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Brevet de Technicien Supérieur ELECTROTECHNIQUE 1
Brevet de Technicien Supérieur
ELECTROTECHNIQUE
Référentiel de Formation
Septembre 2011
Brevet de Technicien Supérieur ELECTROTECHNIQUE 2
Brevet de Technicien Supérieur
ELECTROTECHNIQUE
Référentiel de Formation
Septembre 2011
Brevet de Technicien Supérieur ELECTROTECHNIQUE 3
Table des matières
Préambule .................................................................................................................................... 4
REFERENTIEL DES ACTIVITES PROFESSIONNELLES ....................................................................... 6
Intitulé du BTS ........................................................................................................................................ 7
Contexte professionnel ............................................................................................................................. 7
Description des fonctions et des taches ................................................................................................... 11
REFERENTIEL DE CERTIFICATION .......................................................................................... 27
Introduction .............................................................................................................................................. 28
Les compétences professionnelles .......................................................................................................... 29
Les savoirs et savoir-faire ........................................................................................................................ 42
................................................................ 55Organisation de la formation .................................................................................................................. 57
Contenu de la formation ........................................................................................................................... 62
Organisation du projet de fin de formation ................................................................................................ 72
Organisation du stage en milieu professionnel ......................................................................................... 73
PROGRAMME DES SAVOIRS GENERAUX .............................................................................. 75
Langues S9 .............................................................................................................................................. 75
................................................................................. 88Culture économique et juridique S11 ....................................................................................................... 92
Mathématiques S12 ................................................................................................................................. 95
................................................................................................................. 98
Définition des unités constitutives ........................................................................................................... 99
Equipements .............................................................................................................................. 104
Brevet de Technicien Supérieur ELECTROTECHNIQUE 4
PREAMBULE
La création des filières de formation de courte durée pour l'obtention de Brevet de Technicien Supérieur
(BTS) par le ministère de l'éducation nationale en 1992 a un double objectif: - Répondre aux besoins de l'économie nationale en cadres moyens. - Permettre aux bacheliers de l'enseignement technique, essentiellement, de poursuivre des études supérieures professionnalisantes et spécialisées.Au cours de la dernière décennie, d'autres filières, répondant aux nouveaux besoins de l'économie
nationale et ouvertes aux autres bacheliers, ont été créées, notamment en l'an 2000. Le nombre de filières
est ainsi passé de huit en1992 à 27 actuellement, couvrant les principaux secteurs et sous-secteurs
économiques : industriel, commercial, TIC, bâtiment, arts et tourisme et loisir.Les centres abritant ce type de formation se sont multipliés pour couvrir toutes les régions du Maroc.
deux ENSET ont été lespremières à ouvrir des filières préparant au BTS aujourd'hui 40 centres, dont 34 lycées, un CFR et 5 centres
privés, abritent ce type de formation.0 en 93-94 à 3277 à la
rentrée scolaire 2010-2011.Certes, la trajectoire retraçant l'évolution de BTS au Maroc rappelée ci-dessus, est la plus convenable à
l'implantation et au développement d'un nouveau système de formation qui a fait son histoire et s'est imposé
comme formation de choix dans un autre environnement qui lui était favorable; cependant le contexte social
et économique Marocain connait actuellement une dynamique sans précédent, il est en train de changer en
profondeur; le système de formation doit s'y adapter.Ce dernier a été réformé à tous les niveaux :primaire ,secondaire (collégial et qualifiant) ,et universitaire
.Les filières techniques qui représentent 70% du vivier de recrutement pour le BTS ont connu un changement
substantiel en matière de structure ,de contenus et d'approches .L'enseignement supérieur ,auquel pourraient
accéder les lauréats des filières de BTS , a adopté depuis 2003 -2004 le système LMD caractérisé par les
modules.Par ailleurs, et afin de dynamiser son économie , le Maroc a lancé de grands chantiers structurants :
INDH, plans sectoriels de développement : plan Azur 2010, le Maroc vert ,le Pacte National pour l'Emergence
Industriel (PNEI) et les Métiers Mondiaux du Maroc (3M) qu'il est appelé à développer notamment dans les
autoroutière, ferroviaire et portuaire, aménagement de nouvelles zones franches et les Plateformes
Industrielle Intégrées (P2I).
Pour intégrer les réformes opérées au niveau des systèmes d'éducation et de formation d'une part ,et
accompagner , d'autre part ,les chantiers ouverts ,qui généreront non seulement des centaines de milliers
d'emploi et de besoin en managers, en ingénieurs et essentiellement en techniciens ,mais aussi des dizaines
de nouveaux métiers dans les domaines de l'offshoring ,de l'aéronautique de l'automobile ,de l'électronique du
.Les contenus des filières doiventpermettre l'intégration de toutes ces nouveautés. De surcroit, l'offre doit se développer afin de soutenir l'offre
générale des autres systèmes similaires de formation en l'occurrence les EST et les ISTA.C'est dans ce cadre que le processus de refonte des référentiels des filières du Brevet de Technicien
Supérieur lancé en novembre 2007 a été étendu aux restes des filières.Prenant en considération le contexte relaté ci-dessus, les référentiels de formation ont été révisés, et
seront élaborés, pour les nouvelles créations, selon l'Approche Par Compétences (APC), s'agissant de
formations à forte connotation professionnelle, laquelle approche est la mieux indiquée pour l'élaboration des
référentiels s'agissant de formations à forte connotation professionnelle. , laquelle approche est la mieux
indiquée pour l'élaboration des référentiels .En effet , avant de définir le référentiel de certification
(compétences et savoirs associés et modalité d'évaluation) , une analyse des situations de travail (AST) ainsi
Brevet de Technicien Supérieur ELECTROTECHNIQUE 5
que la concertation et la contribution de personnes ressources , représentant les parties prenantes
,notamment les représentants des entreprises potentielles, est nécessaire pour définir le référentiel des
tâches et des métiers , appelé dans le jargon des spécialistes (RAP).Afin d'assurer l'uniformité des contenus et garantir le caractère national du diplôme, la révision ou
l'élaboration de ces référentiels a été assurée par les représentants des centres de formation, supervisée par
dossier BTS.En fin, je tiens à rendre hommage aux enseignantes et enseignants, directeurs de centres, chargés
teur national, à nos cadres et responsables et à toute autre personne ayant participéou contribuée à l'élaboration de ce référentiel pour la rigueur scientifique et pédagogique dont ils ont fait
preuve et pour la qualité du produit, qui sans doute participera à l'amélioration de la formation.
Brevet de Technicien Supérieur ELECTROTECHNIQUE 6
Référentiel des Activités
Professionnelles (RAP)
Brevet de Technicien Supérieur ELECTROTECHNIQUE 7
I- Intitulé du BTS
Brevet de Technicien Supérieur en
ELECTROTECHNIQUE
II- Contexte professionnel
2-1- Définition de la fonction de travail
Le technicien supérieur en électrotechnique trouve sa place aussi bien dans les petites, que dans les
moyennes et les grandes entreprises. Il intervient dans les secteurs de la production industri distribution de l'énergie électrique. jGHVLQIUDVWUXFWXUHVPHWWDQWHQquotesdbs_dbs4.pdfusesText_8