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LESTROUBLESDEL'APPRENTISSAGESourceacadémiedeGrenobleN.HERROUIN1LESTROUBLESDEL'APPRENTISSAGESource:http://www.ac-grenoble.fr/savoie/pedagogie/docs_pedas/dys_fiches/deficit_attention.phpDysgraphieDéfinitionTroublesquientraînentunelenteurimportantedanslaréalisationdesproductionsgraphiquesetécrites,ouunemalformationdeslettres.Signauxd'alerteProblèmesgénérauxdeprécisionetdemaladressepersistantsaprèsleCP.• Mauvaisetenuepersistantedesoutils(ciseaux,règle,crayon)• Difficultéspersistantesdanslareproductiondeformes• Refusd'écrire• Fatigue,crampelorsdel'écriture,poignetrigide• Ecrituredifficilementlisible:télescopages,tracétroplégeroutropécrasé,gestetrembléoutrèsmalmaîtrisé,mauvaisesdimensions,sensdelagraphie,travailtrèspeusoigné;parlasuite(collège):souventécriturescripte• Lenteur,difficultéàl'écoledanslesexercicesréclamantunpassageàl'écrit• Anxiétéàl'approchedel'écritureTroublesassociés• Troublesdelamotricitéfine• Difficultéspraxiques,visuo-attentionnelles• AnxiétéVersquisetourner?LeRASED,leservicedeSantéScolaire.Leneuropsychologuepourunbilancomplet.Cequ'ilfautfaire• Favoriserl'oralpourvérifierlesconnaissances(épeler,compter...)• Continuerl'entraînementgraphique(séquencescourtes)• Valoriserlaproductionorale,encourager• Aideràlatenueducahierdetextes(photocopiesoututeur)Cequ'ilnefautpasfaire• Donnerdeslignesenpunition• Culpabiliserl'enfantsursescahiers"salesetbrouillons"• Obligerl'élèveàrecommenceruntravailécritnon-satisfaisant.
LESTROUBLESDEL'APPRENTISSAGESourceacadémiedeGrenobleN.HERROUIN2DyscalculieDéfinitionDifficultésàacquériretmaîtriserlesdifférentesconnaissancesethabiletésàl'oeuvredanslesmathématiques,quecesoitdansl'accèsàlanumération,dansl'apprentissagedesopérationsarithmétiques,larésolutiondeproblèmesoulagéométrie.Ils'agitd'undysfonctionnementcognitifexcluanttouttroublesensorieletmoteur,toutemaladieneurologiqueetanomaliepsychiquechezunenfantd'intelligencenormale.Lessignesd'alerte§ Difficultéàmémoriserettraiterdesinformations§ Troubledulangagesurcertainsconcepts(différence,quantité,letoutetlesparties,condition,miseenmotsdeshypothèses)§ Difficultéàcomprendrecertainesformulationsdeproblèmes§ Mauvaiseorganisationspatio-temporellegênantlamiseenplacedelanumération,desopérationsmathématiques§ Mauvaisehabiletémotrice,problèmesdelatéralitéentraînantdesdifficultésdanslesopérationsgéométriques(tracé,propriétésetdifférenciationdesfiguresgéométriques)§ Retarddansl'acquisitiondesopérationsmentalestellesquedécritesparPiaget(ex:conservationdunombre,sériation...)§ Difficultédanslaplanificationdelatâche(créerdesimagesmentales),lamiseenoeuvreetlecontrôle§ Difficulté(ouincapacité)àcompterspontanémentsursesdoigtsVersquisetourner?LeRASED,leservicedeSantéScolaire.Leneuropsychologuepourunbilancomplet.Cequ'ilfautfaireBiencernerlesdifficultésdel'enfantpouréviterdeluiproposerdesaidesquiserontpourluidesentraves(ex.lesactivitésvisuo-spatialestellesquecomptersursesdoigtsouletableauàdoubleentréesiunedyspraxieestassociée).DyslexieDéfinitionDifficultéssévèresetdurablesd'acquisitiondulangageécritchezdesenfantsd'intelligencenormale,sanstroublessensorielsnidésordresaffectifsgraves.Lesrechercheslesplusrécentesfontl'hypothèsedetroublescognitifsmultiplesàl'origineDEStroublesdyslexiques.Unretard"simple"d'apprentissagepeuts'apparenteràdestroublesdyslexiques.Signauxd'alerte
LESTROUBLESDEL'APPRENTISSAGESourceacadémiedeGrenobleN.HERROUIN3Leserreursdelecturenesontpasspécifiques,parcontreleurfréquenceetsurtoutleurpersistancesontcaractéristiques:• Grandelenteurdanstouteslesactivitéscomprenantdel'écrit(lectureouécriture)d'oùimpossibilitédetraiterundevoirenentier• Ecriturepeulisibledanssoncontenuetsaforme(graphisme,orthographeetsegmentationdesmots)• Difficultésd'organisation,besoinderepères• Problèmespoursesituerdansletemps,pourétablirunechronologie• Fatigabilité• Gêneparlebruitquiperturbelaconcentration• Difficultésàlire,lenteur,erreurssonores,paralexie(tabac/table),erreursvisuelles(p/q...)• Orthographetrèsdéfaillante• Meilleuresperformancesàl'oral.Compréhensionsupérieurelorsquel'énoncéestoralisé• Capacitésd'apprentissagenormalessionpasseparuneautremodalitéquel'écritTroublesassociéspossiblesRetarddelangageetdeparole-Troublesduregard(balayage,fixation,convergence,saccade,...)-Troublesdediscriminationphonémique(ta/da...)-Problèmestemporo-spatiaux(ordreséquentiel,sedirigersurunplan)-Difficultésdelatéralisation.-Agitation,inattention,renoncement,indifférence...Versquisetourner?• Lapsychologuescolairepourconnaîtrelamarcheàsuivreenvued'undiagnostic,• l'orthophonistepourunbilan(prescriptionmédicale)• L'orthoptiste(idem)• VersleCentreduLangage(GrenobleouCognin)ouenlibéral,pourunbilanneuropsychologiquecomplet.Cequel'onpeutfairePourl'enseignantCertainesmesuressontàmettreenplaceenclassesanstarder:• Lirelesconsignesécrites• Limiterlacopie:donnerplusdetemps,l'aideràfiniruntravailécrit• Aérerlesdocuments,grossirlescaractères• Connaîtreprécisémentlesdifficultésdel'élèveparsonobservationets'appuyersurlesbilansetleséchangesaveclafamillepourenvisagerdesréponsespédagogiquesadaptées:recouriràl'organisationd'équipeséducatives• Nepashésiteràconsulterlessitesspécifiques(laboCognisciencesGrenoble,sitedel'Apedysdes2Savoie,siteFrance-dyslexies.com,www.coridys.asso.fr...),leBCUdejuin2001Alamaison
LESTROUBLESDEL'APPRENTISSAGESourceacadémiedeGrenobleN.HERROUIN4• Proposerauxparentsdecontinueràliredeshistoires,d'écriresousladictéedel'enfant,depréserveraumieuxl'aspectplaisirducontactavecl'écrit• Nepassedécouragerdevantlalenteurdesprogrèsetladuréedesrééducations• Nepasminimiserlessignauxd'alerte.DysorthographieDéfinitionDéfautd'assimilationimportantetdurabledesrèglesorthographiques(altérationdel'écriturespontanéeoudel'écrituresousdictée.)Ceciperturbe,dansdesproportionsvariées,laconversionphono-graphique,lasegmentationdescomposantsdelaphrase,l'applicationdesconventionsorthographiques(règlesd'usage)etenfinl'orthographegrammaticale.Ilnes'agitpasd'untroubledesapprentissagesmaisd'uneconséquencedirectementliéeàcertainstroublesdesapprentissages:encasd'observationdesignesd'alerte,seréférerauxfichesconcernantladyslexie,ladyspraxievisuo-spatiale,lestroublesdelamémoire,l'hyperactivité,lestroublesdysexécutifs.Ladysorthographiesembleaussireliéeàuneabsencedestratégiesd'anticipationetdevérification.Signesd'alerte• Sautsdelettres• Inversionsdesyllabes• Mauvaisesegmentationdesmots• EcritureenphonétiqueVersquisetourner?-Psychologuescolaire,RASED,orthophonistepourunbilan.-LeneuropsychologuepourunbilancompletDysphasieDéfinitionTroublespécifiquedudéveloppementdelaparoleetdulangageentraînantl'échecd'uneacquisitionnormaledulangageréceptifet/ouexpressifquinerésultepasd'unedéficienceintellectuelle,d'unedéficiencesensoriellenid'undésordreaffectifgrave.Marquesspécifiquesdedéviance:Expression• Troublesdel'élocution:peuventêtremassifs
LESTROUBLESDEL'APPRENTISSAGESourceacadémiedeGrenobleN.HERROUIN5• Troublesdel'évocation:cherchesesmots,périphrases• Langagenoninformatif:incapabledetransmettreuneinformationuniquementparlaparole• Syntaxeerronée:styletélégraphique,difficultédeformulation• Langagespontanéréduit:évitedeparler,deprendrelaparole,réponsesoui/nonCompréhensionDifficultédecompréhension:essentiellementdesconsignesverbalessiabsencedecontexte,desupportconcretTouslesenfantsdysphasiquesontdesproblèmesd'apprentissage:lestroublesdysphasiquesévoluentgénéralementversdestroublesdyslexiques,dysorthographiques...Troublesassociéspossibles• Troubled'abstraction• Persévérationorale,graphique,motrice;rigiditécognitive• Troubledelaperceptiondutemps=difficultésàséquencer• Souventdifficultéspraxiques:difficultésdeperceptionspatiale(organisationgestuelle,graphisme)• Problèmesdecomportementenrapportavectroublesdecompréhensionetd'adaptationàunenouvellesituation• DifficultéssocialesduesauxtroublesdulangageForcesethabiletés• Désirdecommuniquer• Motivationàapprendre• Bonneréussitedanslestâchesquinerequièrentpasdelangage(saufsiuntroublepraxiqueestassocié)• Sensdel'observationaiguiséVersquisetourner?-LeRASED,leservicedeSantéScolaire.-SienGSunenfantsouffred'untroublesévèreetpersistantdudéveloppementdulangageoraletqu'unepriseenchargeorthophoniquemiseenplacedepuis1ou2anss'avèreinsuffisante,ilconvientdel'adresseràunCentreduLangage.Solliciterlafamilleetlapsychologuescolairepourlemontagedudossier.-Leneuropsychologuepourunbilancomplet.Cequ'ilfautenvisageràl'école• Essayerdecomprendrel'enfantmalgrésesdifficultésdecommunication• Nepasculpabiliserlafamille,l'enseignant• Aprèsdiagnostic,leProjetPersonnalisédeScolarisationpermettradepréciserlesattentesetlesobjectifsdetravaildechacundespartenairesintervenants(enseignants,parents,soignants),desolliciterlesaidesindispensables(humaines,matérielles)• Lechoixd'outilspédagogiquesappropriéspourrasefairesurlesconseilsdesprofessionnelsduCentreduLangage,encontactantlesenseignantsdelaCLISDysphasieàLaMotte,enconsultantlessitesspécialisés(www.coridys.asso.fr,www.dysphasie.ch...RééducationsindispensablesOrthophonie,psychomotricité,psychothérapie.
LESTROUBLESDEL'APPRENTISSAGESourceacadémiedeGrenobleN.HERROUIN6Dyspraxie/Dyspraxievisuo-spatialeUnhandicapfréquentinvisibleDéfinitionDyspraxie:défautd'automatisationdelaséquencegestuelle(delabouche,desjambes,desmainset/oudesyeux).Dyspraxievisuo-spatiale:(troublevisuo-practo-spatial):défautd'automatisationdugeste+défautdecoordinationvisuo-motrice+défautdeconstructiondecomposantsdelaspatialisation.Signauxd'alerteEnclasseSurlesapprentissages• Dysorthographiesévère(écriturephonologique)• Dysgraphieimportante:manquedefluidité(écrituretrèspointue,lettrespasforméesetpassurleslignes,ratures,trèsgrandelenteur)• Dyscalculiespatiale:n'alignepasleschiffres,pasdereprésentationspatiale,pasd'imagementaleDanslaviescolaire• Mauvaiseorganisationducahierdetexte• Lecartableestenvrac(papierenaccordéon),lacasedubureauaussi,leclasseurn'estpasrangé• Problèmederecopie:textesetschémas• Ilsecognesouventettombe• Ilneserepèrepasdansleslocaux• Ildemandesouventl'heure(pasdelecturesurunemontreàaiguilles)• Ilmangetrèsmalàlacantine:nesaitpascoupersaviande,faittombersonverresouvent,mangesalement....• IlnesaitpasutiliserunerègleTouslestroublesnesontpasàintensitéégale,ilsnesontpastousprésents.Souventontrouveuneassociationdysorthographieavecdyscalculiespatiale,onparlealorsdetroublevisuo-spatial.Alamaison• Quandilestpetit,ilnejouepasaveclescubesetlespuzzles• Ilnecherchepaslepapieretlescrayons• "Nul"enjeuxdeballons,vélo,jeuxd'assemblages,faireleslacets,boutonnage,natation,l'habillementetàtable• Ilnesaitpasranger• Iln'apasderepèresdansletempsetdansl'espace...
LESTROUBLESDEL'APPRENTISSAGESourceacadémiedeGrenobleN.HERROUIN7Versquisetourner?Psychologuescolaire,servicedeSantéScolaire:lerepérageestpossibledèslamaternelle,aprèsunephasederemédiation.Leneuropsychologuepourunbilancomplet.Cequ'ilfautfaireAccepterle"handicap"àlamaisoncommeàl'école.Enclasse§ Garderlescahiersauxligneslarges§ Garderlesrepèresspatiaux(gommettes,points..)§ Soulagerlaproductionécrite(passerparl'oraletlesphotocopies)§ Verbaliserleplussouventpossible(parexemple,donnerunedéfinitionàlaplaced'undessin)§ L'enfantparleentravaillant:nepasluidiredesetairemaisluiapprendreàchuchoter(modedecompensationàpréserver)§ Ladictée:passeraussiparleverbal(épeler)§ Leplusdifficilepoureux:géométrie,dictée,anglais,allemand§ Apprentissagedel'ordinateuretlogicielsspécifiquesengéométrie,parexemple§ Aucollège:favoriserl'italienoul'espagnolAlamaison§ Montredigitale,scratch,verre"stable",viandecoupée,aideàl'organisation....Cequ'ilnefautpasfaireenclassecommeàlamaison• Nierl'échec• Culpabiliserl'enfantenclasseouàlamaison(letraiterdeparesseux,luidirequec'estdesafaute....)• Lemettrefaceàsonéchecsystématiquement• Leforceràfairecequ'ilnepeutpasfaireetnepourrapeut-êtrejamaisfaireOùseront-ilsenvoyésaprèsdiagnostic?Rééducationorthoptique.Psychomotricitéet/ouergothérapieCesontdesenfantsquiarriventaubac.L'écritures'amélioreavecletemps.Prendreencomptelagrandefatigabilitédecesenfants.Ilsnesontpasparesseux,bienaucontraire.
LESTROUBLESDEL'APPRENTISSAGESourceacadémiedeGrenobleN.HERROUIN8TroublesdelamémoireDéfinitionLamémoireestdéterminantedanslesprocessusd'apprentissage.Lamémoireestconditionnéepardesdonnéesbiologiquesetpsychologiques.Ondistingue3typesdemémoire:-àcourtterme,-detravail,-àlongterme.Untroubledelamémoirepeutconcernerlesfonctionssuivantes:intégrationdesdonnées,rétentiondesdonnées,restitutiondesdonnées(capacitéàretrouveruneinformationenmémoire,capacitéàgardercetteinformationenmémoireetàl'utiliseractivementtoutentravaillantsurunthèmedonné).Déficitattentionnelavec/ousanshyperactivitéDéfinitionLetroubledudéficitattentionnelavecousanshyperactivitéestunemaladieneurologique,dontlediagnosticestparticulièrementdifficile(bilanneurologique,bilanpsychologique,bilanpsychiatrique).Hyperactivitémotrice:enfantquibougeenpermanence.C'estunemanifestationnonspécifiqueprésentedansdenombreuxtroubles.Déficitdel'attention:enfanttrèspeuattentif,distractible.Impulsivitétoujoursprésente.Noncontrôledesoi.Déficitdel'attentionetimpulsivitéet/ouhyperactivitémotricedoiventêtreobservablesdepuisplusde6mois,etprésentsdèslapetiteenfance(avantles7ansdel'enfant).Signauxd'alerte• Distractibilitéimportante• Enfantinattentif:enfant"danslalune",quiregardeparlafenêtre,quis'échappedanssespensées,trèssouvent,quin'entendquequandonlerappellesurterreplusieursfois• Enfantquimémorisedesnotions,mêmescomplexes,maisquinepeutpaspriorisercequ'ildoitmémoriser• Touslesapprentissagessontdifficiles• Devoirsmalfaitsounonfaits• Enfantquin'apprendpasdeseserreurs• Enfantquioublieunepartdesconsignes,ououblielesconsignesencoursd'exercice
LESTROUBLESDEL'APPRENTISSAGESourceacadémiedeGrenobleN.HERROUIN9• Enfantimpulsif,quisebatfacilement,quicoupelaparole,quinerespectepaslesrèglesdebase,maisquiestprofondémentetsincèrementdésolédesesdébordements.Grossièretés,agressivité• Enfantquiestincapablederesterenplaceoudemaîtrisersonagitationmotrice,quellesquesoientlescirconstances• Iltravaillebienquandlemaîtreresteàcôté.(Voir"troubledesfonctionsexécutives")• EnfantquiadescapacitésphysiquesbonnessurtoutensportindividuelmaisnesaitpasforcémentfaireattentionauxautressurtoutdanslessportscollectifsVersquisetourner?Psychologuescolaire,servicedeSantéScolaire.Leneuropsychologuepourunbilancomplet.Cequ'ilfautfaire• Décomposerlaconsigne(passeulementlarépéter)enplusieurstâchessimples• Fairereformulerlaconsigneparl'enfant• Limiterladuréedestâches• Installationprèsdumaître,loindelafenêtre,avecunvoisincalme,ensupprimantlesélémentsdedistraction• Introduireuncodediscretderappelàlatâcheencasdedistraction• Danslecadred'uncontrat,autoriseretpréciserlesmomentspendantlesquelsl'enfantpeutbougerdanslaclasse• Mettreenplaceunefiched'auto-évaluationducomportement• Féliciterquandc'estbienCequ'ilnefautpasfaireSeculpabiliser,culpabiliserlafamille,culpabiliserl'enfant:incapaciténeurologiqueàsemaîtriseretnonmanquedevolonté.
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