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Enseigner la SVT en classe de 3ème Prépa Pro Mercredi 19 octobre 2016 8h30 – 16h30 Lycée Tristan Bernard Besançon Stéphanie LIBERT

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Le référentiel de SVT du cycle 4 ➢ Les SVT en 3ème prépa pro : le document d' accompagnement ➢ Les EPI ➢ Le parcours avenir (BO N° 28 du 9 juillet 2015)

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La troisième Prépa pro cherche donc à créer chez des élèves scolairement Le programme de référence est celui de SVT du cycle 4, adapté paru au BO n°37 

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19 sept 2016 · La classe de 3ème préparatoire à l'enseignement professionnel est SVT sont publiées dans le Bulletin officiel n°48 du 24 décembre 2015

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Toutes les disciplines enseignées en troisième prépa métiers sont mises au service de l'acquisition du socle l'enseignement professionnel (PEP) : 32735 élèves, soit 4,10 de l'ensemble des SVT et pour concevoir, mettre en œuvre et 

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PSE

SVT en

3

ème

prépa pro

Mercredi 6 juillet 2016

Nadine COUTURE ²Michèle TERRET

IEN SBSSA

Organisation de la journée

9h30 ²12h30

¾Tour de table ²recueil des questions

¾Rappel des grands axes de la réforme du collège

¾Le socle commun de compétences de connaissances et de culture ou socle 4C (BO N°17 du 23 avril 2015)

¾Le DNB en 3èmeprépa pro

¾Le référentiel de SVT du cycle 4

¾Les SVT en 3èmeSUpSM SUR OH GRŃXPHQP G·MŃŃRPSMJQHPHQP

¾Les EPI

¾Le parcours avenir (BO N°28 du 9 juillet 2015)

¾I·$3

¾Le parcours citoyen

¾Le nouveau livret scolaire

¾La circulaire n°2016-0DD GX 2E PMUV 2016 © 5pXVVLU O·HQPUpH MX lycée professionnel »

Organisation de la

journée (suite)

13h30 ²15h : ATELIERS PAR GROUPES DE 8

la formation 3èmeprépa pro 2016 2017 : Echange autour des expériences mises en place ou envisagées dans les établissements

15h 16h : restitution des travaux de groupe avec

16h 16h30 : questions diverses, bilan.

SVT 3

ème

prépa pro

Introduction

Dans une logique de continuité de cycle et de socle 4c, le programme de SVT de 3èmeprépa pro ne peut être distinct de celui des 3èmecollège.

Un document ȂŠŒŒ˜-™Š—Ž-Ž—ȱŽœȱŽ—ȱŒ˜ž›œȱȂ·Œ›"ž›Žȱ

pour aider les professeurs en charge de SVT en 3èmeprépa pro. Il pourra aussi être un repère pour les enseignants des et professionnel (SEGPA) qui souhaitent préparer leurs

élèves au DNB professionnel

Document

BA32ȱȱ ȱCB4124D1ȱĄB12ȱȱĄȂ23ȱ2ȱ2D3ȱ

Prendre en compte les spécificités des classes de troisième préparatoires à l'enseignement professionnel tout en se fondant sur les programmes de sciences de la vie et de la Terre du cycle 4 ™ž‹•"·œȱŠ—œȱ•ȂŠ››¹·ȱžȱş-11-2015 du journal officiel du 24-11-2015.

Favoriser pour tous les élèves la maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

Favoriser la réussite des élèves en difficulté et prêts à se remobiliser pour la construction de leur projet personnel de poursuite d'études dans une formation professionnelle.

2Ȃ"—œŒ›"›ŽȱŠ—œȱla continuité des enseignements des classes de cinquième et quatrième tout en recentrant les contenus abordés sur les besoins ™Š›"Œž•"Ž›œȱŽœȱ·•¸ŸŽœȱŽȱ›˜"œ"¸-Žȱ™›·™Š›Š˜"›Žȱ¥ȱ•ȂŽ—œŽ"—Ž-Ž—ȱprofessionnel..

Document

Le document précisera les points qui seront à traiter dans le référentiel pour atteindre les objectifs annoncés I·pSUHXYH VŃLHQŃHV HP PHŃOQRORJLHV GX G1% VpULH professionnelle comprendra des SVT ; elle V·MSSXLHUM VXU OHV LQGLŃMPLRQV GX GRŃXPHQP

G·MŃŃRPSMJQHPHQPB

Le document est attendu pour la rentrée scolaire 2016.

Les EPI (1)

Les EPI (2)

Les EPI: une réflexion impliquant l'interdisciplinarité

Les EPI et leurs huit thématiques de travail, définis dans les programmes, sont pris en charge par les enseignants de toutes les matières de façon interdisciplinaire. Les enseignants définiront en équipe les contenus des cours.

Les EPI ont un caractère obligatoire pour tous les élèves, leur organisation est définie et prise en charge par les enseignants conformément au projet d'établissement. Le travail sur ces thèmes aboutira à la réalisation d'un projet incluant une réalisation concrète, individuelle ou collective.

Les EPI doivent aussi contribuer de façon concrète à la PLVH HQ ±XYUH MX ŃROOqJH GHV PURLV SMUŃRXUV pGXŃMPLIV: le parcours citoyen, le parcours d'éducation artistique et culturelle (PEAC) et le parcours avenir.

Les EPI

(3)

Les nouveaux EPI seront une modalité explicite de mise en ±XYUH GHV SURJUMPPHV GMQV OHVTXHOV LOV VRQP GpILQLVB IH conseil d'administration du collège, sur proposition du conseil pédagogique, déterminera les thématiques qui seront traitées dans les classes de 5e, 4e et 3e.

Les EPI: des thématiques inscrites dans les programmes et prises en compte dans l'évaluation des acquis

Les nouveaux thèmes de travail sont inscrits dans les programmes, à la différence des itinéraires de découverte, qui n'ont pas de support programmatique. Les nouveaux thèmes de travail concerneront toutes les classes du cycle 4 (5e, 4e, 3e). Aujourd'hui, les itinéraires de découverte ne concernent que les classes de 5e et de 4e, à hauteur de 2 heures par semaine.

Les EPI feront l'objet d'une évaluation qui sera prise en compte pour l'attribution du futur diplôme national du brevet.

Le parcours avenir

(BO N°28 du 9 juillet 2015) objectif 1 -Permettre à l'élève de découvrir le monde économique et professionnel (MEP); objectif 2-Développer chez l'élève le sens de l'engagement et de l'initiative; objectif 3 -Permettre à l'élève d'élaborer son projet d'orientation scolaire et professionnelle. Chaque discipline dans ses contenus spécifiques et dans son interaction avec les autres disciplines participe à la réalisation et à la réussite de ce parcours.

ĄȂ CȱǻŗǼ

BO N°27 du 2 juillet 2015

L'accompagnement personnalisé concerne les élèves de tous les niveaux. Tenant compte des spécificités et des besoins de chaque élève, il est construit à partir du bilan préalable de ses besoins. Tous les élèves d'un même niveau de classe bénéficient du même nombre d'heures d'accompagnement personnalisé.

Toutes les disciplines d'enseignement peuvent

contribuer à l'accompagnement personnalisé.Il est destiné à soutenir la capacité des élèves à apprendre et à progresser, notamment dans leur travail personnel, à améliorer leurs compétences et à contribuer à la construction de leur autonomie intellectuelle

ĄȂ Cȱ

(2)

L'accompagnement personnalisé prend des formes

variées: approfondissement ou renforcement, développement des méthodes et outils pour apprendre, soutien, entraînement, remise à niveau. Quelles que soient les formes retenues, il repose sur les programmes d'enseignement, dans l'objectif de la maîtrise du socle communde connaissances, de compétences et de culture, notamment le domaine 2 "les méthodes et outils pour apprendre».

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(3) Au cycle 4, les élèves bénéficient d'une heure à deux heures hebdomadaires d'accompagnement personnalisé. Il favorise, en classe de troisième, la construction de l'autonomie, dans la perspective de la poursuite d'études au lycée. Les élèves peuvent être regroupés en fonction de leurs besoins, au sein de groupes dont la composition peut varier durant l'année. Des heures professeurs sont mobilisées pour la prise en charge des groupes.

Le parcours citoyen

Le nouveau livret scolaire

du CP à la troisième

La circulaire

n°2016-055 du 29 mars 2016 professionnel »quotesdbs_dbs32.pdfusesText_38