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FrançaisMathématiquesCompétences transversales

Niveau de classe : CE1

Nom du titulaire de la classe :

Compétence du projet / de la séquence :

Produire un texte descriptif.

Compétence du socle commun :

Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.

Déroulement pédagogique rapide :

Les élèves décrivent à l'oral une image. Ensuite les élèves produisent un texte pour la décrire.

Support pédagogique / matériel :

Une image en fonction du thème de lecture de la classe.

Quand ?

Evaluation : modalité et critères

Modalité : Evaluation formative

Critères : les élèves produisent tous un texte. Décrire une image

Compétence spécifique à la séance :

Décrire des images.

Utiliser des mots précis pour s'exprimer

Accroitre son lexique

SCC : S'exprimer clairement à l'oral en utilisant un vocabulaire approprié. Modalité d'organisation : individuel, groupe, collectif, tutorat

Durée de la séance : 20 minutes

Date de la séance :

Lieu d'intervention : Maitre + : BCD titulaire : Classe Déroulement rapide de la séance (Cf fiche de préparation) Division de la classe en 2 groupes pour augmenter le temps de parole des

élèves.

Les élèves décrivent l'image. La maitresse note le vocabulaire proposé par les élèves (en aval, préparer une fiche de lexique)

Rôle des enseignants

Maitre + : gestion d'un petit groupe

Titulaire : gestion d'un petit groupe/

Elèves concernés : Décrire une image

Séance 1

Objectif atteint ?

Pourquoi ?

Rôle du maitre +

Rôle du titulaire

Orientations pour la séance suivante :

Compétence à cibler

Organisation

Rôle du M+

Rôle du titulaireDécrire une image

Bilan Séance 1

Compétence spécifique à la séance :

Concevoir et écrire collectivement avec l'aide du maître une phrase simple, cohérente puis plusieurs. SCC : Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes. Modalité d'organisation : individuel, groupe, collectif, tutorat

Durée de la séance : 40 minutes

Date de la séance :

Lieu d'intervention : Maitre + et Titulaire : Classe

Matériel :

Bandes de papier collectives + individuelles

Marqueurs

Image à décrire

Cahier de production d'écrits pour les élèves

Fiche de lexique

Déroulement rapide de la séance

Les élèves choisissent une phrase à écrire collectivement. On décompose la phrase en mots : Autant de mots que de bandes de papier. Chacun leur tour les élèves viennent au tableau pour completer les étiquettes, en encodant les mots. Si besoin, on s'aide de la fiche lexique. Ensuite, on choisit une seconde phrase. On procède de la même manière. La maitresse et la M+ circule dans les rangs pour aider les élèves. Elles repèrent les élèves qui auront besoin d'un étayage lors de la 3ème séance.

Rôle des enseignants

Maitre + Titulaire : gestion de l'ensemble des élèves de la classe. Aide à l'écriture de leur phrase. Etayage.Décrire une image

Séance 2

Objectif atteint ?

Pourquoi ?

Rôle du maitre +

Rôle du titulaire

Orientations pour la séance suivante :

Compétence à cibler

Organisation

Rôle du M+

Rôle du titulaire

Elèves concernés

par l'intervention du

M+Décrire une image

Bilan Séance 2

Compétence spécifique à la séance :

Concevoir et écrire collectivement avec l'aide du maître une phrase simple, cohérente puis plusieurs. SCC : Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes. Modalité d'organisation : individuel, groupe, collectif, tutorat

Durée de la séance : 40 minutes

Date de la séance :

Lieu d'intervention :Dans la classe sur la table de travail de groupe.

Matériel :

Bandes de papier individuelles

crayon à papier -colle

Image à décrire

Cahier de production d'écrits pour les élèves (où ils colleront leur

étiquettes)

Fiche de lexique -référents de la classe (cahier de lecture )

Déroulement rapide de la séance

Les élèves choisissent une phrase à écrire collectivement. On décompose la phrase en mots : Autant de mots que de bandes de papier. Les élèves prennent autant d'étiquettes que besoin. Puis sur les élèves écrivent un mot par étiquette. La M+ les aide en rappelant où trouver le mot. Seconde phrase libre : Les élèves choisissent individuellement une phrase à écrire. Cette fois ci, on se passe des étiquettes. On trace les traits sur le cahier : autant de traits que de mots. Un grand trait un grand mot / un petit trait un petit mot.

Rôle des enseignants

Maitre + Aide à l'écriture de leur phrase. Etayage. Rappel des outils à utiliser pour écrire.Décrire une image

Séance 3 Maitre +

Compétence spécifique à la séance :

concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple et cohérente, puis plusieurs. Puis un texte explicatif de 5 à 10 lignes. SCC : Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes. Modalité d'organisation : individuel, groupe classe, collectif, tutorat

Durée de la séance : 40 minutes

Date de la séance :

Lieu d'intervention : Classe

Matériel :

crayon à papier

Image à décrire

Cahier de production d'écrits pour les élèves Fiche de lexique -référents de la classe (cahier de lecture )

Déroulement rapide de la séance

Les élèves choisissent individuellement une phrase à écrire. Cette fois ci, on se passe des étiquettes. On trace les traits sur le cahier pour ceux qui ont besoin : autant de traits que de mots. Un grand trait un grand mot / un petit trait un petit mot. Les autres produisent leur texte individuellement sans étayage. La maitresse passe dans les rangs et insiste sur l'orthographe, les accords, la ponctuation et le syntaxe.

Rôle des enseignants

Titulaire :Aide à l'écriture de leur phrase. Etayage.Décrire une image

Séance 3 titulaire

Objectif atteint ?

Pourquoi ?

Rôle du maitre +

Rôle du titulaire

Orientations pour la séance suivante :

Compétence à cibler

Organisation

Rôle du M+

Rôle du titulaire

Evaluation de la séquence Décrire une image

Bilan Séance 3

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