Un regard jugeant qui agit comme un révélateur
SUJETS D'ANALYSE
ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUESACTIVITÉS PÉDAGOGIQUESSUJET 1 : Quelle image de l'enfance et de ses rapports avec le monde des adultes proposent ces deux oeuvres ?
4. "L'Ange de l'Apocalypse
III. UN ÉTAT D'ESPRIT QUI CONTAMINE LES FORMES LITTÉRAIRES ET CINÉMATOGRAPHIQUES : DE LA NOUVELLE GÉNÉRATION À LA NOUVELLE VAGUE1. Contamination langagière
2. Le plaisir comme seule règle de conduite.
SUJETS D'ANALYSE
ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUESACTIVITÉS PÉDAGOGIQUESSUJET 1 : Quelle image de l'enfance et de ses rapports avec le monde des adultes proposent ces deux oeuvres ?
3. Contamination de l'écriture...
4. ... et de la mise en scène
CONCLUSION
SUJETS D'ANALYSE
ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES
SUJET 1 : Quelle image de l'enfance et de ses rapports avec le monde des adultes proposent ces deux oeuvres ?
SUJET 2 : Comment le roman et le film traitent-ils la notion de personnages ? En quoi peut-on dire qu'ils se livrent à une mise en
question de la notion d'identité ?INTRODUCTION
I. ÉVIDENCES (APPARENTES) ET STÉRÉOTYPES
Je me présente... »
2. Des personnages stéréotypés
SUJETS D'ANALYSE
ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES
SUJET 2 : Comment le roman et le film traitent-ils la notion de personnages ? En quoi peut-on dire qu'ils se livrent à une mise en
question de la notion d'identité ?II. L'ÈRE DU SOUPCON
: DES IDENTITÉS FLOTTANTES ET INCERTAINESSUJETS D'ANALYSE
ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES
SUJET 2 : Comment le roman et le film traitent-ils la notion de personnages ? En quoi peut-on dire qu'ils se livrent à une mise en
question de la notion d'identité ? JeSUJETS D'ANALYSE
ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUESACTIVITÉS PÉDAGOGIQUESSUJET 2 : Comment le roman et le film traitent-ils la notion de personnages ? En quoi peut-on dire qu'ils se livrent à une mise en
question de la notion d'identité ?5. Désintégration des stéréotypes
6. La parole, jamais garante de l'identité
SUJETS D'ANALYSE
ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUESACTIVITÉS PÉDAGOGIQUESSUJET 2 : Comment le roman et le film traitent-ils la notion de personnages ? En quoi peut-on dire qu'ils se livrent à une mise en
question de la notion d'identité ? III. LA VÉRITÉ DU PERSONNAGE, C'EST QU'IL EST UN COMÉDIENSUJETS D'ANALYSE
ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES
SUJET 2 : Comment le roman et le film traitent-ils la notion de personnages ? En quoi peut-on dire qu'ils se livrent à une mise en
question de la notion d'identité ?3. Des comédiens avant tout
5. Qui suis-je
CONCLUSION
SUJETS D'ANALYSE
ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES
SUJETS D'ANALYSE
SUJET 3 : Quel traitement de la parole proposent le roman de Queneau et le film de Louis Malle ?INTRODUCTION
I. C'EST COMME ÇA QU'ELLE CAUSE, LA MOUFLETTE
: LA PAROLE EN LIBERTÉACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES
SUJETS D'ANALYSE
SUJET 3 : Quel traitement de la parole proposent le roman de Queneau et le film de Louis Malle ?ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES
SUJETS D'ANALYSE
SUJET 3 : Quel traitement de la parole proposent le roman de Queneau et le film de Louis Malle ? II. "TU CAUSES TU CAUSES
: LA PAROLE CRITIQUÉEACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES
SUJETS D'ANALYSE
SUJET 3 : Quel traitement de la parole proposent le roman de Queneau et le film de Louis Malle ?III. "
C'EST FRANÇAIS ÇA
: LA PAROLE INTERROGÉEACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES
SUJETS D'ANALYSE
SUJET 3 : Quel traitement de la parole proposent le roman de Queneau et le film de Louis Malle ? 4. "Pourquoi qu'on dit des choses et pas d'autres
» Une poésie d'un genre nouveau
CONCLUSION
ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES
SUJETS D'ANALYSE
ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES
SUJET 4 : Le roman de Queneau et le film de Malle sont-ils des oeuvres comiques ? Quel est le registre dominant dans chacune d'elles ?