PROGRAMMES 2016 faire de la grammaire au cm1-cm2 Françoise Picot point sur les acquis des élèves et, par conséquent, d'adapter la progression
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ISSN : 2425-9861 ISBN : 978-2-240-04074-9© Réseau Canopé, 2016
(établissement public à caractère administratif)Téléport 1 - Bât. @ 4
1, avenue du Futuroscope
CS 80158
86961 Futuroscope Cedex
Remerciements
3FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
4 5FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
6 7FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
8 9FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
10LES FONDEMENTS THÉORIQUES LA DÉMARCHE
11FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
12Le lion observe l'antilope.
Le lionsujet
observe l'antilope. prédicatLe lion
observe l'antilope dans la savane.Le lionsujet
observe l'antilope prédicat dans la savane.complément de phraseLe lion
observe l'antilope. observeLe lion
l'observe.être
Le lionest un animal de la savane. Les lions sont féroces.Au fil de l'année,
la savane change de couleurDans la savane, le lion observe
l'antilope.LES FONDEMENTS THÉORIQUES LA DÉMARCHE
13DANS LA CLASSE AVEC L'OUVRAGE
DU CMCM
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
14LES FONDEMENTS THÉORIQUES LA DÉMARCHE
15FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
16LES FONDEMENTS THÉORIQUES LA DÉMARCHE
17FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
18 -erêtre, avoir, aller
-ir -dre -oir,-reêtre
-e avoir avoi -ir -dre -oir -reavoir aller venir -erêtre
aller -erêtre, avoir-ir,
-dre-oir-re -er avoir, être, aller -ir -dre -oir -reLES FONDEMENTS THÉORIQUES LA DÉMARCHE
19FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
20 ilChocolat
ils jeAmandine et Laurine
nous elleUne étrange trouvaille
tu ilUne première victoire
vous -erêtreavoiraller -ir -dre -oir -re jeLES FONDEMENTS THÉORIQUES LA DÉMARCHE
21je
Mon chien, c'est quelqu'un
ilUne plaisanterie qui a mal tourné
ils ilsUne plaisanterie qui a mal tournénous
il/ilsUn orage mystérieux
être
-er avoir avoir -ir -dre -oir -re avoirFAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
22je
Pour devenir un/une journaliste
tuPour devenir des journalistes
vousaller venir -erêtre
Chien perdu
ilMon travail de castor
je nousVotre travail de castors
vous ilLe fils des loups
tuUne belle récolte
avoirêtre
LES FONDEMENTS THÉORIQUES LA DÉMARCHE
23il)Le départ de Samani ilLe départ de Samani et son frère ils il
La formule secrète
ilL'histoire d'Ali de Bassora
il/ilsUne vilaine inscription
ilsPromenade à cheval allerer,être, avoir -ir
-dre-oir-re avoir êtreFAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
24Un tour de magie
tu nousDe bonnes résolutions
je jeDe bonnes résolutions
vous il/ilsEn route pour la Lune
-er. avoir, être, aller -ir -dre -oir -reLes côtelettes d'agneau grillées
LES FONDEMENTS THÉORIQUES LA DÉMARCHE
25FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
2627
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
28SOMMAIRE
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
30Bernard Friot,
Encore des histoires pressées
" collection Milan Poche Junior » © 2007, Éditions MilanSÉQUENCES DE LA PÉRIODE SEPTEMBREOCTOBRE
31CHOCOLAT
Julien et Adrien aiment se faire peur, par exemple ils aiment essayer de dérober un chocolat dans une boite
à laquelle ils n"ont pas le droit de toucher, sans se faire prendre. Deux fois, ils ont réussi à aller jusqu"à la boite sans
que leur mère ne les entende, mais n"ont pas pris de chocolat, c"était trop facilePRÉSENT
PRÉSENT
PRÉSENT
Récris ce texte en remplaçant
il par ilsFAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
32EXERCICES
Recopie l"avant-dernière phrase du texte "?Chocolat?». Récris chaque phrase interrogative de deux autres manières?:Constitue une phrase à partir des groupes de mots suivants (pense à la majuscule et au point)?:
Recopie chaque phrase, entoure le sujet, le prédicat et le groupe supprimable et déplaçable s"il y en a un.
Dans le groupe verbal, souligne le verbe et indique son infinitif?: Récris les phrases en changeant de place les groupes supprimables et déplaçables.SÉQUENCES DE LA PÉRIODE SEPTEMBREOCTOBRE
33GROUPES NOMINAUX
GROUPES NOMINAUX
Recopie chaque groupe de mots et souligne le mot principal (le nom)?: Récris chaque groupe nominal avec un autre déterminant.Dans le dictionnaire, cherche le mot
bras et recopie sa définition. Lis les différents sens de ce mot et recopie trois expressions le contenant.FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
34Sept contes
De qui est-il question dans ce portrait?? Quel âge a la fillette?? De quoi parle-t-elle dans les trois premières lignes??
Comment s"appelle sa poupée?? Qui est Claude?? Qu"est-ce qui prouve que Claude est bien une chatte et non un chat??
Combien de chatons a-t-elle eus?? Où sont-ils nés?? Quel est le rôle du mot seul au début du texte??Par qui ce portrait est-il écrit?? Un personnage?? Un narrateur extérieur?? Comment le sait-on??
a eu ai trouvé dimanche, pendant, un matin NousSÉQUENCES DE LA PÉRIODE SEPTEMBREOCTOBRE
35nous je
Journée de collégien
Cette année, nous sommes au collège. Nous avons de nouveaux professeurs. Nous arrivons tous les matins à 8?heures.
Et chaque soir, nous rentrons à 18?heures. Nous aimons bien ce collège car il est tout neuf. Et nous avons aussi beau
coup de copains?!Nous ne prenons pas le car mais le tramway qui passe près de chez nous. Le trajet est plus rapide. Ainsi, nous pouvons
dormir plus longtemps?!Lire le premier mot du texte?:
Dimanche
. Remarquer qu'il constitue une phrase à lui tout seul.Repérer les signes de ponctuation et expliciter leur rôle. Lire la phrase terminée par un point d'exclamation
J e suis une petite fille et j"ai dix ans?! en respectant l'intonation. Trouver ce qu'elle exprime (joie, gaité, colère,étonnement...).
Compter le nombre de phrases dans chaque paragraphe.Lire la phrase négative
Ce n"est pas étonnant
et la partie de phrase on n"est pas très sûr . Trouver les négations et transformer ces phrases négatives en affirmatives?:C"est étonnant
?; On est tout à fait sûr. Remarquer le changement entre la négation ( n" pas très ) et l'affirmation ( tout à fait ) dans la deuxième phrase. Constituer une phrase avec les groupes de mots suivants?: des chatons - a découvert - Amandine - dans une corbeille - avec joie - un matin. Écrire les différentes possibilités en fonction de la place de un matin , avec joie. Préciser l'information apportée par ces groupes.Dans chaque phrase ci-dessous, entourer de qui on parle (le sujet) et ce qu'on en dit (le prédicat). Chercher le
verbe (c'est le mot qui se conjugue dans la transposition), le souligner. Constater qu'il est dans le groupe de
mots (groupe verbal) dont la fonction est d'être prédicat dans la phrase. Indiquer l'infinitif du verbe. Entourer
le ou les groupes déplaçables et supprimables s'il y en a un. Préciser quelle information il apporte à la phrase?:
Amandine a des yeux bleus et des cheveux blonds ondulés.La chatte d"Amandine s"appelle Claude.
Pendant quinze jours, elle a eu un ventre énorme. Un matin, j"ai trouvé quatre chatons dans sa corbeille.FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
36EXERCICES
Recopie la septième phrase du texte "?Amandine?». Récris les phrases négatives suivantes à la forme affirmative?: Constitue une phrase avec les groupes de mots suivants?:Recopie chaque phrase, entoure le sujet, le prédicat et le groupe supprimable et déplaçable s"il y en a un.
Dans le groupe verbal, souligne le verbe et indique son infinitif?: Récris les phrases en changeant de place les groupes supprimables et déplaçables.JOUR ACTIVITÉS SUR LES GROUPES NOMINAUX
ET LES CLASSES DE MOTS
SÉQUENCES DE LA PÉRIODE SEPTEMBREOCTOBRE
37une jupe courte - ce printemps ensoleillé - une grosse pomme - tes jouets - des longs cheveux blonds - un nouveau
jeune directeur - le calendrierDans le texte, on rencontre les mots
chat, chatte et chatons. Faire dire que ce sont des noms d"animaux de lamême famille?: mâle, femelle, petit. Sur ce modèle, trouver les noms des femelles et des petits des mâles
suivants?: -?cheval ( jument, poulain -?bouc ( chèvre, chevreau -?éléphant (éléphante, éléphanteau
-?cerf ( biche, faon -?sanglier ( laie, marcassin -?taureau ( vache, veauDans le texte, les chatons sont
gros comme des souris . Dire que cette image est une comparaison indiquée par le mot comme . Avec l"aide du dictionnaire, chercher des expressions contenant un adjectif, le mot comme etun nom d"animal ou autre, par exemple malin comme un singe. Utiliser les adjectifs rusé (comme un renard),
bête (comme une oie), têtu (comme une mule), bavard (comme une pie), rouge (comme une tomate), noir (comme du charbon)Exemple?:
poussin coq, poule renardeau - lionceau - porcelet - agneau - louveteau - caneton - chaton - chiot - dindonneau comme - blanc - sourd - gai - léger - doux - myopeÉcrire quelques phrases au présent pour faire son portrait à la manière de celui d"Amandine.
Chercher des idées collectivement?: son physique, sa famille et ses animaux. Écrire au tableau les mots dont
les élèves peuvent avoir besoin. Rédiger trois ou quatre phrases.Faire relire le texte produit en vérifiant la ponctuation et la terminaison des verbes au présent. Écrire un des
textes produits au tableau et, collectivement, enrichir le texte.FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
38Henriette Bichonnier,
Émilie et le crayon magique
© Le Livre de Poche Jeunesse, 1990, 2001.
SÉQUENCES DE LA PÉRIODE SEPTEMBREOCTOBRE
39UNE ÉTRANGE TROUVAILLE
À la demande de la maitresse, tu as accepté d"écrire la fin d"une histoire pour le lendemain. Mais un copain veut
jouer avec toi.PRÉSENT
PRÉSENT
Récris le texte en remplaçant
milie par tuRentrons vite !
Récris le texte au présent de l'indicatif?:
Le crayon magique
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
40Collecte
GROUPES VERBAUX ?
Recopie la quatrième et la septième
phrase du texte "?Une étrange trouvaille?». Récris chaque phrase interrogative de deux autres manières?: Constitue une phrase avec les groupes de mots suivants?:Recopie chaque phrase, entoure le sujet, le prédicat et le groupe supprimable et déplaçable s'il y en a un.
Dans le groupe verbal, souligne le verbe et indique son infinitif?:Récris les phrases en changeant de place les groupes supprimables et déplaçables. Récris une des phrases
en changeant le sujet (attention aux accords?!).