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1

Sommaire

1) CONSTAT

2) INTENTIONS EDUCATIVES

3) METHODES PEDAGOGIQUES

4) LES MOYENS

5) EVALUATION

2

Quelques références :

" I·HQIMQP HVP XQ VXÓHP j SMUP HQPLqUH GqV VRQP SOXV ÓHXQH kJH LO HVP j pJMOLPp G·rPUH

MYHŃ O·MGXOPH » Françoise DOLTO

" IM UXVH GH OM UMLVRQ SpGMJRJLTXH HVP G·H[PRUTXHU O·HVVHQPLHO VRXV O·MSSMUHQŃH G·H[LJHU O·LQVLJQLILMQP » Pierre BOURDIEU " Ne pas imposer impatiemment une discipline mais plutôt suggérer une autodiscipline. » Bruno BETTELHEIM " La punition impose OH VLOHQŃH PMLV QH GpPRQPUH SMV O·HUUHXU » Bruno BETTELHEIM

Objectifs généraux

Nous identifions principalement 4 rôles dans notre action au sein du centre de loisirs sans hébergement des Barbapapas :

- $ŃŃRPSMJQHU O·HQIMQP GMQV OM ŃRQVPUXŃPLRQ GH VRn identité, dans son apprentissage à

vivre avec les autres et à favoriser le développement de sa pensée ainsi que son

épanouissement physique.

- Mettre en place des échanges et des relations entre notre équipe et les parents des enfants. - Poursuivre notre SURIHVVLRQQMOLVMPLRQ j PUMYHUV O·pYROXPLRQ GH QRV SUMPLTXHV OHXUV UHPLVHV HQ ŃMXVHV QRV SMUPMJHV HP pŃOMQJHV G·H[SpULHQŃHV QRV IRUPMPLRQVB - Ouvrir notre structure à divers acteurs culturels du village et tisser des relations pérennes et enrichissantes.

1RPRQV TXH QRXV QRXV JMUGHURQV PRXP MX ORQJ GH ŃH SURÓHP G·pYRTXHU OHV HQIMQPV

ŃRPPH G·XQ SXNOLŃ SMUPLŃXOLHU ; le terme public renvoi à une prestation et à un service

or notre principal travail est de rendre les enfants acteurs de leur accueil. 3

1. Constat

Depuis 12 ans, le centre de loisirs des Barba papas accueille des enfants âgés de 3 à

11 ans habitant Sierentz et les villages avoisinants.

L'équipe d'animation a pu observer, au fil des ans, un public d'enfants présentant des caractéristiques, des besoins ainsi que des attentes qui lui est propre. Ce diagnostic est basé sur des indicateurs, les relations animateurs/parents et enfants, les contacts avec les enseignants et les acteurs de la vie associative de

6LHUHQP] OHV IRUPXOMLUHV G·LQVŃULSPLRQV "

Nous tenterons par ces indicateurs, de dégager un profil général relatif à ce public d'enfants, en gardant à l'esprit qu'une homogénéité des situations familiales n'existe pas.

80 % des enfants vivent à Sierentz, les autres vivent dans les villages avoisinants

un tiers des enfants fréquentant la structure ont des parents divorcés une grande majorité de ces enfants ont des frères et V±XUV leur niveau scolaire est dans l'ensemble satisfaisant la situation financière des familles va de moyenne à aisée la plus part d'entre eux ont une culture judéo chrétienne La plus part de ces enfants pratiquent une activité sportive ou culturelle Profil et caractère se dégageant des enfants accueillis : Nous accueillons dans l'ensemble, des enfants dynamiques, curieux et souvent motivés par les activités proposées.

IHV PrPHV HQIMQPV IUpTXHQPMQP O·MŃŃXHLO SpULVŃROMLUH HP OH ŃHQPUH GH ORLVLU GX

mercredi ont un comportement général très distinct. Nous pouvons noter cependant que les enfants fréquentant le périscolaire sont plus tendus et sujet aux tensions que ceux participant au centre de loisirs. Les relations entre enfants ainsi que les rapports avec les animateurs ne sont pas cadrés par un règlement particulier ou distinct. Plutôt que par des règles, les enfants se socialisent à travers les valeurs communes des adultes. IHV MQLPMPHXUV RQP PRXÓRXUV OH VRXŃL G·rPUH H[HPSOMLUHV GMQV OHXUV MŃPLRQV HP JHVPHV du quotidien. L'arrivée d'un nouvel animateur ou stagiaire est toujours très positivement vécue par 4 les enfants. I RVPUMŃLVPH G·XQ HQIMQP RX PrPH G·XQ MGXOPH HVP XQ IMLP PUqV SHX RNVHUYp GMQV ŃHPPH structure. FRQŃHUQMQP OHV SURJUMPPHV G·MŃPLYLPpV OHV HQIMQPV SHXYHQP SHQGMQP PUqV ORQJPHPSV rester fidèles à une animation précise. Leurs centres d'intérêts sont variés et propres à certains enfants ou groupes d'enfants. Ils répondent souvent à des besoins bien spécifiques : besoins d'expression, d'affirmation de soi, connaître sa place dans un groupe besoins de repères, de connaître ses limites besoins d'écoute, d'empathie besoins de responsabilité, d'autonomie besoins d'un rythme adapté Suivant la situation familiale, un nombre d'enfants de plus en plus important recherche des repères affectifs. On peut le constater chez les 3-6 ans mais

également pour les 6-8 ans.

Interroger sur la raison de leur présence, les enfants répondent : de 3-5 ans - parce que papa et maman travaille - pour manger et boire - jouer - bricoler - apprendre à travailler - apprendre à pas te faire punir - pour être avec les copains, les copines de 6 à 11 ans - les parents travaillent - faire des activités - jouer dehors faire des cabanes - apprendre à ne pas taper, pas faire de mal - apprendre les bonnes manières, la politesse - connaître la science - jouer en coordination, - apprendre à jouer - accepter les autres même si on ne les aime pas - accepter la critique 5 - apprendre des sports - Plus de 70 % des enfants interrogés disent leur satisfaction de fréquenter

O·MŃŃXHLO GHV %MUNMSMSMVB

2. Les intentions éducatives

Notre structure périscolaire et accueil de loisirs se veut être une entité bien

GLVPLQŃPH GH O·pŃROHB 8Q GHV SUHPLHUV RNÓHŃPLIV GH QRPUH IRQŃPLRQQHPHQP HVP

G·MSSRUPHU j O·HQIMQP XQ ŃMGUH HP XQ U\POPH GLIIpUHQPB Si nous pouvons avoir des échanges avec les enseignants sur le suivi des enfants, notre programme nH VHUM HQ MXŃXQ ŃMV OLp j ŃHOXL GH O·pŃROHB Nous ne proposons donc pas de soutien scolaire même si les enfants ont la possibilité de faire leurs devoirs en autonomie dans notre structure. Nous avons privilégié les intentions éducatives suivantes en relation aux valeurs SMUPMJpHV SMU OHV PHPNUHV GH O·pTXLSH G·MQLPMPLRQ MX[ NHVRLQV ŃRQVPMPpV GHV HQIMQPV au projet éducatif. adapter au mieux le rythme du périscolaire à celui de chaque enfant, rythme et programmes différents pour les 3-5 et 6-10 ans TrMYMLOOHU VXU O·MOPHUQMQŃH 7HPSV ŃMOPHVCPHPSV IRUPV développer des autonomies distinctes favoriser l'éveil créatif, la sensibilité artistique ainsi que l'imagination, GpYHORSSHU ŃHUPMLQHV UHOMPLRQV HQPUH HQIMQPV ŃRPPH OM ŃRRSpUMPLRQ O·HQPUMLGH OH respect, travailler avec eux sur les interactions sociales encourager la curiosité culturelle, donner à l'enfant la possibilité d'être entendu, reconnaître ses besoins affectifs et sécuritaires, mettre en valeur les savoirs faire et être de l'enfant/développer ses connaissances sensibiliser l'enfant à la défense de son environnement. Concernant nos champV G·MŃPLYLPpV, nous constatons avec le recul des années que notre SULQŃLSMOH PkŃOH HP HOOH OLp j QRPUH IRQŃPLRQQHPHQP HVP G·LQPpUHVVp OHV HQIMQPV MX[ possibiOLPpV G·MŃPLYLPpV SURSRVpHVB IHV HQIMQPV VRQP OLNUHV GH ŃORLVLU 6

3. Méthodes Pédagogiques

Les intentions éducatives sur lesquelles nous travaillons se retrouvent aussi bien dans la conduite de la structure périscolaire que celle du centre de loisirs. Pour mettre en mouvement ces intentions éducatives et pour pouvoir les évaluer, nous MYRQV RULHQPp QRPUH PUMYMLO YHUV OM PLVH HQ SOMŃH GH SURÓHPV G·MQLPMPLRQV ŃRQŃHUQMQP O·HQVHPNOH GHV HQIMQPV VXU GHV SpULRGHV GHV pŃOpMQŃLHUV GpILQLV SMU O·pTXLSH G·MQimation et en concertation avec les enfants. FHV SURÓHPV G·MQLPMPLRQV VRQP SURSRVpV GqV OH PRLV GH VHSPHPNUH GpSHQGHQP GHV besoins exprimés par les enfants et des compétences des animateurs. Concernant les 3-6 ans, des thèmes généraux, bi hebdomadaires viendront rythmer la

YLH TXRPLGLHQQH HP OHV PHPSV G·MQLPMPLRQB

4XRL TX·LO HQ VRLP QRXV M[HURQV ŃHPPH MQQpH QRV SURÓHPV VXU OM SMUPLŃLSMPLRQ GHV

enfants à la vie du centre. Nous ne considérons pas les enfants comme un public ayant droit à un service iQPpJUMO PMLV j GHV MŃPHXUV SURILPMQP G·XQH YLH HQ ŃROOHŃPLYLPp j ŃRQVPUXLUHB

7RXV SURÓHPV G·MQLPMPLRQV VHUM VXLYLV HP MŃŃRPSMJQp SMU O·pTXLSH GH GLUHŃPLRQ

garant des méthodes pédagogique du centre. En relation avec le projet éducatif de la commune nous présentons ici les intentions éducatives et valeurs qui nous paraissent essentiels de véhiculer. Le travail éducatif se retrouvera à travers les différents temps suivants - I·MŃŃXHLO - . Sensibilisation - Goûter - Activités - Repas - Jeux libres - Temps calme ou sieste - Départ 7

Méthodes pédagogiques

Pour reprendre la formule de Pierre BOURDIEU " la ruse de la raison pédagogique HVP G·H[PRUTXHU O·HVVHQPLHO VRXV O·MSSMUHQŃH G·H[LJHU O·LQVLJQLILMQPB Une partie de " Poule renard vipère » ou un atelier bracelets-perles peut paraître insignifiant pour un regard extérieur. Or, nous savons que des choses essentielles se jouent à travers animations ² socialisation, place dans le groupe, écoute, observation,

H[SUHVVLRQ HPŃB"

A travers notre accueil de loisirs, une boQQH SMUP GH O·MŃTXLVLPLRQ GHV VMYRLUV rPUH HP savoir faire se fera grâce au jeu. Mais surtout nous savons que le jeu est essentiel GMQV O·pSMQRXLVVHPHQP GH O·HQIMQPB FMU OH ÓHX TXMQG LO NLHQ YpŃX MSSRUPH GX SOMLVLUB Nous redonnerons ici une définition du jeu proposé par Roger Caillois

1. Libre : l'activité doit être choisie pour conserver son caractère ludique

2. Séparée : circonscrite dans les limites d'espace et de temps

3. Incertaine : l'issue n'est pas connue à l'avance

4. Improductive : qui ne produit ni biens, ni richesses (même les jeux d'argent ne

sont qu'un transfert de richesse)

5. Réglée : elle est soumise à des règles qui suspendent les lois ordinaires

6. Fictive : accompagnée d'une conscience fictive de la réalité seconde

De plus nous savons que le jHX HVP G·MNRUG MIIMLUH GH V\PNROLVPH PpPMSORUH GX PRQGHB 3RXU TXH O·HQIMQP SXLVVH V·MSSURSULHU RX ŃRPSUHQGUH OH PRQGH TXL O·HQPRXUH LO

IMXP TX·LO VH ŃRQVPUXLVH GHV UHSUpVHQPMPLRQV TXL OXL VRQP SURSUHVB IH ÓHX YM OXL

permettre de construisent ses représentations. $ PUMYHUV QRPUH PUMYMLO G·MQLPMPHXU XQH TXHVPLRQ UHYLHQP LQYMULMNOHPHQP © TX·HVP ŃH que je vais proposer comme activité ² on pourrait tourner cette question comme suit " comment les enfants vont-ils jouer ? »

IM PLVH HQ SOMŃH G·XQ ÓHX UpSRQG donc à des paramètres plus ou moins précis comme :

- IH PHPSV HP O·HVSMŃH - La situation - La tâche - 3URŃHVVXV G·MSSUHQPLVVMJH 8 - Coopération ou confrontation

352-(7 G·$1H0$7H21

Les animateurs référents seront

UHVSRQVMNOHV G·XQ VHŃPHXU ŃRQŃHUQMQP les

GpYHORSSHPHQPV GHV SURÓHPV G·MQLPMPLRQ GMQV

notre structure ; en voici les différents postes : Ces projets sont destinés aux enfants de 6 à

10 ans ; les enfants de 3 à 5 ans seront

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