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[PDF] EDIUS SP for HDV Liste de cartes mère validées - Anciens Et Réunions
[PDF] EDL Tarif 3 - SELARL TALBOURDET-TREMBLAY - France
[PDF] EDM CAE Forum 12. /13. Juli 2011 im ICS Messe Stuttgart. 125
[PDF] EDM FLUID 232H - Support Technique
[PDF] edm-index2008 - Diocèse de Metz
[PDF] Edmond de Rothschild et CACEIS confirment leur partenariat - Anciens Et Réunions
[PDF] Edmond de Rothschild Group Press Release
[PDF] Edmond LE GALLAIS 329 Cimier : Un coq hardi au naturel, Devise
[PDF] Edmond, octogénaire, tire la langue devant une glace. Il la tire vers
[PDF] Edmund Stoffels
[PDF] EDNord - Dahle Skæremaskine Model 403 Reservedele/Partsliste - Anciens Et Réunions
[PDF] Edogawa Ranpo - Centre de recherche sur les civilisations de l`Asie - France
Sigrid Schubert (Hrsg.)
Didaktik der Informatik in Theorie und Praxis
12. GI-Fachtagung "Informatik und Schule INFOS 2007"
Gesellschaft für Informatik e.V. (GI)
Lecture Notes in Informatics (LNI) - Proceedings
Series of the Gesellschaft für Informatik (GI)
Volume P-112
ISBN 978-3-88579-206-2
ISSN 1617-5468
Volume Editor
Prof. Dr. Sigrid Schubert
Fachbereich Elektrotechnik und Informatik
57068 Siegen, Germany
E-Mail: schubert@die.informatik.uni-siegen.de
Series Editorial Board
Heinrich Reinermann, Hochschule für Verwaltungswissenschaften Speyer, Germany
Dissertations
Seminars
fi
©fiGesellschaft für Informatik, Bonn 2007
Vorwort
Obwohl sich die Didaktik der Informatik als Fachgebiet der Informatik in Form neuer Gesellschaft für Informatik (GI) "Informatik und Schule - INFOS 2007" einen wichti- gen Beitrag. Sie steht unter dem Motto "Didaktik der Informatik in Theorie und Praxis" und wird vom GI-Fachausschuss Informatische Bildung in Schulen zusammen mit der zwischen Lehrenden und Forschenden und bietet Anregungen dafür, wie erfolgreicher Informatikunterricht gestalten werden kann und welche bildungspolitischen Entschei- dungen dafür zu treffen sind. Drei Besonderheiten zeichnen die INFOS 2007 aus: die Kooperation mit "Der 5. e-Learning Fachtagung Informatik DeLFI 2007" der GI- Fachgruppe E-Learning, die Kooperation mit der GI-Fachgruppe Didaktik der Informa- tik, die ihren 7. Workshop "Didaktik der Informatik aktuelle Forschungsergebnisse" integrierte, und die Kooperation mit dem "6. Informatiktag Nordrhein-Westfalen" der GI-Fachgruppe "Informatische Bildung in Nordrhein-Westfalen". Den Aktiven im Fach- ausschuss und in den drei Fachgruppen danke ich für die ausgezeichnete Zusammenar- beit und Unterstützung. te der Tagung aus unterschiedlichen Perspektiven: Studium und Fortbildung, der Informatik aktuelle Forschungsergebnisse". Im Rahmen der Konferenz finden außerdem 26 weitere Workshops und drei thematische Fortbildungen statt. Die Organisation und Durchführung der gesamten Tagung und die Erstellung dieses Tagungsbandes waren nur durch das Engagement vieler Personen und Institutionen und hiermit danke. Stellvertretend werden "LOG IN - informatische Bildung und Computer in der Schule" und "Informatica Didactica - Zeitschrift für fachdidaktische Grundlagen besonderer Dank gebührt den Mitgliedern des Programmkomitees der INFOS 2007, dem Vorbereitungsteam des Informatiktags Nordrhein-Westfalen und der Jury des Unter- ve Diskussion bei der Erstellung des Tagungsprogramms, sowie dem Organisationsko- mitee unter Leitung von Peer Stechert, dem Karin Ofterdinger, Kirstin Schwidrowski,
Siegen, im September 2007 Sigrid Schubert
Programmkomitee
Katrin Büttner, Mittelschule Heidenau
Steffen Friedrich, TU Dresden
Werner Hartmann, PH Bern
Peter Hubwieser, TU München
Bernhard Koerber, FU Berlin
Barbara Leipholz-Schumacher, Euregio-Kolleg
Hermann Puhlmann, Leibniz-Gymnasium Altdorf
Monika Seiffert, Amt für Bildung, Hamburg
Hiltrud Westram, Gymnasium Lechenich, Erftstadt
Organisation
Prof. Dr. Sigrid Schubert
Dipl.-Inf. Peer Stechert
Didaktik der Informatik und E-Learning
Fachbereich Elektrotechnik und Informatik
57068 Siegen
http://www.die.informatik.uni-siegen.de schubert@die.informatik.uni-siegen.de stechert@die.informatik.uni-siegen.de
Inhaltsverzeichnis
Eingeladene Vortr
¨age
Objektorientiertes Programmieren - Machen wir irgendwas falsch? B
¨orstler J.9
Bildungsstandards Informatik - von W
¨unschen zu Maßst¨aben
f
¨ur eine informatische Bildung
Friedrich S., Puhlmann .21
Exploratory Learning
Kalas I., Lehotska D.33
Strictly models and objects first" - ein Unterrichtskonzept f¨ur OOM
Diethelm I.45
Studium und Fortbildung
Kriterien kreativen Informatikunterrichts
Romeike R.57
Das informatische Weltbild von Studierenden
Schulte C., Knobelsdorf M.69
KOMA" - Das Konzept einer Fortbildung
Fischer ., Friedrich S., Knapp T., eupert ., Thuß K.81 Lehrarrangements in der Informatiklehrerausbildung
Antonitsch P. K., Lassernig U., S
¨ollei A.91
Informatiksysteme als Unterrichtsmittel
Lauschen am Internet - Experimente mit einem
Nachrichten-Rekorder im Informatikunterricht
euer U.101 Erfahrungen bei der Vermittlung algorithmischer Grundstrukturen im Informatikunterricht der Realschule mit einem Robotersystem
Wiesner B., Brinda T.113
Informatik - Mensch - Gesellschaft im Schulunterricht
Koubek J., Kurz C.125
Forschungsans
¨atze
Lernortkooperation in der IT-Ausbildung - Kompetenzentwicklung in Projekten
Repp S., Ziegler R., Meinel C.135
Lernzielgraphen und Lernzielerfolgsanalyse
Steinert M.147
AtoCC - didaktischer Ort und erste Erfahrungen
ielscher M., Wagenknecht C.159 Pragmatische Empfehlungen zur Entwicklung von interaktiven Lernumgebungen
Arnold R., artmann W.171
Fundamentale Ideen in der Unterrichtspraxis
Von vernetzten fundamentalen Ideen zum Verstehen von Informatiksystemen -
Eine Unterrichtserprobung in der Sekundarstufe II
Stechert P.183
Anwenden und Verstehen des Internets - eine Erprobung im Informatikunterricht
Freischlad S.195
Wiki und die fundamentalen Ideen der Informatik
D
¨obeli onegger B.207
Ada - dieser Zug hat Versp
¨atung
Boettcher D., Grabowsky A., umbert L., Poth O., Pumpl
¨un C., Schulte J.217
Anwendungsorientierter Informatikunterricht
Datenbanken - (etwas) anders gesehen
Antonitsch P. K.229
ELTIS :: Technische Informatik - Fernstudium f
¨ur Sch¨uler
Bucur J., Grass W., Kammerl R., Weitl F.241
Einstieg Informatik Aktivit
¨aten und Erfahrungen
Pohl W., Kranzdorf K., ein . W.253
Gibt es einen mobilkommunikationszentrierten Ansatz f
¨ur die Schulinformatik?
Kalkbrenner G.265
Qualit
¨atsentwicklung und -sicherung im Informatikunterricht
Informatikunterricht: anschaulich, n
¨utzlich - und fundiert
Lehmann M., Jur evic D., St
¨ocklin .273
Auf dem Weg zu Bildungsstandards f
¨ur Konzepte der Theoretischen Informatik
in der Sekundarstufe Schl
¨uter K., Brinda T.283
Vergleichende Analysen zweier Probleml
¨oseprozesse
unter dem Aspekt des Probleml
¨oseerfolgs
Ku ath B.295
Lesen im Informatikunterricht
Schulte C.307
Kurzbeitr
¨age
Abenteuer Informatik oder
"hands on" bei Probleml¨osemethoden
Gallenbacher J.319
Objektorientierte Softwareentwicklung an der Realschule mit SEMI-OOS P
¨utterich R.321
Ein Konzept zum (re)integrierenden Lernen in der Schulfinformatik an Hand komplexer Systeme
Meyer D.M.323
Ein Beitrag zur informatischen Bildungsforschung
Informatikunterricht zahlt sich aus"
Micheuz P.325
Einf ¨uhrung in visuelle Programmiersprachen und Mobile Endger¨ate B
¨udding .327
ali - AachenereLeitprogramme der Informatik329
Schroeder U., van den Boom . J.
Projekt Internetworking und E-Learning
Schwidrowski K., Eibl C., Schubert S.331
Analog denken - analog programmmieren
Weigend M.333
Workshop:
"Didaktik der Informatik - aktuelle Forschungsergebnisse"
Zielorientierte Didatik der Informatik -
Kompetenzvermittlung bei engen Zeitvorgaben
Weicker .337
Empirisches Untersuchungsdesign zum Medieneinsatz
im objektorientierten Anfangsunterricht
Dohmen M.349
Autorenverzeichnis359
Objektorientiertes Programmieren - Machen wir
irgendwas falsch? J
¨urgen B¨orstler
Ume
°a University, Schweden
jubo@cs.umu.se Abstract:Obwohl die Studierenden immer bessere Vorkenntnisse mitbringen, werden die Ergebnisse in der Einf ¨uhrung in die Programmierung immer schlechter. So, oder ahnlich, klagen die Hochschulen mehr oder weniger¨uberall, auch bei uns in Schwe- den. Gleichzeitig gibt es eine Reihe von Publikationen, die aufzeigen, dass es m
¨oglich
ist, in Einzelf ¨allen, Verbesserungen zu erzielen (z. B. mit Hilfe spezieller Program- mierumgebungen, Bibliotheken oder Visualisierungen). Des Weiteren werden auch ganzheitliche"Konzepte" angeboten, um den Einstieg in die objektorientierte Pro- grammierung zu erleichtern (wie z. B. im Rahmen des"TeachScheme!" Projektes). Also, um die Titelfrage zu beantworten; Offensichtlich machen wir etwas falsch. Aber was genau? Wie wird (objektorientiertes) Programmieren richtig unterrichtet? Leider lassen sich nur sehr wenige Studien verallgemeinern und viele Erkl
¨arungsmodelle sind
nicht theoretisch verankert. In diesem Beitrag werden wir einige Studien und Theorien diskutieren, die f
¨ur die
Entwicklung einer Einf
¨uhrung in die Programmierung relevant sind, aber aus den ver- schiedensten Gr
¨unden oft nicht beachtet werden.
1 Einleitung
Die Leistungen in den Einf
¨uhrungsveranstaltungen der Programmierung werden immerquotesdbs_dbs4.pdfusesText_8
[PDF] Newsletter 01 / Juni 2018 Editorial - Nationales Forum Beratung