[PDF] 2016 ENSEIGNER LALLEMAND AU COLLÈGE ET AU LYCÉE Dans lf PDF Livret2015-2016.pdf

prendre contact avec le chef d'établissement ou son adjoint pour effectuer les de l'entretien, si cela s'avère nécessaire, l'observation des cours d'un professeur d'allemand langue dans laquelle son niveau sera validé (LV1 ou LV2)

Ils ont découvert les pays de langue allemande et comment Noël est fêté en Allemagne Pendant et emploi du temps à dire l'heure, à exprimer un ordre, une nécessité, un conseil, leurs goûts QUATRIEME LV2 Nous avons Pour information, je me permets de vous détailler les attendus du niveau 4 LV1 ( troisième

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À l'initiative de : Delphine MARINOT, professeur d'allemand au lycée Colbert Effectuée au terme d'un apprentissage qui peut aller d'une séquence à LV1 : B2 LV2 : B1 BO n° 3 du 17 mars 2011 - Mythes et héros - Espaces et échanges

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montrent une plutôt bonne compréhension du texte en allemand et font preuve de Les traits d'union ne semblent plus faire partie de l'orthographe français

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l'ensemble des collègues professeurs d'allemand du Sénégal, pour leurs à titre indicatif qui permet au professeur un repérage utile des savoir-faire employés et qui Selon les cas (Lv2, Lv1 ou Grands Commençants), l'échelle des niveaux

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L'Espagnol est plus utile que l'Allemand parce qu'il est plus parlé dans le monde en LV1 ou en LV2 en Tchéquie, Pologne, Lettonie, Slovaquie et Slovénie évaluations régulières par compétences et, au lycée, devoirs de LV2 sur les

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à l'issue de l'opération, comme tout autre devoir individuel, afin qu'ils consigne d'un échec dû à la méconnaissance de l'allemand 200 élèves de 3ème LV1, seconde LV1 et seconde LV2 ont expérimenté la faisabilité des exercices

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Allemand palier 1 Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche Direction Elle est constituée des connaissances et capacités exigées pour faire mand au collège (en LV1 et LV2) devront travailler

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lorrain sur quatre apprend l'allemand comme 1e langue et un élève sur trois comme seconde inscrits en LV1, 16,2 en LV2) Dans le projet Une fois inscrit (abonné), chaque enseignant peut diffuser et recevoir les informations urgentes

Année scolaire 2015 2016

AU COLLÈGE ET AU LYCÉE

composée de quatre départements, des professeurs formateurs sont chargés :

Nicole Thiery nicole.thiery@ac-versailles.fr

Elisabeth Michaud elisabeth.poitou@ac-versailles.fr

Delphine.Kumar Delphine.Kumar@ac-versailles.fr

Une formation spécifique est organisée à votre intention. Vous recevrez pour chaque journée

de formation une convocation personnelle qui vous sera transmise par le secrétariat de votre Pour toute information relative à ces stages, adressez un message à Madame Thomas, IA-

IPR : elisabeth.thomas@ac-versailles.fr

Dès que vous êtes avous devez

prendre contact pour effectuer les démarches administratives nécessaires. , nous vous demandons de bien vouloir adresser un courriel à laetitia.roudeix@ac-versailles.fr pour que le rectorat puisse éventuellement vous proposer une autre mission. 2

La visite-conseil

La date de cette visite-conseil effectuée par la chargée de mission Thomas ou Catherine Torres) vous sera communiquée quelque dans lequel cette visite aura lieu. Le jour de la visite, vous aurez rempli avec soin les documents demandés, en

particulier le déroulé de la séance observée et les étapes de la séquence dans laquelle

Cette visite-. un échange

réflexif sur votre pratique et les aspects didactiques à approfondir éventuellement. Au cours

aux pratiques référentes pourra être conseillée . Il est attendu que le présent livret ait fait suivants: - un projet pédagogique dont les différentes étapes ont été envisagées. - La langue de communication en cours est majoritairement, voire exclusivement, - La grammaire et les exercices formels ne sauraient être une fin en soi. Ils sont au service du sens et du développement de compétences identifiées.

La visite-conseil donne lieu à un rapport écrit qui rend compte de votre pratique. Il est visé

Comme les professeurs titulaires, vous êtes évalué(e) selon le référentiel des compétences

professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=73066) que nous vous invitons à consulter. Depuis plusieurs années, de nombreux professeurs contractuels Versailles, ont grâce aux formations et aux visites conseils réussi les concours nseignement (Capes externe et interne, Agrégation).

Réemploi des professeurs contractuels

A la fin de chaque année scolaire, un avis est émis pour le réemploi des professeurs

contractuels. Cet avis prend en compte, entre autres, le rapport de visite- chef , ainsi que la participation aux stages de formation. 3

SOMMAIRE

I. Vos obligations de service (règlement intérieur, absences et retards, cahier de textes, suivi et évaluation, conseils de classe)

II. Gérer sa classe

III. Enseigner

a. une séquence (définir les objectifs, choisir les supports, les entraînements, les activités) b. Mconsignes, techniques pédagogiques, exercice de la mémoire) c. Entraînement et évaluation IV. Des outils pour enseigner : les aspects matériels (livres, cahiers, gestion du tableau)

Annexes :

1. Descripteurs de capacités de A1 à C1

2. Les contenus culturels des programmes, les niveaux de

examens (Diplôme national du Brevet, baccalauréat 2013)

3. Klassendeutsch

4. Le matériel audio-visuel

4 Vous contribuez, comme tout professeur à la formation sociale et civique des élèves. Vous

devez donc vous conduire et agir de façon éthique et responsable avec les élèves qui vous

sont confiés. Votre comportement exemplaire en tant que professeur fonde votre autorité dans la classe.

Vous devez être vêtu de façon correcte, être ponctuel et assidu, respecter la parole de

chacun, contrôler votre niveau de langue lorsque vous vous adressez à un élève, respecter

vous-même et faire respecter avec fermeté le règ

(e) pour le collège, Le/ La Proviseur (e) pour le lycée). Vous prendrez contact avec le

de vos classes le plus rapidement possible: ils peuvent vous apporter une aide précieuse dans la langue

I. VOS OBLIGATIONS DE SERVICE

a. Respecter et faire respecter le règlement intérieur :

Chaque établissement a un règlement intérieur propre qui définit les droits et les devoirs de

chacun. Les élèves de collège carnet de liaison. On y trouve le règlement intérieur et les relevés des absences, ainsi que des coupons pour les heures de familles. b. Prendre en charge les élèves : Chaque établissement a son mode de fonctionnement : dans les collèges, il est souvent les professeurs aillent chercher les élèves dans la cour en début de demi-

journée ou après la récréation. Sinon, ils se présentent devant la classe. Renseignez-vous

classe. c. :

En tant que professeur, vous êtes responsable légalement des élèves qui vous sont

confiés pendant votre temps de service. Au début de chaque heure, vous devez donc faire et tout retard selon la procédure en vigueur dans en inscrivant le nom des élèves absents su

Si un élève doit quitter votre cours, faites-le accompagner par l'élève délégué de la classe ou

un autre élève si celui-ci n'est pas germaniste. En revanche, c'est vous seul(e) qui

déterminez qui accompagne. Les deux élèves doivent avoir leur carnet de correspondance ainsi qu'un document (petit mot ou rubrique dans le carnet de liaison) précisant le motif de leur départ et l'heure à laquelle ils quittent votre salle. d. Remplir le cahier de textes de la classe : 5

professeur que vous remplacez. Le plus souvent, il est numérique. Il doit être rempli

systématiquement et doit comporter : - un bref descriptif du contenu de la séance : par exemple - le libellé du travail à faire pour la séance suivante précisément formulé. e. Suivre et évaluer les élèves:

Vous devez entraîner et évaluer régulièrement vos élèves, en collège comme en lycée, dans

Procurez-

conseils de classe, les évaluations communIl précise aussi quand vous devrez arrêter les notes et porter la note trimestrielle et votre appréciation sur le bulletin. De plus en plus souvent, cette procédure est électronique, songez à vous procurer un mot de passe pour accéder au logiciel concerné. Votre présence au conseil de classe à la fin de chaque trimestre est obligatoire pour assurer t ou son adjoint, le conseil de d de son projet. Le conseil débute souvent par un tour de table où vous devrez donner votre avis sur la classe. Il faut préparer cette intervention: bilan sur le comportement, le travail personnel et les résultats, nombre dlèves moyens et de bon niveau.

Les établissements organisent aussi à date fixe des réunions parents-professeurs. Vous

sse, des progrès de chaque élève, de vos exigences en termes de travail personnel et de vos évaluations. Cette prise de parole devant les parents se prépare. de confiance et de dialogue entre les élèves et vous. Cela ne signifie pas vous poser en

disproportionnées. Votre présentation générale, votre attitude, votre voix, votre regard, vos

vêtements même, seront examinés et appréciés par les élèves.

Conservez un regard périphérique, appliquez-vous à regarder tous vos élèves, en particulier

lorsque vous vous adressez à eux. Faites cours debout le plus possible, et ne restez pas devez être audible de tous : parlez assez fort (mais pas trop fort, et pas tout le temps), maîtrisez votre débit et le volume de votre voix. Enoncer des règles ne suffit pas, il faut les appliquer avec justice, constance, fermeté et

sans agressivité. Avant de punir un élève, il vous appartient de vous informer sur les

pratiques de l'établissement en matière de sanction. Ne promettez jamais de sanction que 6 vous savez ne pas pouvoir tenir et n

Veillez à ce que vos élèves entrent calmement en classe. Placez-vous éventuellement à la

silence revenu.

Vérifiez que chacun a apporté son matériel et fait le travail demandé (leçon, recherche,

exercice, rédaction, petit exposé, etc.).

Organisez, variez, suivez et contrôlez les activités de vos élèves. Personne, et encore moins

un élève, ne reste longtemps à la fois inoccupé et calme. Ne laissez pas vos élèves prendre

la parole sans y avoir été invités.

Les situations conflictuelles peuvent être individuelles ou collectives. Là aussi, il est essentiel

fonctionnement.

- Les élèves " difficiles » : un élève est rarement en conflit avec un seul enseignant. En

cas de difficultés, ne restez pas isolé et voyez avec vos collègues et/ou avec le CPE informations, et pourra vous aider le cas échéant. Voyez quelle sorte de mesures ont été prises pour cet élève, et insérez- Le carnet de correspondance a une partie " correspondance avec les familles ».

Vous laissez là une trace écrite ble,

» si vous ne pouvez pas le

prouver. En revanche, vous pouvez y constater que " présenté». - Les classes difficiles : chaque enseignant est confronté plus ou moins souvent au fonctionnement claires dans le cadre de votre cours. Si la classe est difficile, faites mettre le carnet de correspondance sur toutes les tables avant le début du cours. Vous pourrez ainsi le prendre facilement et sans perdre de temps en cas de besoin. Sachez très rapidement nommer vos élèves, pour cela vous pouvez faire un plan de classe, et leur attribuer une place fixe. Plus les élèves sont jeunes, moins leur ca

III. ENSEIGNER

pour chacun des groupes qui vous est confié. Dans ce cahier, vous consignerez les objectifs, le descriptif des et leçons qui seront donnés. Vous pourrez aussi y noter ce que vous avez effectivement réalisé pendant le cours avec vos élèves et qui ne correspondra pas forcément à ce que vous aviez prévu. il 7 vous sera également demandé lors de la visite-conseil.

3.1. Comment élaborer une séquence ?

: un cours se prépare.

On gagne en temps, en efficacité et en sérénité en préparant toute une séquence, c'est-à-

dire une progression sur plusieurs séances (heures de cours), en choisissant divers documents supports qui ont un objectif commun et un enjeu culturel susceptible de mobiliser les élèves et relié aux notions du programme. Une séquence se prépare en fonction des objectifs que le professeur communique aux

élèves. En cohérence avec ces objectifs, le professeur choisit les supports et les activités

langagières à entraîner, en respectant le programme correspondant à la classe1. : chaque groupe

évaluer leurs compétences et

diagnostic séquence pour les faire progresser.

Construire une séance ou une séquence signifie opérer des choix, répondre à un certain

nombre de questions (cf. le schéma ci-dessous identifiant les différents paramètres

intervenant dans les décisions).

C Torres IA IPR Langues vivantes

Tâche

(fait sens

Compétences

individuelles

Support(s)

Activité(s)

langagière (s)

Compétences

générales

Formes sociales

Indicateurs de réussite

(bilans / évaluation)

Stratégies

Thématique

Organisation G·XQHséquence

A - Définir les objectifs, les activités langagières, le projet /la tâche finale.

doivent avoir acquis les élèves à la fin de la séance (lexique, grammaire, faits

1 Annexe 2

pour le réaliser ? Que doivent ils savoir faire à la fin de la séquence (lire,

? Comment les y entraîner ? Comment permettre à chacun de progresser ?

B - Choisir les supports :

texte. En fonction de ses objectifs, le professeur recourt à des documents audio, vidéo, des photographies, des cartes, des publicités, etc... sélectionner

parfois possible de recourir en complément à des documents choisis sur Internet, mais

Les supports peuvent - et doivent être -

intéresser. Ils doivent aussi permettre des réemplois, des acquisitions progressives, et bien sûr être à leur portée en leur permettant de progresser. C - Choisir les entraînements et les activités en fonction des documents es activités ce qui a entraînement véritable.

Idéalement, les activités prévues doivent être interactives et permettre une communication

au sein de la classe. visualiser sa

Classe :

Objectifs de la séquence :

Étapes Type et

forme de travail

Support

utilisé

Activité(s)

langagière(s) concernées

Tâche(s) et

consigne(s)

Travail à faire à la

maison

Séance 1

Séance 2

etc. 3.2.

3.2.a. Les consignes

Donnez des consignes simples et brèves ; au besoin, faites répéter ou reformuler par un élève. langue de communication dans la classe et

vous y tenir. Vous ne recourrez au français que de façon très exceptionnelle, et éviterez

surtout la traduction " simultanée ». Vous avez donc tout intérêt à donner très rapidement

9 aux élèves les outils qui leur permettront de vous comprendre et de se faire comprendre.2

en vous référant au niveau du Cecrl visé par le programme de la classe concernée. Trop de

travail, des consignes trop complexes, une tâche trop ardue peuvent très vite démotiver les

3.2.b. Quelques techniques pédagogiques de la classe de langue :

Vous devez solliciter largement les élèves sans limiter leur participation au volontariat; le Sachez maîtriser les techniques de correction de la langue (sans oublier la prononciation), et

Si vous en posez, préférez les questio

développer une réponse. Mais veillez à ne pas abuser du cours " frontal » qui ne mobilise

que quelques élèves.

Pensez à formuler clairement et avec précision les consignes de travail et les tâches

3 : en suscitant la production de synthèses partielles ; variées, etc.) ; en pratiquant systématiquement des activités de mise en réseau : classer, relier, organiser, hiérarchiser pour retenir les éléments lexicaux ; en procédant au début de l compétences et connaissances acquises (bilan oral, écrit, individuel, à ). Ce bilan peut, ou non donner lieu à une note.

3.3. Entraînement et évaluation :

Les performances des élèves sont régulièrement entraînées et évaluées dans les 5 activités

expression écrite, leurs productions doivent être systématiquement relevées et corrigées par

le professeur selon des critères précis communiqués aux élèves. Les élèves doivent être ance de la date des contrôles,

les révisions doivent être clairement formulées et les tâches précisément libellées.

2 Annexe 3 : fiche indicative de consignes de classe.

IV. Des outils pour enseigner

pas correspondre à votre projet précis. Le manuel indispensable au collège et nécessaire au lycée. Il constitue une base structurée qui permet de suivre une progression cohérente. Nous vous recommandons de vous appuyer sur un manuel pour construire vos cours. La plupart des méthodes proposent également un livre du pédagogique.

Le tableau la salle, organisez

mais seulement ce qui doit être mémorisé parquotesdbs_dbs18.pdfusesText_24

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Année scolaire 2015 2016

AU COLLÈGE ET AU LYCÉE

Nicole Thiery nicole.thiery@ac-versailles.fr

Delphine.Kumar Delphine.Kumar@ac-versailles.fr

IPR : elisabeth.thomas@ac-versailles.fr

Dès que vous êtes avous devez

La visite-conseil

Cette visite-. un échange

Réemploi des professeurs contractuels

SOMMAIRE

II. Gérer sa classe

III. Enseigner

Annexes :

1. Descripteurs de capacités de A1 à C1

2. Les contenus culturels des programmes, les niveaux de

3. Klassendeutsch

4. Le matériel audio-visuel

I. VOS OBLIGATIONS DE SERVICE

Procurez-

Vous laissez là une trace écrite ble,

» si vous ne pouvez pas le

III. ENSEIGNER

3.1. Comment élaborer une séquence ?

évaluer leurs compétences et

C Torres IA IPR Langues vivantes

Tâche

Compétences

Support(s)

Activité(s)

Compétences

Formes sociales

Indicateurs de réussite

Stratégies

Thématique

Organisation G·XQHséquence

1 Annexe 2

B - Choisir les supports :

Les supports peuvent - et doivent être -

Classe :

Objectifs de la séquence :

Étapes Type et

Support

Activité(s)

Tâche(s) et

Travail à faire à la

Séance 1

Séance 2

3.2.a. Les consignes

3.2.b. Quelques techniques pédagogiques de la classe de langue :

Si vous en posez, préférez les questio

3.3. Entraînement et évaluation :

2 Annexe 3 : fiche indicative de consignes de classe.

IV. Des outils pour enseigner

Le tableau la salle, organisez