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RÉVISÉ
Le curriculum de l'Ontario
2013Études sociales
de la 1 reà la 6
e annéeHistoire et géographie
7 e et 8 e annéeLa Fonction publique de l'Ontario s'efforce de faire preuve de leadership quant à l'accessibilité.
Notre objectif est de nous assurer que tous les employés du gouvernement de l'Ontario et tousles membres du public que nous servons aient accès à tous les services, produits et installations
du gouvernement. Ce document, ou l'information qu'il contient, est offert en formats substituts sur demande. Veuillez nous faire part de toute demande de format substitut en appelant ServiceOntario au 1 800 668-9938 (ATS : 1 800 268-7095).TABLE DES MATIÈRES
PRÉFACE
3Les écoles élémentaires au XXI
e siècle ................................................3 L'école de langue française ..........................................................3Pour contribuer au bien-être des élèves et renforcer leur capacité d'apprentissage ....5
INTRODUCTION
8 La vision et les objectifs du programme-cadre d'études sociales, d 'histoire et de géographie ......................................................................8 La place du programme-cadre d'études sociales, d'histoire et de géographie dans le curriculum ..................................................................11 Le cadre d"orientation en éducation à la citoyenneté ..............................12 Études sociales .....................................................................13 Histoire ........................................................................ ....14 Géographie ........................................................................14 Les concepts sous-jacents de l'apprentissage des études sociales, de l'histoire et de la géographie .................................................................15 Les rôles et les responsabilités en études sociales, histoire e t géographie .............17 ORGANISATION DU PROGRAMME-CADRE D"ÉTUDES SOCIALES,D"HISTOIRE ET DE GÉOGRAPHIE
22Les attentes et les contenus d'apprentissage ........................................22 Les domaines d'étude ..............................................................25 Le processus d'enquête .............................................................26 Les habiletés spatiales : utilisation de cartes et de schémas dive rs ....................28 ÉVALUATION ET COMMUNICATION DU RENDEMENT DE L"ÉLÈVE 30
Les considérations de base .........................................................30 La grille d'évaluation du rendement en études sociales, histoir e et géographie .......35 CONSIDÉRATIONS CONCERNANT LA PLANIFICATION DU PROGRAMME D"ÉTUDES SOCIALES, D"HISTOIRE ET DE GÉOGRAPHIE 40
L'approche culturelle de l'enseignement ............................................40 Les stratégies d'enseignement et d'apprentissage ...................................41 An equivalent publication is available in English under the title: The Ontario Curriculum, Social Studies, Grades 1 to 6; History and Geography, Grades 7 and 8, 2013. Cette publication est disponible sur le site Web du ministère de l'Éducation au www.ontario.ca/edu. L'apprentissage interdisciplinaire et intégré .........................................44 L'élève identié comme étant en difculté ..........................................45 L'élève bénéciant des programmes d'actualisation l inguistique en français ou d'appui aux nouveaux arrivants ..................................................48 L'éducation environnementale .....................................................49 Les relations saines .................................................................50 L'équité et l'inclusion ...............................................................51 La littératie nancière ..............................................................53
La littératie, la numératie et les habiletés d'enquête et de recherche .................54
La pensée critique et la littératie critique ............................................57 Le rôle de la bibliothèque de l'école .................................................59 La place des technologies de l'information et de la communication ..................60 La planication d'apprentissage, de carrière et de vie ................................61 La santé et la sécurité ...............................................................62ÉTUDES SOCIALES, 1
reà la 6
e année 65HISTOIRE, 7
e et 8 e année 129GÉOGRAPHIE, 7
e et 8 e année 155ANNEXE
181Le cadre d'orientation en éducation à la citoyenneté ..............................181
GLOSSAIRE
1833
PRÉFACE
Le présent document Le curriculum de l'Ontario - Études sociales, de la 1 reà la 6
e année; histoire et géographie, 7 e et 8 e année - édition révisée, 2013 est destiné aux écoles de langue française; il remplace Le curriculum de l'Ontario - Études sociales, de la 1 reà la 6
e année; histoire et géographie, 7 e et 8 e année, 2004. À compter de septembre 2014, tous les programmes d'études sociales, d'histoire et de géographie de la 1 reà la 8
e année seront fondés sur les attentes et les contenus d'apprentissage énoncés dans cette édition révisée du programme-cadre.LES ÉCOLES ÉLÉMENTAIRES AU XXI
eSIÈCLE
Les écoles élémentaires de l'Ontario s'efforcent de soutenir un apprentissage de grande qualité tout en donnant à chaque élève la possibilité d' apprendre de la manière qui correspond le mieux à ses points forts et à ses besoins. Le curriculum de l'Ontario est conçu pour aider chaque élève à développer son plein pote ntiel grâce à un programme d'apprentissage cohérent, pertinent et adapté à son âge. Ce programme d'apprentissage favorise aussi le développement des habiletés de la pensée crit ique dont l'élève a besoin, aujourd'hui et pour l'avenir, pour synthétiser de l'information, prendre des décisions constante évolution. Il est important que l'élève se sente i nterpellé par son programme d'apprentissage, se reconnaisse dans la matière qui lui est enseignée tout comme dans la façon dont elle lui est présentée, et en voie les applicatio ns dans le monde qui l'entoure. nants et leur permet d'acquérir les connaissances et de dévelop per les habiletés et les perspectives nécessaires pour devenir des citoyennes et citoyens informés, productifs, bienveillants, responsables et engagés dans leur propre communauté et dans le monde.L"ÉCOLE DE LANGUE FRANÇAISE
À l'école de langue française, un apprentissage de qualité se déroule dans un environnement
propice à la construction de l'identité francophone. En effet, s'éveiller et s'ouvrir à la
plus-value de l'apprentissage proposé.À l'appui du mandat de l'école de langue française, la Politique d'aménagement linguistique
de l'Ontario pour l'éducation en langue française interventions en aménagement linguistique ainsi que les résultats escomptés. Ces résultats sont de trois ordres Pour l'élève : capacité accrue à acquérir les compétences en communication orale 4LE CURRICULUM DE L'ONTARIO
Études sociales de la 1
reà la 6
e année; histoire et géographie, 7 e et 8 e année 4 Pour le personnel scolaire : capacité accrue à uvrer en milieu minoritaire de chaque élève. Pour les conseils scolaires : capacité accrue à maintenir et à augmenter l'effectif scolaire afin de contribuer à la vitalité des écoles de langue franç aise et de la communauté francophone. Pour parvenir à ces résultats, le personnel enseignant tient compt e des attentes génériques suivantes : L'élève utilise sa connaissance de la langue française et sa capacité à communiquer oralement en français pour interpréter de l'information, exprim er ses idées et interagir avec les autres. L'élève manifeste son engagement pour la culture francophone en s'informant sur les référents culturels de la francophonie, en les faisant connaître, en en discutant et en les utilisant dans diverses situations. Grâce à diverses interventions en aménagement linguistique dest inées à créer un espace francophone respectueux du dynamisme et du pluralisme de la communauté et à con trer les effets négatifs de l'assimilation sur la réussite des élève s, l'école de langue française devient un milieu de bilinguisme additif qui permet aux élèves d' acquérir de solides compétences langagières en français, à l'oral et à l'écrit, ainsi qu'en anglais. De plus, elle invite les élèves de toutes origines linguistiques et culturelles à prendre conscience descapacité à communiquer oralement en français pour apprendre à se connaître, à construire
leur identité, à apprendre avec les autres et à faire état de leurs apprentissages. La politique
d'aménagement linguistique de l'Ontario (PAL) compte cinq axes d'intervention, dont deux ciblent la réussite scolaire et le développement de la personne.L'axe de l'apprentissage
Cet axe d'intervention porte sur l'appropriation des savoirs et le choix de carrière. Le doivent acquérir pour évoluer comme francophones dans la vie et da ns la société, c'est-à-dire savoir communiquer oralement, savoir lire, savoir écrire, savoir rechercher de l'information, savoir se servir des technologies de l'interacti on et savoir exercer sa pensée critique. Garante de la réussite scolaire, l'acquisition de ces compétences de base se fait graduellement et en parallèle avec la découverte des champ s d'intérêt et des à choisir son domaine d'activité professionnelle.L'axe de la construction identitaire
Cet axe d'intervention porte sur l'appropriation de la culture et le développement de l'identité. En approfondissant sa connaissance de la culture francophone, l'élève acquiert un ensemble de repères culturels qui lui permettent d'interpréter le monde et de découvrir les traits distinctifs et les manifestations de la francophonie sur le p lan matériel, culturel et intellectuel. Chez l'élève, ce cheminement culturel vient encadrer sa démarche deconstruction identitaire qui s'opère en trois étapes : l'ouverture et le constat, où l'élève
s'éveille au milieu environnant et à la réalité culturelle francophone, l'expérience, où
l'élève s'investit de façon plus approfondie et plus active dans les contextes socioculturels,
et l'afrmation, 5