123 L'importance du plan de classe pour organiser un débat Ces fiches-élève peuvent être d'une grande aide aussi bien pour les enseignants Comment procéder lorsque l'on met en place pour la première fois une méthode en classe ?
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[PDF] 52 méthodes - Pratiques pour enseigner
123 L'importance du plan de classe pour organiser un débat Ces fiches-élève peuvent être d'une grande aide aussi bien pour les enseignants Comment procéder lorsque l'on met en place pour la première fois une méthode en classe ?
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classe Comment faire naître chez tous les élèves l'envie d'être en classe pour mieux faire 1 » Il faut apprendre à encourager les élèves : c'est le premier pas
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d'enseignement que les enseignants utilisent en classe Ils permettent aux la salle de classe Premier mot - dernier mot est une stratégie qui incite à l'écoute active savoir comment la stratégie va les aider à être motivés et engagés dans leur apprentissage within Process-Writing Classrooms: A Manual for Instruction
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s'agit d'enseigner dans une classe multiprogramme Claude Schryburt, conseiller pédagogique en français langue première Il en découle que la pédagogie de la maternelle doit être axée sur des activités qui comment il les manipule et
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Dans un premier temps, j'ai essayé de renforcer le cadre en diminuant le nombre de 8 Jean-Claude RICHOZ « Comment gérer les classes difficiles ? commun Quant aux autres élèves, ils se révèlent être d'excellent élèves avec peu de
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Le contrat de vie de classe se met en place lors de la première heure de cours Il doit être signé par les Comment le mettre en place ? Pour être compris et accepter, le contrat de classe doit faire l'objet d'une discussion avec l'ensemble des http://maths creteil iufm fr/Second_degre/memoires_pro/documents/ lecuyer pdf
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je refais / relis les exercices d'application faits en classe ou proposés dans le faut-il connaître sur le bout des doigts ? comment m'entraîner chez moi ? après goûter, une fois assis à mon bureau, je regarde en premier mon Rien de plus rageant que d'avoir appris ses leçons, s'être bien entraîné, mais passer à côté
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PÉDAGoGIE
TouS N
I V EAu x ?stffiffAuteur (version originale allemande)
Methoden fur den Unterricht
Wolfgang Mattes
Auteur-adaptateur (version française)
Rémy
D anquinProfesseur agrégé d'allemand, CPGE
Lycée Descartes (92, Antony) & lycée Lakanal (92, Sceaux) 52Méthodes
Pratiques pour enseigner
Préface
Introdu?ion
Utiliser les ?ches-enseignants et les ?ches-élèves16 questions de méthodologie
1. Quelles sont les performances
d'une méthode2. Combien de méthodes doit-on connaître ?
3. Y a-t-il de bonnes et de mau-vaises méthodes ?
4. Comment classer les méthodes ?
5. Quelles méthodes entraînent quelles compétences ?
6. Qu'est-ce qui rend les méthodes collaboratives si efficaces ?
7. Comment optimiser le cours grâce à la méthode du " think-pair-
share8. Comment les méthodes contri-buent-elles à l'individualisation et à la différenciation ?
9. Comment introduire une nouvelle méthode ? 10. Quel est l'équilibre raisonnable entre cours frontal et a?ivité d'élèves ?
11. Comment se révèle le potentiel d'une méthode ?
12. Comment le choix des méthodes permet-il à tous les élèves d'acqué-rir le minimum ?
13. Dans quelle mesure peut-on laisser les élèves participer au choix d'une méthode ?
14. Comment peut-on réfléchir de façon professionnelle à l'introdu?ion d'une méthode ?
15. Quelle est la part de la théorie dans l'enseignement de la méthodologie ?
16. Chapitre supplémentaire pour les stagiaires : doit-on introduire des méthodes dans son année de formation ?
Fiches de méthodes enseignants
FoRMes sociales de tRaVail
Le travail individuel
Le travail individuel, principe de base de la pédagogie collaborativeLe travail en binôme
Le briefing de binôme
Le duo synchronisé
L'interview de binôme
L'interview à trois
Le puzzle de binômes
Le diagramme de Venn
Aperçu des méthodes de travail en binôme Travail de groupe 1 : définition - organisationTravail de groupe 2 : apports
pédagogiquesTravail de groupe 3 : problèmes
éventuels
Travail de groupe 4 : critères
pour la formation de groupesTravail de groupe 5 : évaluation
Travail de groupe 6 : ce à quoi
vous devez aussi veillerLe placemat
La conversation écrite
Le groupe en puzzle
pa R tie ? pa R tie ?Le mélange de groupes
Le World café (Travail de groupe
en rotation) Aperçu des différentes formes de travail en groupeFORMES DE DISCUSSION
Le questionnement (cours frontal)
La technique du questionnement
L'importance du plan de classe pour organiser un débatLe cours concerté
Le cours magistral
La mise en route d'une séance (au sein d'une séquence)Mise en route : le brainstorming
Mise en route : la méthode
du métaplanLa chaîne de parole
Le cercle assis
Le débatLe questionnement par pastilles (comme amorce d'un débat)L'aquarium
Le débat contradi?oire
Le voyage imaginaire
La présentation faite par les élèves - Partie 1 La présentation faite par les élèves - Partie 2La galerie d'exposition
Le feedback des présentations d'élèves
Prendre des notes lors d'une présentation
Le feedback sur la qualité du cours
MÉTHODES D'ÉLUCIDATION DE TEXTES SPÉCIALISÉS, DE F IL MS ET DE
R ECHERCHES SUR INTERNET
La compréhension de l'écrit
La méthode du pick-up
Aperçu de la mise en pratique du pick-up
La carte mentale ou mindmap
La méthode de l'escalier
La méthode des chiffres Aperçu sur le pick-up, la carte mentale, la méthode en escalier & la méthode des chiffres Les étapes pour l'évaluation de textes ?écialisés par critèresL'analyse de film : A. Fi?ion
L'analyse de film : B. Films
d'informationLa recherche sur internet (webquest)
MACROMÉTHODES
Le jeu de rôle
Le jeu de simulation
Le travail planifié
Les stations d'apprentissage
Le circuit d'apprentissage
Le por?olio (1)
Le por?olio (2)L'atelier du futur
Les expériences
Le cours par projet
La semaine de projet
Les élèves apprennent aux élèves (1)
Les élèves apprennent aux élèves (2)
Fiches de méthodes pour les élèves
CE QUE VOUS DEVRIEZ TOUS SAVOIR FAIRE
Fiche 1 - Comment bien apprendre ?
Fiche 2 - Chasser les mauvaises
tentationsFiche 3 - Te-er ses capacités
Fiche 4 - Améliorer
sa concentrationFiche 5 - Bien préparer son sac
Fiche 6 - Faire ses devoirs en temps
et en heureFiche 7 - Bien tenir son cahier
Fiche 8 - Le règlement de la classe
Fiche 9 - Le travail individuel /
Le travail en silence
Fiche 10 - Le travail en binôme
Fiche 11 - Réexions sur le travail en binôme : " Sommes-nous de bons binômesFiche 12 - Comment travaille-t-on en équipe ?
Fiche 13 - " Le poison des groupes » :
comment le travail de groupe ne peut en aucun cas fonfiionner Fiche 14 - Le travail en groupe et moi : " Suis-je un bon membre de groupe Fiche 15 - Le travail en groupe et moi : " Sommes-nous un bon groupeFiche 16 - Comment bien lire à haute voix ?
Fiche 17 - Comment apprendre un poème par coeur ? Fiche 18 - Trouver des mots dans un texte écialisé Fiche 19 - Lire et comprendre des textes di□ciles (avec la méthode du pick-up) Fiche 20 - Analyser des graphiques, des -ati-iques ou des diagrammes Fiche 21 - Rendre compte dans un groupe d'un texte luFiche 22 - Présenter des travaux de groupe
Fiche 23 - Évaluer un texte écialisé
Fiche 24 - Faire la présentation orale d'un graphiqueFiche 25 - Faire des a□ches scolaires
Fiche 26 - Réaliser un journal mural
Fiche 27 - Faire une carte mentale
Fiche 28 - Interpréter des caricatures
Fiche 29 - Faire une présentation Powerpoint
Fiche 30 - Préparer un exposé
Fiche 31 - Présenter un exposé
Fiche 32 - Comment retenir ce qui a été dit dans un exposé ?Fiche 33 - E efiuer une visite d'exploration
Fiche 34 - Pick-up method
Fiche 35 - Comment se forger une opinion ?
Fiche 36 - Argumenter de façon convaincante
Fiche 37 - E efiuer un sondage
Fiche 38 - Mener une médiation
Fiche 39 - Comment mieux retenir des informations avec des images ?CONSEILS POUR DES MÉTHODES PARTICULIÈRES
Fiche 40 - L'apprentissage collaboratif. Notre classe devient une équipeFiche 41 - Le brieng de binôme
Fiche 42 - Le duo synchroniséFiche 43 - L'interview de binômeFiche 44 - Le puzzle de binômes
Fiche 45 - Le jeu de rôle
Fiche 46 - Modérer un groupe de discussion
PA R TIEFiche 47 - Le placemat
Fiche 48 - Le groupe en puzzle
Fiche 49 - Le world café en salle de
classeFiche 50 - Le brainstorming
Fiche 51 - La conversation écrite
Fiche 52 - Le voyage imaginaire
Fiche 53 - Le débat
Fiche 54 - L'aquariumFiche 55 - Le débat contradi?oireFiche 56 - Interroger les experts
Fiche 57 - Le travail planifié
Fiche 58 - Le por?olio
Fiche 59 - Les expériences
Fiche 60 - Recherche sur internet. Gagner du temps en équipeBibliographie
PR FAC E Même après de nombreuses années de pratique profession nelle, l'enseignant n'est pas à l'abri du cours dont il sort insatis fait. Parce qu'une nouvelle fois, les mêmes bons élèves ont participé pendant que les autres étaient au mieux silencieux, parce que ceux qui ont décidé de ne pas travailler n'accrochent plus à rien de ce qu'on leur propose ou encore, parce que cette part des élèves prend, d'année en année, plus d'ampleur. De nombreux collègues se plaignent, comme c'est mon cas, d'une formation jusque là trop rapide et trop courte. Or ensei gner, cela s'apprend. Et mettre les élèves en activité sans bais ser les exigences est bel et bien possible. J'en ai moi-même fait l'expérience. C'est lors d'un séjour péda gogique à Berlin, et de rencontres avec des collègues alle mands, que j'ai pu me rendre compte de l'impact d'une formation complète sur les pratiques pédagogiques. Les collè gues allemands organisant ce stage, ou y participant, étaient munis de méthodes efficaces, originales et variées, afin d'éla borer des séances de cours qui mettent en activité tous les élèves, de façon inventive et efficace. Ils mettaient ainsi à profit cinq années de formation à leurs disciplines (ils doivent en enseigner deux) et à leur enseignement. Nous, enseignants français, très aguerris dans notre discipline, étions à la peine pour rivaliser sur le plan pédagogique et méthodologique. C'est dans ce contexte que j'ai entendu parler de l'ouvrage de Wolfgang Mattes. Une fois en sa possession, je me suis empressé d'appliquer certaines de ces méthodes qui n'ont rien de compliqué. Le changement fut impressionnant : j'ai pu constater que des élèves souvent inactifs et dissipés se met- taient à travailler avec motivation, des élèves qui peinaient à participer en cours se mettaient à discuter en binôme, en langue allemande, pour préparer une présentation, et les meil leurs élèves de la classe s'épanouissaient également. J'ai trouvé dans certaines méthodes le moyen de faire parler et de rendre actifs le plus d'élèves à la fois. Enseignant aujourd'hui dans le supérieur, je continue à utiliser ces méthodes qui ont le mérite de mettre tous les élèves et étudiants au travail et de combattre l'ennui scolaire tant décrié.52 méthodes - Pratiques pour enseigner
(même si ce titre peut paraître ambitieux, voire prétentieux), c'est ce que nous pro pose ici Wolfgang Mattes, un choix de méthodes pour aider l'en seignant à varier sa pratique professionnelle dans l'intérêt des élèves. À lui d'adapter, d'incarner, d'ajouter, voire de remettre en question ces méthodes. Il ne s'agit en aucun cas d'instruc tions, mais plutôt de propositions qui ont le mérite d'avoir été éprouvées et analysées. Ces méthodes sont d'une aide consi dérable pour l'entraînement, l'acquisition et l'évaluation des compétences indispensables en milieu scolaire et bien au-delà pour la vie professionnelle : travailler individuellement, travail- ler en binôme, en groupe, élucider un texte spécialisé, s'expri mer à l'oral... Si l'évaluation des connaissances est sûrement ce que les enseignants français savent le mieux faire, il est vrai que celle des compétences reste encore un grand chantier. Les solutions offertes ici ont le mérite d'être présentées sous forme de fiches et ne laissent rien au hasard : organisation, apports pédago- giques, problème éventuels, occasions appropriées... y sont détaillés. De plus, elles sont accompagnées de fiches-élève contenant aussi bien une présentation de la méthode à destination des apprenants que des conseils de méthodologie pour apprendre ses leçons, apprendre par coeur, travailler efficacement. Ces fiches-élève peuvent être d'une grande aide aussi bien pour les enseignants que pour les parents, les assistants d'éduca tion ou les associations d'aide aux devoirs. Une approche collaborative innovante, efficace, qui ne renie rien des exigences de l'apprentissage, voilà ce que vous trouve rez dans cet ouvrage.Rémy DANQUIN
Traducteur-adaptateur du présent ouvrage
Professeur agrégé d'allemand
Chè
RELECTRICE
C h ER LECTE u R Dix années environ se sont écoulées depuis la première édition de52 Méthodes -
Pratiques pour enseigner
. Ce qui devait à l'origine être une réactualisation est devenu au fil de l'écriture une version complètement nouvelle. La quantité doublée de pages et le changement de format en témoignent. Les modifications du contenu sont plus importantes encore. En 2002, les méthodes d'enseignement collaboratives étaient déjà le sujet de cet ouvrage. Entretemps, de nombreuses évolutions et optimisations,qui n'étaient pas prises en considération il y a dix ans, ont été ajoutées à ce catalogue
de méthodes. Les méthodes d'entraînement à la compréhension de l'écrit sont désor-
mais amplement évaluées, et par conséquent plus affinées. Il en va de même pour celles permettant de rendre les présentations faites par les élèves plus adaptées au quotidien. Vous trouverez dans ce volume de nombreuses propositions. Les méthodes présenquotesdbs_dbs5.pdfusesText_9