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différentes allures adaptées à la durée et à sa VMA, en utilisant principalement cours », au-delà du cycle de demi-fond (transversal aux activités) Concernant 

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Demi-fond : repères d'évaluation ATTENDUS DE FIN DE CYCLE Maintenir une allure à l'aide de repères externes et internes • Ajuster son effort et CYCLE I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I Champ d'apprentissage 1 4 CYCLE

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Conseil n°1 : La mise en place Afin d'aider les élèves à entrer pleinement dans la situation complexe du cycle demi-fond, proposez lors des premières séances 

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principaux enjeux d'apprentissage du champ pour le cycle 4 Le but est de préparer le corps aux mouvements et à l'effort du demi-fond • Pour cela, je dois,  

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la pratique de l'athlétisme se résume à la pratique de la course de demi-fond dont la Le cycle de jambe (la poulaine) - Le temps de suspension - La qualité du 

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Les élèves auront à construire un projet de course en fonction de la connaissance de leurs allures acquise au cours du cycle D3 : la formation de la personne et 

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Séance 1: Evaluation diagnostique: où je me situe en début de cycle? Séance 2 ( test de Séance 7: Se préparer à l'épreuve finale de demi-fond Séance 8: 

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DEMI FOND Le cycle de Demi-Fond est programmé sur tous les niveaux du collè- ge et en La Course n°2 dure 3 minutes et doit être réalisée à 95 de VMA

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STAGE FPC : course de demi-fond Indicateurs de fin d'étape: - Réaliser une course avec un projet à 80 , 90 de VMA - Réaliser Le but du cycle est bien

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Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée L'EPS

AU CYCLE 4

CA 1

S'INFORMER

- références - bibliographie - ressources diverses

TRANSFORMER

- demi-fond - relais - course de haies - triathlon - natation

CONCEVOIR ET ÉVALUER

enjeux d'apprentissage du CA

CONCEVOIR ET ÉVALUER

aide méthodologique

à la construction d'une

séquence d'apprentissage

CONCEVOIR ET ÉVALUER

description des attendus de n de cycle du CA

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ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

Champs d'apprentissage 1

Informer et accompagner

les professionnels de l'éducation CY C

LES234

Principes de construction des ressources

Schéma synthétique d'organisation des ressources (par champ d'apprentissage)

ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

Champ d'apprentissage 1

Informer et accompagner

les professionnels de l'éducation C YC L ES234 ENJ E UX

D'APPR

E

NTISSAG

E DU C A

Croisement des compé

tences générales en EPS et des attendus de n de cycle du CA

ATTENDUS

D

E FIN DE CYCLE

DU C A

Explication des attendus

de n cycle de CA, proposition de contenus et de repères de progressivité AID

E MÉTHODOLOGIQUE

À LA

CONSTRUCTION

D'UN

E SÉQUENCE

D'APPR

E

NTISSAG

E

DANS L

E CA

Aide à la détermination des

contenus et des modalités d'évaluation dans le CA

ILLUSTRATION

DANS UN

E APSA

Exemple de repères

d'évaluation, de contenus et de mise en œuvre dans une APSA S tructuration des ressources

Les ressources sont structurées, pour chacun des champs d'apprentissage, de la manière suivante:

ǧ Un tableau "?Enjeux d'apprentissage du CA?». Celui-ci croise les compétences générales en EPS avec les attendus de fin de cycle afin d'identifier les

principaux enjeux d'apprentissage du champ pour le cycle 4. Ces enjeux peuvent être complétés par les équipes en fonction de leur projet pédagogique.

ǧ Des tableaux "?Attendus de fin de cycle?». Ils explicitent chaque attendu de fin de cycle du champ d'apprentissage, en spécifiant les enjeux d'apprentis-

sage en contenus possibles et en proposant des repères de progressivité. Les équipes choisissent des contenus en fonction de leur projet pédagogique.

ǧ Un tableau "?Aide méthodologique à la construction d'une séquence d'apprentissage?». Celui-ci présente les principes essentiels pour déterminer

et évaluer les acquisitions des élèves lors d'une séquence d'apprentissage. L'expression "séquence d'apprentissage» (et non "cycle d'apprentissage»)

a été privilégiée afin d'éviter des confusions avec la notion de cycle employée dans les programmes.

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CYCLE I ÉDU

C AT I ON PH Y S I QU E E

T SPORT

I V E I

Champ d'apprentissage 1

4

ǧ Des illustrations dans des APSA du champ d'apprentissage. Ces illustrations sont conçues de la manière suivante:

- Un tableau "?Repères d'évaluation?» illustrant la manière dont peuvent être spéciées et évaluées les acquisitions attendues dans l'APSA, en référence

aux attendus de n de cycle du champ d'apprentissage.

- Des illustrations présentant des exemples de mises en œuvre pour travailler plus spéciquement la compétence attendue dans l'APSA, un attendu de n

de cycle, une compétence générale de l'EPS ou un élément du domaine du socle (en relation avec une priorité du projet établissement). Ces différents

modes d'entrée illustrent différentes stratégies possibles pour concevoir son enseignement: en référence à la compétence attendue dans l'APSA,

aux attendus de n de cycle, aux compétences générales de l'EPS, aux domaines du socle. An d'éviter toute dimension modélisante, le format de

présentation des mises en œuvre diffère selon les APSA. Pour une même APSA, deux illustrations présentant deux modes d'entrée différents sont parfois

proposées. L iste des abréviations utilisées dans les ressources Les ressources utilisent régulièrement les abréviations suivantes:

A: attendu de n de cycle.

APSA: activité physique sportive et artistique.

CA: champ d'apprentissage.

CG: compétences générales (cf. préambule du programme d'EPS). D: domaine du socle commun de connaissances, de compétences et de culture (1, 2, 3, 4 ou 5).

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ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

Champs d'apprentissage 1

Informer et accompagner

les professionnels de l'éducation CY C

LES234

Enjeux d'apprentissage du CA 1

Ce tableau vise à aider les équipes enseignantes à déterminer des enjeux d'apprentissage dans le champ d'apprentissage "

Produire une performance

optimale mesurable à une échéance donnée

» et à construire un parcours de formation cohérent et progressif sur les trois années qui composent le cycle.

Le croisement " Compétences générales de l'EPS » / " Attendus de n de cycle » garantit que les enjeux d'apprentissage identiés permettent de travailler

les cinq compétences générales de l'EPS (et par conséquent les cinq domaines du socle) en relation avec les attendus de n de cycle. Seules ont été

remplies les cases pour lesquelles ce croisement est pertinent.

ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

Produire une performance optimale mesurable à une échéance donnée

Informer et accompagner

les professionnels de l'éducation C YC L ES234

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CYCLE I ÉDU

C AT I ON PH Y S I QU E E

T SPORT

I V E I

Champs d'apprentissage 1

4 CYC L E I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I P roduire une performance optimale mesurable à une échéance donnée 4

CHAMPS D'APPRENTISSAGE 1

" Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée?»ATTENDUS DE FIN DE CYCLE POUR LE CA1

Gérer son effort, faire

des choix pour réaliser la meilleure performance dans au moins deux familles athlétiques et/ou au moins deux styles de nagesS'engager dans un programme de prépara-tion individuel ou collectif

Planier et réaliser

une épreuve combinéeS'échauffer avant un effortAider ses camarades et assumer différents rôles sociaux

DO MAINES DU SOCLECOMPÉTENCES GÉNÉRALESENJEUX D'APPRENTISSAGE

Des langages pour

penser et communiquerDévelopper sa motricité et apprendre à s'exprimer avec son corpsMobiliser ses ressources de manière optimale pour produire la meilleure performance possibleDévelopper ses ressources pour améliorer ses performancesRéguler ses actions pour réaliser la meilleure perfor-mance possible

S'approprier

un vocabulaire spécique à un échauffementS'approprier un vocabu-laire relatif à la motricité

Les méthodes et outils

pour apprendre

S'approprier seul ou à plusieurs

par la pratique, les méthodes et

outils pour apprendreConstruire et mettre en œuvre des projets pour réaliser la meilleure performance possibleDéterminer des axes de progrès (pour soi ou les autres) et accepter de répéter pour apprendre

et se transformerAdapter son activité au regard des exigences de l'épreuve

Assurer collectivement

l'organisation d'une épreuveS'approprier les principes d'un échauffe-ment

Analyser les actions et les

performances d'autres

élèves

La formation de la per

sonne et du citoyen

Partager des règles, assumer

des rôles et des responsabilitésParticiper à des histoires collectives d'apprentis-sageRespecter les autres et les règles de fonctionnement collectifConduire un échauffement collectifAssumer différents rôles (juge, observateur, entraîneur)

Les systèmes naturels et

les systèmes techniques

Apprendre à entretenir sa

santé par une activité physique

régulièreAdapter son activité à partir de diverses connaissances sur soi pour préserver son intégrité physique Respecter des principes d'hygiène collective et de vie

Reconnaître

les bienfaits d'un échauffe ment

Les représentations

du monde et l'activité humaine

S'approprier une culture

physique sportive et artistique pour construire progressive ment un regard lucide sur le monde contemporainS'engager dans un effort maximal pour se dépas-ser et éprouver ses limites

S'approprier des principes

simples d'entraînement

S'approprier le règlement

d'une épreuve

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ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

Champs d'apprentissage 1

Informer et accompagner

les professionnels de l'éducation CY C

LES234

Attendus de n de cycle

Ces tableaux visent à aider les équipes à agencer et décliner les différents attendus de n de cycle 4 du champ "

Produire une performance optimale

mesurable à une échéance donnée?

» dans le parcours de formation de l'élève an de travailler et développer les cinq compétences générales de l'EPS

(et par conséquent les cinq domaines du socle). Ils aident à construire un parcours de formation cohérent et progressif sur les trois années qui composent

le cycle.

Ces tableaux précisent les attendus de n de cycle, en spéciant les enjeux d'apprentissage en termes de contenus possibles et en proposant des repères

de progressivité pour chacun des attendus. Les équipes choisissent les thèmes d'apprentissage et ordonnent les contenus en fonction de leur contexte local

(caractéristiques des élèves, priorités du projet pédagogique, conditions d'enseignement...).

ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

Produire une performance optimale mesurable à une échéance donnée

Informer et accompagner

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CYCLE I ÉDU

C AT I ON PH Y S I QU E E

T SPORT

I V E I

Champs d'apprentissage 1

4 CYC L E I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I P roduire une performance optimale mesurable à une échéance donnée 4

Gérer son effort, faire des choix pour réaliser la meilleure performance dans au moins deux familles

athlétiques et/ou au moins deux styles de nages EX P

LICITATION D

E L'ATTENDUPRÉCISIONS SUR LES LIENS

AV E C L E S CG ET LES DOMAINES DU SOCLEREPÈRES DE PROGRESSIVITÉ

Aider l'élève à:

ǧ réaliser et stabiliser une performance mesurée dans le temps ou l'espace en exploitant au mieux son potentiel sur le plan phy sique, physiologique et psychologique, et en utilisant différentes techniques sportives; ǧ construire et utiliser des repères externes et internes pour contrôler ses mouvements, l'allure de son effort, sa respiration;

ǧgérer l'intensité de son engagement;

ǧsavoir récupérer pendant et après l'effort. Liens avec les "compétences visées» des programmes: Mobiliser, en les optimisant, ses ressources pour réaliser la meilleure performance possible à une échéance donnée. Utiliser des repères extérieurs et des indicateurs physiques pour

contrôler son déplacement et l"allure de son effort.D1 / CG1: "Les langages pour penser et communiquer / Développer sa motricité et apprendre à s"exprimer avec son corps »

Il s'agit pour l'élève d'exploiter ses ressources (d'ordre physioloquotesdbs_dbs21.pdfusesText_27