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tés durant l'année scolaire 2005-2006 Une part infime? nautile, les nids d' oiseaux que j'ai dans mes sacs, les déroulés déportés à l'Hôtel Lutetia, toute notre ère est repré- sentée Restait à CPE à l'École et que nous ne présentons plus 

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[PDF] Hôtel Le Saint-Laurent

lescahiersde l"Écolealsacienne nº69

2005-2006

L "Écolealsacienne

109,rueNotre-Dame-des-Champs-75006Paris

T

él.:0144320470

T

élécopie:0143290284

C o S iteWEB:www.ecole-alsacienne.org

Dossier

A rtetpatrimoine A u delàdelaclasse

L"Écolehorslesmurs|

R e gardssurl"ÉcolealsacienneetlaFrance

L"Écoledesarts|

Prêtemoitaplume...

L ecoeurdel"École I nnovationspédagogiques l escahiers del"École a lsacienne nº69

2005-2006

Sommaire|les cahiers de l"École alsacienne1

Éditorial2

Dossier :

Art et patrimoine4

la Semaine des arts plastiques, la première Semaine de l"Histoire et les journées du patrimoine

Au-delà de la classe34

les actions menées parallèlement à la scolarité

L"École hors les murs36

L"École du coeur50

L"École des arts56

Le coeur de l"École74

le fonctionnement de certaines entités, l"organisation, les résultats et les personnes qui font l"École

2?9937B6

LÇzCOLE VUE DÇAILLEURS

L"inscription de la dimension internationale dans le cursus de chaque élève a poursuivi sa progression. Vous pourrez lire les impressions des élèves (fran- çais et étrangers) sur ces échanges. Elles sont riches d"enseignements au moment où la réforme de l"édu- cation revient à l"ordre du jour. Mais elles témoignent surtout de l"importance de la découverte d"un pays, d"une famille, d"une école pour la formation de l"intel- ligence.

Nous profitons du programme européen+)!*%1/

pour échanger nos réflexions et nos pratiques avec huit établissements européens. Un premier cycle de trois ans vient de s"achever (il portait sur l"évaluation piloté par l"École alsacienne, s"est ouvert en 2006. Il que nos établissements dispensent.

LÇENGAGEMENT DES zLÀVES DANS

DES PROJETS DE SOLIDARITz VA CROISSANT

À l"initiative de la commission Civisme de l"APEEA (Association des Parents d"Elèves de l"École alsa- cienne), et avec son aide très efficace, une cinquan- taine de lycéens de seconde ont effectué un stage d"une quinzaine de jours dans une association carita- tive ou humanitaire, soit près d"un tiers de la promo- témoigne d"un sens de l"engagement très réel des lycéens. C e nouveau numéro des$%!./ ! (>5+(! (/5 tés durant l"année scolaire 2005-2006. Une,.0 %*"%)!? Il faudrait en effet plusieurs volumes épais et de forte taille pour dire toutes les initiatives des clas- ses, toutes les impressions qui se sont gravées dans les mémoires des acteurs et des témoins, pour rendre compte de manière exacte du foisonnement d"activi- tés que porte notre École. Ce numéro ne retient que les faits saillants, et nous présentons nos excuses à tous ceux et à toutes celles qui estiment que leur travail méritait bien que cette publication les mentionnât.

ART" HISTOIRE ET PATRIMOINE

De la Semaine de l"Histoire à la Semaine des arts, le du mois de septembre, aux journées du patrimoine.

Le point commun entre ces manifestations dont

vous trouverez l"essentiel dans un dossier spécial est l"articulation permanente ici entre le passé et l"inno- vation. Innovante, l"École l"était en 1880 lors de l"inaugura- tion des bâtiments Auburtin, mais elle était dans le dans les propos des artistes: la modernité ne peut rompre qu"avec un passé qu"elle maîtrise. Même pré- occupation lorsque les professeurs d"histoire organi- lège. Il s"agissait de leur faire repérer les traces du passé dans leur environnement urbain.

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Éditorial|les cahiers de l"École alsacienne3 De même, une classe du Petit Collège s"est rendue Les lauréats de la Bourse du possible ont présenté avec l"A.P.C.I.S (Association pour la Promotion

Culturelle Intercommunautaire Stanoise).

Enfin douze élèves de terminale ont participé à la première conférence simulée des Nations unies orga- nisée à Paris, et à laquelle participaient environ 500 lycéens. Nos élèves représentaient la Mongolie, la Somalie et le Libéria. Parmi eux, un élève de l"École qui représentait la Mongolie, particulièrement au sein du comité "éco- nomique et social», a reçu un "Outstanding delegate

award» (récompense attribuée à un délégué remar-quable), visant à récompenser son comportement

général, sa connaissance des problématiques abor- dées, son éloquence, la représentation pertinente de son "pays» et ses capacités de négociation diploma- tique. Toutes ces manifestations témoignent d"un réel et grandissant engagement personnel des élèves dans des causes touchant à la solidarité. Je souhaite remercier la petite équipe qui anime avec énergie et talent la rédaction des9NUVRfh QR Merci aussi aux nombreux journalistes. Puissent-ils faire naître des vocations.

Place maintenant à la lecture...

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Dossier|les cahiers de l"École alsacienne5

La Semaine des arts plastiques6

Le projet Façade: "À nous la Maison Blanche»7

Les limites de la couleur7

Billet d"humeur8

Dessins animés autour de Mac Laren9

L"art textile au Petit Collège9

Plier pour structurer9

Instants magiques, une rencontre avec Albert Bitran10

Pablo Reinoso11

Gérard Garouste12

Jean-Marc Tingaud12

Aki Kuroda -9chacTNfQRb DM13

Une soirée de clôture sous le signe de la culture14

La première Semaine de l"Histoire15

Le Moyen Âge16

Le protestantisme19

La seconde guerre mondiale23

Stéphane Hessel25

L"Europe26

Florence, reflet de notre civilisation28

Une semaine pour l"Histoire et l"Histoire pour tous29

Les journées du patrimoine

à l"École alsacienne31

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Dossier|les cahiers de l"École alsacienne7

N pour un projet artistique qui puisse impliquer les

Plusieurs artistes professionnels et amateurs

avaient été interpellés pour interpréter, compléter, jet a pris pour cible "la Maison-Blanche», pavillon de communauté de l"école, des plus jeunes élèves, aux plus grands, aux professeurs, aux parents, en leur demandant de s"approprier artistiquement cette façade, de la transformer, compléter, interpréter, ima- giner, transgresser, travestir, détruire, reconstruire... Nous avons été très agréablement surpris par la réponse: plus de 800 images nous sont parvenues, dont chacune témoigne d"une interprétation indivi- duelle et singulière de ce lieu symbolique et chargé affectivement. Une belle illustration de l"étonnant potentiel d"inventivité de l"École alsacienne. mées par un concert "live» d"une extraordinaire qua- lité par un groupe de musiciens de l"école. Salle com- ble, beaucoup d"émotion, d"énergie et de bonne

SOIRÉE du LUNDI 27 FÉVRIER:

LE PROJET FAÇADE:

"À NOUS LA MAISON BLANCHE!» humeur. les murs de l"entrée du 109 et constituaient une jolie frise le long du bâtiment principal du Petit Collège. de la part de spectateurs de tous âges... Entre les plus jeunes, certains demandaient... "Qui a gagné le concours?», je répondis que nous avions tous gagné. Défi suivant: le 17 novembre 2006, une sélection de façades était projetée sur la façade origi- été présentées à tour de rôle sur le blog du Fil Rouge: http://filrouge1@free.fr !29 4353:29 12 4- 06?42?8 u CTUcXhhX ?ifch leur. Quand est-ce qu"un bleu devient vert? Pour cer- che: • du jaune au vert, • du bleu au vert, • du bleu au violet, la classe était donc divisée en trois groupes.

Cet exercice permettait aux enfants d"effectuer avanttoutdesrecherches(carbeaucoupdepossibilitéssont

leur sale/propre), et donc de faire appel à leur sensi- que les autres ne voient pas forcément comme eux... mat de liberté, de spontanéité, très enthousiastes, légers, gentils. Avec, néanmoins un bémol, ils sont assez facilement contents d"eux, ce qui les dispense de recherche. Ces échantillons de couleurs ont été transformés en écailles, ce qui a permis de réaliser: • une tortue verte ou une tortue jaune? • un dragon bleu ou un dragon vert? • un serpent bleu ou un serpent violet?

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BILLET D"HUMEUR

I ntervention le mardi 28 février 2006 de 9h à 12h.

Classe de 7

e de Catherine Lozano sur le thème l"ar- chitecture. enfant de 7 e est capable de comprendre (le mien est en2 re , et la mémoire est courte), je m"acheminai vers nautile, les nids d"oiseaux que j"ai dans mes sacs, les déroulés parfaits, géométriques, le nombre d"or, les courbes mathématiques et les spirales de Fibonacci?

J"espère que les enfants comprendront au moins

que Mère-Nature est aussi architecte et ce sera l"es- sentiel! Rassurée, je pénètre dans la classe et les élè- ves commencent à arriver avec des chaises supplé- mentaires. Le temps de s"installer, d"aller chercher la terre dans l"atelier de poterie pour faire un socle à afin de laisser aux enfants le temps de faire les maquettes que j"ai prévu de leur faire réaliser (on m"a que quarante-cinq minutes!), charrette donc (comme la nature (cocons, diatomées, radiolaires, os,

papillons, ruches, oursins, coquillages, etc.). Je mon-tre la nature comme source d"inspiration pour l"archi-

tecture, la relation entre les différents choix construc- tifs nature/architecture, l"économie de matière pour élancées, des matières, textures et couleurs parfois très osées mais toujours assemblées dans une har- monie accomplie. Deux tiers de la classe regardent et écoutent très concentrés, un petit tiers éloigné de l"é- cran vaque aux confidences. J"essaye de les rallier au groupe en rappelant qu"ils devront eux aussi faire l"exercice de trouver une source d"inspiration dans la nature pour construire ensuite une architecture en maquette, ça marche! On distribue des planches/ socles, de la terre, de la plastiline, des cure-dents et des brochettes en bambou, des feuilles de pvc alvéo- laire qu"il est possible d"enfiler sur les cure- dents/brochettes pour les rigidifier et permettre d"o- pacifier des parties. Tous sont visiblement impatients d"expérimenter. Les premières constructions com- ces d"inspiration de la nature soient validées par la maîtresse ou par le professeur d"arts plastiques (tou- tes les deux discrètement présentes) ou encore par l"architecte. Une fois la décision prise, la difficulté est de faire tenir toutes ces structures très ambitieuses! Des appels au secours se font entendre, dirigés cette fois- ci, surtout vers l"architecte - l"aide du professionnel est sollicitée - je suis supposée savoir faire tenir tous ces poteaux, poutres, nervures, tours, belvédères, porte-à-faux, auvents, qui vacillent ou s"écroulent. La leçon est fructueuse: construire n"est pas si simple, non seulement il faut avoir des idées mais il faut nos élèves viennent d"appréhender. Après quelques conseils, ils sont prêts à tout démolir et à recommen- cer, certains s"élancent immédiatement, presquetous oublient la récréation. La deuxième génération de maquettes montre que beaucoup de notions ont été comprises. Le dernier jour de la Semaine des arts plastiques, les maquettes exposées au foyer ont remporté autant de succès auprès des élèves que des parents et des professeurs.

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