différentes échelles (multiscalaire), en géographie - Identifier les contraintes et les ressources, d'un contexte historique ou d'une situation géographique
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[PDF] Histoire et Géographie - Eduscol
En classe terminale des séries ES et L, l'histoire et la géographie font partie des enseignements obligatoires Les programmes de cette classe, identiques pour les
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Le récit historique et le récit géographique occupent une place centrale dans les programmes d'enseignement aux cycles 3 et 4 Si l'élève du cycle 3 apprend à
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différentes échelles (multiscalaire), en géographie - Identifier les contraintes et les ressources, d'un contexte historique ou d'une situation géographique
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Baccalauréat général et baccalauréat technologique Epreuves communes de contrôle continu d'histoire géographie dans les voies générale et technologique
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Histoire-GéoGrapHie Travailler les compétences et évaluer la maîtrise du socle Informer et accompagner les professionnels de l'éducation CyCles 2 3 4
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consolider les acquis des élèves ; • favoriser l'acquisition de nouveaux savoirs et capacités L'approche par des compétences en histoire et géographie dans la
[PDF] Document daccompagnement du programme dhistoire et
▻eduscol education fr/prog Série « Sciences et programmes d'enseignement de l'histoire et de la géographie pour le cycle terminal de la série programmes histoire et géographie, classes terminales des séries générales, CNDP, 2004)
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textes, iconographie, vidéos ) et à la réalisation de croquis L'enseignement d' histoire-géographie développe des connaissances et construit des capacités et
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Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www education gouv Annexe 2 Programme d'histoire-géographie de première générale Sommaire
[PDF] Fiche ressources - Décrire
Vade-mecum des capacités en histoire-géographie éducation civique >eduscol education Décrire en histoire-géographie Décrire : « Représenter dans son
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Annexe 2
Programme -géographie de terminale technologiqueSommaire
Préambule
Capacités travaillées et méthodes acquises en histoire et en géographieHistoire
Classe terminale : " Totalitarismes, guerres et démocratie : des années1920 à nos jours »
Géographie
Classe terminale : " La mondialisation : une mise en relation inégale des territoires » © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.frPréambule
Des disciplines pour comprendre et agir
transmettent aux élèves des connaissances précises et diverses sur un large empan historique,
spatiaux ; olution des sociétés, des cultures, despolitiques, les différentes phases de leur histoire ainsi que les actions et décisions des acteurs ;
humaines antérieures et de territoires variés. par des dynamiques complémentaires, conflictuelles, voire contradictoires dont beaucoup sont lesrigoureuse et, en développant une réflexion approfondie qui dépasse les évidences, les
préparent à opérer des choix raisonnés. passés et présents (soient en rupture ou en continuité avec des héritages, : elles éduquent ainsi à la liberté et à la responsabilité.Des disciplines complémentaires
contribuent de manière complémentaire à la formation intellectuelle des élèves disciplines disposent-elles du même volume horaire annuel et du même nombre de thèmes, spécifiquement choisis pour atteindre ces finalités.Assurer la continuité des apprentissages
À leur entrée au lycée, les élèves maîtrisent des connaissances et des compétences acquises
La classe de seconde conforte les acquis de la s
scolaire commune, tout en ouvrant sur le cycle terminal. Elle enrichit les connaissances disciplinaires, consolide et développe la maîtrise des capacités et méthodes.Les classes de première et de terminale of :
citoyens infor © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Capacités travaillées et méthodes acquises en histoire et en géographie fondamentales diverses, de se confronter à de temps dédiés : de de la part desélèves ;
étude de sources, d
textes, iconographie, vidéos) et à la réalisation de croquis. Le programme développe des connaissances et construit des capacités et méthodes spécifiques, qui complètent les savoirs acquis dans les autres disciplines du tronc commun Cet enseignement contribue au développement des compétences orales à travers notamment -ci conduit à préciser sa pensée et à expliciter son raisonnement de manière à convaincre.Dans la continuité des compétences travaillées en histoire et en géographie au collège, les
capacités et méthodes figurant ci-dessous doivent être tout particulièrement travaillées au
lycée. Leur apprentissage, organisé de manière progressive, des connaissances. Maîtriser et utiliser des repères chronologiques et spatiauxConnaître et se repérer - Identifier et nommer les périodes historiques, les continuités et
ruptures chronologiques. - Identifier et expliciter les dates et acteurs des grandsévénements.
- Nommer et localiser les grands repères géographiques ainsi que les principaux processus et phénomènes étudiés. Contextualiser - Mettre un événement ou une figure en perspective. différentes échelles (multiscalaire), en géographie. - Mettre en relation des faits ou événements de natures, de périodes, de localisations différentes. - Confronter le savoir acquis en histoire et en géographie avec ce qui est entendu, lu et vécu. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr démarche géographiqueEmployer les notions et
exploiter les outils spécifiques aux disciplines - Employer les notions et le lexique acquis en histoire et en géographie à bon escient. - Transposer un texte en croquis. - Réaliser des productions graphiques et cartographiques dans - Savoir lire, comprendre et critiquer une carte, un croquis, unConduire une démarche
historique ou géographique et la justifier - Construire et vérifier des hypothèses sur une situation historique ou géographique. - Justifier des choix, une interprétation, une production.Construire une
argumentation historique ou géographique approche historique ou géographique. - Utiliser une approche historique ou géographique pour mener une analyse ou construire une argumentation.Utiliser les outils
numériques - Utiliser les outils numériques pour produire des cartes, des graphiques, des présentations. - Identifier et évaluer les ressources pertinentes en histoire- géographie.Histoire
en cycle terminal technologiqueFinalités
rupture, une mutation, une évolution pour saisir la manière dont des sociétés se
transforment dans le temps ; réflexion sur les sources : et affine ainsi son esprit critique ; : sources et les les interrogations et les choix des acteurs individuels et collectifs, à appréhender les conséquences de leurs actions à court, moyen et long terme ; le déve contexte et dans leur époque ; nourrissent son engagement et contribuent au développement de sa responsabilité et de sa formation civique ; engagement ; © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr le développement de la culture générale des élèves.Un programme chronologique et structurant
scolarité obligatoire, différentes approches. Le programme de la classe de seconde, intitulé " Grandes étapes de la formation du monde moderne », revient sur dede leur donner des repères chronologiques. Il approfondit également la connaissance de
oque moderne et de ses mutations profondes. sociale de la France au cours du long XIXepar des valeurs et des expériences politiques en partie héritées de la Révolution française.
Le programme de la classe terminale élargit la dimension internationale. À partir de la crise des
En première et terminale en voie technologique, des thèmes associant le récit Chaque thème comprend une question obligatoire : le programme propose des axes pour latraiter. La parole du professeur joue un rôle essentiel : elle garantit la cohérence, dégage les
moments-charnières, met en place le contexte général de la période. problplus approprié pour étudier des notions et acquérir des connaissances relatives à la question
au raisonnement historique, en inventoriant les contraintes et ressources des situations et des contextes en lesamenant à saisir au plus près les situations, les contextes et le jeu des acteurs individuels et
collectifs. Le professeur est maître de leur des travaux de recherche documentaire, individuels ou collectifs, et à des restitutions orales etobligatoire est traitée ou encore travaillés de manière continue, avant ou après la question
épreuves communes du contrôle continu.
Classe terminale : " Totalitarismes, guerres et démocratie : des années1920 à nos jours » (24 heures)
siècle par les relations entre les puissances et laffrontement des modèles politiques. -deux-guerres, la montée des totalitarismes déstabilise les démocraties. Le déchaînement de violence de la Seconde Guerre mondiale aboutit à dun monde devenu bipolaire, alors même et disparaissent les empires coloniaux. La guerre froide met face à face deux modèles politiques et deux grandes puissances qui, tout en évita, suscitent et entretiennent de nombreux conflits armés régionaux. Depuis les années 1990, conflits et coopérations se isent aux échelles mondiale, européenne et nationale. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.frAprès la Seconde Guerre mondiale, la France reconstruit son régime républicain. Elle est
cependant confrontée à de nombreux défis : le redressement de son économie, la guerre
reconstitution de sa puissance dans le cadre de la construction européenne, et les transformations de la société qui engendrent une évolution de ses institutions. Thème 1 Totalitarismes et Seconde Guerre mondiale (8-9 heures)