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La définition par les textes officiels de lycée de l'écriture d'invention n'est pas celle de Maxime Abolgassemi4 dans L'écriture d'invention, écrire pour lire, lire théâtre : dialogues, didascalies, scène d'exposition, scène d'aveu, etc ; Méthodes et activités littéraires, 2nde-1ère, sous la direction d'A Pagès, Nathan, 2001

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effets perceptibles de l'écriture d'invention sur la didactique de l'écriture au lycée ? aux correcteurs, sans les garde-fous des méthodes Elle solliciterait l' spécifiques (par exemple, « théâtre : texte et représentation ») Un certain nombre

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Activité réalisée par Mme Amandine Monsignori, enseignante au collège Les Hauts de Plaine à Laragne

Situation d'apprentissage : travail conduit en salle informatique afin que les Ressources Numériques Educatives gratuites (BRNE). qui sont de nature différente : ressources numériques gratuites pour le Français Cycle 4 (http://www.hachette- education.com/ressourcedu) ressources numériques gratuites pour le Français Cycle 4 (http://www.hachette- education.com/ressourcedu) - une page web Plus-value apportée par la BRNE pour cette séance :

Devoir donné au préalable :

Choisir un court passage de la pièce qui vous a particulièrement marqué (dizaine de lignes

maximum). Ecrivez un petit texte de 5 lignes pour expliquer en quoi cet extrait vous a touché.

Imaginez comment se déroulerait la séance de répétition entre un metteur en scène et les

x Les choix de mise en scène devront être justifiés. x Les comédiens et le metteur en scène argumenteront autour de leur point de vue sur les personnages.

Votre devoir fera deux pages minimum.

Activité réalisée par Mme Amandine Monsignori, enseignante au collège Les Hauts de Plaine à Laragne

Avec quels mots décririez-vous les voix que vous entendez ? hauteur (grave/aigüe) intensité (forte/douce) débit (vitesse) expressivité

- la voix de Créon descend (presque murmurée au début) puis remonte ; cela contribue à

- repérage des mots qui sont appuyés et échange autour des effets produits par ces

accentuations plus rauque, plus " vieille »

Cette première étape permet aux élèves de prendre conscience que la voix, en plus de pouvoir

traduire des sentiments (la colère, la tristesse), est également liée à un caractère et/ou à un état :

dans la rédaction.

Activité réalisée par Mme Amandine Monsignori, enseignante au collège Les Hauts de Plaine à Laragne

Robert Hossein (Créon) et Barbara Schultz (Antigone) dans Antigone de Jean Anouilh, mis en scène par Nicolas Briançon (2003).

Discussion. Est-ce comme cela que vous imaginiez les personnages ? Pourquoi ? Le tableau suivant de repérages + analyse est proposé aux élèves :

1/ Listez pour chaque personnage ce que vous remarquez (costume, accessoire, posture,

expression, etc.).

2/ Pour chaque élément trouvé, proposez une justification : pourquoi le choix a-t-il été fait de

représenter le personnage ainsi ? Eléments repérés : Proposition de justification : CREON

ANTIGONE

Activité réalisée par Mme Amandine Monsignori, enseignante au collège Les Hauts de Plaine à Laragne

¾ Ressource n°3 : le métier de metteur/euse en scène

Les élèves accèdent au troisième document qui est la fiche onisep du métier de metteur/euse en

en scène : " relier des choix de représentation à des interprétations ».

Quelles seraient les notes écrites par la metteuse en scène pour donner ses consignes aux comédiens et

justifier ses choix de mise en scène ? Interviens directement sur le texte (commence par reporter par ex.

les éléments de mise scène des activités précédentes). Créon, murmure, comme pour lui : Quel jeu joues-tu ?

Antigone : Je ne joue pas.

Créon : Tu irais faire ce geste absurde ? Il y a une autre garde autour du corps de Polynice et, même si tu parviens à le recouvrir encore, on dégagera son ongles et te faire prendre ? Créon : Pourquoi fais-tu ce geste alors ? Pour les autres, pour ceux qui y croient ? Pour les dresser contre moi ?

Antigone : Non.

Créon : Ni pour les autres, ni pour ton frère ? Pour qui alors ?

Antigone : Pour personne. Pour moi.

Créon, la regardant en silence : Tu as donc bien envie de mourir ? Tu as déjà Antigone : Ne vous attendrissez pas sur moi. Faites comme moi. Faites ce que vous avez

à faire. Mais si vous êtes un être humain, faites-le vite. Voilà tout ce que je vous

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