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Petit guide du jeune enseignant
Edition 2005
Ministère de la Communauté française
A.G.E.R.S.
Service général du Pilotage du système éducatifBd du Jardin Botanique,20-22,2
eétage
1000 Bruxelles
Petit guide du jeune enseignant
Rédaction:
Anne-Marie
PIRARD
Mise à jour de la présente édition:
Julien
UYTTEBROEK
Dossier documentaire de base:
Conseil de lEducation et de la Formation
Editrice responsable:Martine HERPHELIN,Directrice générale adjointe20-22,boulevard du Jardin Botanique ... 1000 Bruxelles
D/2005/9208/11
Petit guide du jeune enseignant|3
Sommaire
Première partie: Tout commence par des paperasses! . . . . . . . . . . . .71. Où, quand et comment postuler dans un établissement scolaire?
. . . . . . .81.1. Dans lenseignement de la Communauté française
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81.2. Dans lenseignement officiel subventionné (Provinces et Communes)
. . .91.3. Dans lenseignement libre subventionné
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .101.4. Peut-on postuler simultanément
dans plusieurs réseaux et/ou pouvoirs organisateurs? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .101.5. Vous souhaitez enseigner mais ne disposez pas des titres requis
. . . . . . . . . . .111.6 Le site des offres demploi dans les établissements scolaires
. . . . . . . . . . . . . . . .11 Comment rédiger une lettre de candidature efficace et convaincante? . . . . . . . . . . . .122. Quand peut-on être nommé à titre définitif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .132.1. Le passage par létat de temporaire prioritaire
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 Dans lenseignement de la Communauté française . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 Dans lenseignement officiel subventionné (Provinces et Communes) . . .13Dans lenseignement libre subventionné
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .142.2. La nomination
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
Dans lenseignement de la Communauté française . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15 Dans lenseignement officiel subventionné (Provinces et Communes) . . .15Dans lenseignement libre subventionné
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .153. L"enseignement spécialisé
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
4. L"enseignement de Promotion sociale
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .175. Cas particuliers
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
4|Petit guide du jeune enseignant
Deuxième partie: Les premiers pas dans l'école . . . . . . . . . . . . . . . . . .191. L"entretien avec le chef d"établissement
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .211.1. Lentretien idéal
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
LE CADRE GÉNÉRAL DE L"ENSEIGNEMENT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
Le projet éducatif et le projet pédagogique
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22Le projet détablissement
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
Le règlement des études
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
Le règlement dordre intérieur
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23Le secret professionnel
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
LES PROGRAMMES ET LES MATIÈRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
Comment se situer dans le programme des cours?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24Tenir ses documents en ordre
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24Lévaluation
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
L ES ACTIVITÉS DANS LA CLASSE ET EN DEHORS DE LA CLASSE . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 LES PROCÉDURES ADMINISTRATIVES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
Le dossier administratif
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
Lacte de désignation
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
La rémunération
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
Les procédures à suivre en cas de maladie
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28Lévaluation et le rapport de la direction
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .291.2. Lentretien en état durgence
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .292. Les contacts avec les collègues
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .302.1. Prendre sa place dans lécole
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .302.2. Prendre sa place dans léquipe éducative
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30La salle des professeurs
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
La concertation et les conseils de classe
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .312.3. Prendre sa place dans la profession
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31Les associations denseignants
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32Associations disciplinaires
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
Associations interdisciplinaires
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32Les organisations syndicales
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
Petit guide du jeune enseignant|5
3. Gérer son travail dans la classe et hors de la classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
3.1. Gérer le groupe
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Lautorité, la discipline
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Assistance en justice et/ou psychologique
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 La supervision, les réseaux déchanges, les personnes-ressources . . . . . . . .363.2. Gérer les apprentissages
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
Les référentiels de compétences
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36Les programmes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
Les ressources pédagogiques
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .373.3. Gérer les relations
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
Les relations avec les élèves
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
Les relations avec les parents
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39Le Conseil de participation
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
Les relations avec dautres partenaires de lécole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41Troisième partie: Elargir ses horizons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
1. Gérer sa propre formation
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
2. Etre attentif aux initiatives proposées aux enseignants
. . . . . . . . . . . . . . . . .453. Profiter des échanges
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
Le programme Socrates
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
Autres programmes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
En guise de conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47
Infos pratiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49
1. Le jargon de la profession
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49
2. Adresses utiles
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53
1