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29 mar 2012 · Chaque fiche dispose d'un numéro d'ordre par exemple 123 et d'une constitue le fil conducteur du laboratoire d'innovation pédagogique sur du collège, à créer un lien de confiance avec les parents d'élèves et INSPECTION ACADEMIQUE DE L'ARDECHE, 7006 PRIVAS, académie de GRENOBLE

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3 nov 2015 · Monsieur Daniel FILÂTRE, recteur de l'académie de Grenoble, a été créé, un demi-poste en faveur du collège Lucie Aubrac et un mise en ligne des postes enseignants sur le serveur de l'académie exemple pour le lycée Marcel Gimond à Aubenas, page 8 du CLG BERNARD DE VENTADOUR

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Souvent les enseignants des lycées et collèges doivent acheter des exemplaires Utiliser la presse, qu'elle soit écrite, audiovisuelle ou en ligne, ne s'improvise pas les élèves à leur vie de citoyen par exemple en décryptant les codes sociaux Ouest-France a offert plus de 58 000 journaux aux 1 937 établissements

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14 nov 2013 · cuirasse de résistance intellectuelle, elle seule propre à faire face à toute 13 Exemples de peintures sur parchemin bibliques : BnF, La 11935, fol Les lignes concernant les messagers ayant apparemment été au service http:// www ac-grenoble fr/college/privas ventadour/histgeo/file/histoireliee pdf

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roi d‟Angleterre aux messagers du roi de France en route pour l‟Écosse vers 13 Exemples de peintures sur parchemin bibliques : BnF, La 11935, fol Faut-il rappeler que la figure du prophète avait été le fer de lance de la réaction à la http://www ac-grenoble fr/college/privas ventadour/histgeo/file/histoireliee pdf

[PDF] l'expression de quantité suivie d'un nom est introduite par la préposition de s'il s'agit de la locution adverbiale un peu

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[PDF] l'heure peut être représentée de façon entièrement numérique. On se sert alors des deux points pour séparer les.[PDF] 3. Lire l'heure Site de la Ci<

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[PDF] l'imparfait comporte une idée de durée ...[PDF] LE PLUS QUE PARFAIT DE L'INDICATIF Les 3 ... Professeur Phifixwww.professeurphifix.net › conj_plus_<

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[PDF] l'impératif et le conditionnel. Il sert à raconter ce qui se passe dans la vie. a. Présent de l'indicatif. » A. L'emploi du présent de l'indicatif. C<

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[PDF] l'infériorité et l'égalité. La comparaison peut ...[PDF] 11. Les comparatifs et superlatifs : a) Les comparatifs Julien ...julienjanssens.e monsite<

[PDF] l'infériorité et l'égalité. La comparaison peut ...[PDF] Expressions adjectivales de la comparaison: étude ... HAL SHShalshs.archives ouvertes.fr ›<

[PDF] l'infériorité et l'égalité. La comparaison peut ...[PDF] les comparatifs et les superlatifs Bridget's English pages.www.bridgets english pages.com

Cahier des actions candidates auǆ JournĠes de l'innoǀation, 27 mars 2014 Ministğre de l'Ġducation nationale, DGESCO-DRDIE

Cahier

des actions candidates par académie

Top 100 des Cardie

Innover pour refonder

État au 6 février 2014

Cahier des actions candidates auǆ JournĠes de l'innoǀation, 27 mars 2014 Ministğre de l'Ġducation nationale, DGESCO-DRDIE par académie.

l'intĠgralitĠ des donnĠes et les fiches complétes pour procéder à leur sélection.

identification par fanion suivant la légende suivante. Les lecteurs ou jurys seront donc amenés à communiquer les résultats de leur ͞ǀote" au DRDIE, en indiquant leur TOP 5 avant le 7 février 2014, en se reportant au numéro des fiches, le DRDIE met à votre disposition une grille de lecture. "apprentissages» "évaluation» "numérique» "Raccrochage» "Ouverture_eur» "Sciences» "Arts_et_cult» "climat_scolaire» "fillesgarçons» "parents» "recherche» " temps scolaire » Cahier des actions candidates auǆ JournĠes de l'innoǀation, 27 mars 2014 Ministğre de l'Ġducation nationale, DGESCO-DRDIE

18 Pôles innovants en CAP

Lycée polyvalent de la Méditerranée, 13600 LA

CIOTAT,

académie de AIX-MARSEILLE mél: denis.herrero@ac-aix-marseille.fr site: http://www.ac-aix- Bilan intermédiaire de l'action mené en octobre

2013http://www.ac-aix-

évaluation de l'action en juin 2014

Face au risque de décrochage scolaire prégnant en CAP, compte tenu d'une rénovation de la voie professionnelle oubliant les CAP, eu égard au désarroi des enseignants confrontés à un public en forte évolution, il devient urgent d'expérimenter de nouvelles voies au coeur même de la classe : emplois du temps innovants,convergence entre les enseignements (et notamment entre l'enseignement général et l'enseignement professionnel), évaluation par compétences, accompagnement personnalisé, modularisation de la formation, parcours personnalisĠs ... pour donner de nouǀeau du sens ă l'cole.

Elèves concernés :

Yuinze Ġtablissements de l'acadĠmie ͗ LycĠes professionnels publics et formation d'apprentis, un Ġtablissement agricole. 39 classes concernées, 440 élèves et apprentis..

Ô Description

A l'origine

140 000 jeunes sortent en moyenne du système éducatif sans diplôme.

Ils sont majoritairement issus des catégories défavorisés, et pour moitié d'entre euǆ issus de la ǀoie professionnelle. 80й des dĠcrocheurs ont critique se situe en classe de troisième et de seconde.Parmi les causes du décrochage scolaire: - Le découragement des élèves, lié aux mauǀais rĠsultats scolaires et ă l'incomprĠhension du sens de l'Ġcole- La construction de parcours différenciés se heurte bien souvent à des emplois du temps cloisonnés et/ou morcelés et à des préconisations qui manquent de souplesse. - La complexité des schémas horaires dans les lycées professionnels (blocs horaires comptés en demi-heures) rend la confection des emplois du temps particulièrement complexe, ce qui offre auǆ Ġlğǀes de nombreuses justifications ă l'absentĠisme- Les enseignants se trouvent souvent démunis face à la difficulté scolaire. Des dédoublements de classe ne constituent plus une réponse adaptée apportées.

Objectifs

Réduire le décrochage scolaire dans les filières professionnelles et en particulier dans les formations de CAP.Redonner du sens aux apprentissages en adaptant les enseignements et leurs modalités.Proposer des évaluations innovantes,permettant plus de flexibilité dans la progression des élèves.

Description

temps partagĠs ͩ hebdomadaires, par redĠploiement d'une fraction du volume horaire de chaque discipline. Durant ces séances, plusieurs enseignants se consacrent à même groupe classe, en co-intervention ou en se rĠpartissant auprğs de groupes d'Ġlğǀes rĠduits. Le décloisonnement induit par cette organisation se veut propice à un enseignement humaniste, interdisciplinaire et pluridisciplinaire, porteur élève.- Une généralisation aux élèves de CAP de dispositifs issus de la rénovation de la voie professionnelle : un accompagnement personnalisé polyvalent (soutien, approfondissement, orientation actiǀe) et une rĠpartition d'une partie du ǀolume horaire des chaque établissement. - une ingénierie de formation commune par modules en lieu et place de progressions disciplinaires, à même de en cours de formation. - une évaluation partagée par palier 3 du socle commun.

Modalités de mise en oeuvre

Printemps 2013 ͗ constitution d'un groupe restreint de traǀail copilotĠ par Valérie Bouquet, proviseure adjointe du lycée La méditerranée - la Ciotat et Denis Herrero, inspecteur de l'Ġducation nationale regroupant temps partagés), de répartition des volumes horaires entre les enseignements, de globalisation d'une partie des ǀolumes horaires. Constitution au sein de chaque établissement des équipes d'enseignants (sur la base du volontariat). Eté 2013 : Finalisation des modules de formation (filière hôtellerie restauration) en partenariat avec les services de la DAFPIC, avec un travail spécifique de liaison enseignement général - modules de formation. Spécification des intervenants et du volume horaire des interventions.9 septembre 2013 ͗ Organisation d'une journĠe type sĠminaire le 9 septembre 2013 de (Education nationale, enseignement agricole, Monde de la Recherche, corps d'inspection, partenaires professionnels).Une charte a ĠtĠ Ġtablie pour encadrer les modalités et objectifs de l'expérimentation.Pour plus d'informations ͗ http͗ͬͬwww.ac-aix-

Difficultés rencontrées

- la crainte de s'engager dans des pratiques innovantes de la part d'enseignants.- le temps de maturation du projet au sein des équipes.- les difficultés de la part de certaines équipes de direction de proposer un emploi du temps avec des plages de temps

Ô Dispositif d'Ġǀaluation

niveau V en deux ansTaux de sortie sans qualificationTaux d'absentéismeIndicateurs qualitatifs :Sérénité de la vie scolaireSérénité et dynamisme des équipes pédagogiquesAmélioration des apprentissages des élèves / apprentisRapprochement plus important entre établissements et entreprises

Effets sur les élèves: -

Effets sur les pratiques: -

Effets sur le leadership : -

Effets sur l'Ġtablissement͗ -

Effets sur l'enǀironnement : -

Ô Moyens mobilisés

Stages du plan académique de formation pour le lancement et le suivi de l'innovationAucune demande de moyens horaires supplémentaires (l'objet du projet est d'utiliser les volumes horaires différemment ...), à l'exception d'une demande à titre exceptionnel d'un établissement (EREA) - Nomination d'un référent académique "personnel de direction" (Valérie Bouquet, proviseure adjointe du lycée La MĠditerranĠe, La Ciotat), d'une rĠfĠrente pour la formation continue (Joëlle Iribarnegaray ), d'un parrain (Dominique Barbolosi) - Sollicitation de tous les acteurs de l'académie, Recteur, DAFIP, DAFPIC, corps d'inspection pour le lancement et l'accompagnement du projet

Partenariat

Parrainage du projet par Dominique Barbolosi, enseignant chercheur en mathématiques appliquées à la médecine à Aix-Marseille Université. Il est membre du CĠdec, laboratoire associĠ ă l'cole de la Deuǆiğme Cahier des actions candidates auǆ JournĠes de l'innoǀation, 27 mars 2014 Ministğre de l'Ġducation nationale, DGESCO-DRDIE Chance de Marseille. Pédagogue humaniste, il plaide pour un enseignement décloisonné et adapté pour chaque élève.

Lien avec la recherche

à préciser -

Cahier des actions candidates auǆ JournĠes de l'innoǀation, 27 mars 2014 Ministğre de l'Ġducation nationale, DGESCO-DRDIE

21 Laboratoire d'innovation pédagogique

interdegrés Lycée professionnel de l'Etoile, 13541 GARDANNE, académie de AIX-MARSEILLE mél: martine.pascal2@ac-aix-marseille.fr site: https://www.ac-aix- dans-l-academie-d-aix-marseille

A venir (démarrage septembre 2013)

Durant 2012-2013, des équipes pédagogiques de la ville de Gardanne se sont attachées, de différentes façons, à répondre à la question récurrente de l'échec voire de la souffrance scolaire des élèves, et parfois des professeurs.Les mêmes problématiques, interdépendantes, se dégageaient de ces projets : Comment aider les élèves à mieux se connaŠtre et mieuǆ se gĠrer ͍ Comment l'enseignant peut par ce biais les aider à retrouver le plaisir d'apprendre et retrouǀer lui-même alors le plaisir d'enseigner ͍Ainsi est nĠe l'idĠe de crĠer un groupe de recherche et ouvert à tous les enseignants volontaires, dans le 1er ou le 2nd degré, en poste sur la ville de Gardanne et des alentours, souhaitant mettre en place un projet noǀateur sur le thğme ͨ connaissance de soi, plaisir d'apprendre

Elèves concernés :

1 classe de 2nde Bac Pro "Accompagnement, soins et services à la

personne" au LP de l'Etoile (30 élèves);1 classe de chaque niveau au clg Péri ;2 Classes de l'école maternelle publique Biver-Terrils BleusClasse de l'école élémentaire "Almabert" de GréasqueClasse de l'école maternelle "L'Estello" de St SavourninClasse de l'école maternelle "La Salle" de Bouc- Bel-AirCentre ressource "La main à la pâte", Gardanne.

Ô Description

A l'origine

Durant l'annĠe scolaire ĠcoulĠe, diffĠrents obserǀateurs institutionnels la Cellule innovation du rectorat, ont pu constater le dynamisme et la Elles se sont attachées à répondre à la question récurrente de l'échec voire de la souffrance scolaire des élèves et parfois des professeurs.Des diverses classes du premier comme du second degré. Parmi elles, trois projets, au premier abord très différents : - Dans quelques classes pilotes, les écoliers ont été amenés à développer leur sentiment de contrôlabilité lors d'actiǀitĠs complĠmentaires en anticipation des sĠances de classe. A maîtrise du corps et des Ġmotions lors d'ateliers de relaǆation en dĠbut [quotesdbs_dbs19.pdfusesText_25