Culture et économie au Cameroun: Quelle est la place du livre en Mots clés : Manuel scolaire, programme, citoyenneté, compétences XXIième siècle, en charge de l'éducation au Primaire et au Secondaire, listes assorties de prix dit
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Culture et économie au Cameroun: Quelle est la place du livre en Mots clés : Manuel scolaire, programme, citoyenneté, compétences XXIième siècle, en charge de l'éducation au Primaire et au Secondaire, listes assorties de prix dit
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Le Syndicat National Autonome
de l"Enseignement Secondaire (SNAES)En collaboration avec
la Friedrich Ebert StiftungCameroun et Afrique Centrale
LEMANUEL SCOLAIRE
AU CAMEROUN :
Enjeux, diagnostic et esquisses de solutions
pour une politique sectorielle 3Le Syndicat National Autonome
de l"Enseignement Secondaire (SNAES)En collaboration avec la Friedrich Ebert Stiftung
bureau du Cameroun/ Afrique CentraleLE MANUEL SCOLAIRE AU CAMEROUN :
Enjeux, diagnostic et esquisses de solutions
pour une politique sectorielleConception et coordination technique
Roger KAFFO FOKOU
Evaluation scientifique
Pr Jacques CHATUE
Chef de département de Philosophie, Psychologie, Sociologie,Université de Dschang-Cameroun
Contributions
Robert Fotsing Mangoua (Pr), Patricia Bissa En
ama (Pr), Lilian Lem Atanga (Pr), Solange Renée Nkeck Bidias (MC), Jacques Evouna (M.C.), Appolinaire Foulla Damna (Dr), BasileDifouo (Dr), Grace A. Ghemkam T. (Master)
©Friedrich Ebert Stiftung, Yaoundé (Cameroun) 2019.B.P. 11939 Yaoundé/ Cameroun
Tel.: +237 222 21 52 92/ 678 26 45 78 / 685 13 46 85E-mail : info@fes-kamerun.org
Les Grandes Editions Sarl
B.P. : 5577 Yaoundé-Cameroun
Tél. : (237) 672343325/699276911/696573292
Email : lgeother@yahoo.fr
ISBN : 978-9956-450-20-6
4Tout us
age à but commercial des publications, brochures ou autres imprimés de la Friedrich EbertStiftung est formellement interdit à moins d"une autorisation écrite délivrée préalablement par la
Friedrich Ebert Stiftung.
La présente publication n"est pas destinée à la vente.Tous dr
oits de traduction, de production et d"adaptation réservés pour tous les pays. 5Table Des Matières
Remerciement
Liste des abréviations 7 9
Avant-propos par
Mme Nina NETZER 11
Introduction par
Roger KAFFO FOKOU13
1. Contenus des manuels scolaires, compétences du XXI ième siècle etéducation
à la citoyenneté : états des lieux et perspectives parRobert
FOTSING MANGWA, Pr, Université de Dschang 17
2. La problématique du manuel scolaire au Cameroun : Le cri d"al erte et de détresse du parent d"élève par Dr Basile DIFOUO, Yaoundé I 313. Gouverner le contenu du manuel scolaire au Cameroun : entre
questions d"éthique e t de société parDr Appolinaire FOULLA DAMNA,
Université de Dschang
594. La production du manuel scolaire : acteurs clés et processus par
Renée
Solange NKECK BIDIAS, MC, Yaoundé 1
695.
La sélection du livre/manuel scolaire
Cadre, acteurs e
t fonctions parPatricia BISSA ENAMA, Pr, Yaoundé 1 83
6. Access to school textbooks: a critical analysis of availability, affordability, commit ment to provisi on and approaches to sustainable solutions pa rLilian LEM ATANGA, Associate Pr, University of
Bamenda 99
7.Culture et économie au Cameroun : Quelle
est la place du livre en général et d u manuel scolaire en particulier ? parGrace A. GHEMKAM
T.Masters recherche et professionnel, IUG Douala
1138. Des déréglages de la filière du manuel scolaire au livre unique : l"impératif d"une réforme systémique par
Jacques EVOUNA, MC,
Université de Douala
127Annexes
1376 7
Remerciements
Cette publication résulte des recherches organisées par Le Syndicat National Autonome de l"Enseignement Secondaire (SNAES) de 2018 à 2019, et supportées par la Friedrich Ebert Stiftung (FES) Cameroun/Afrique Centrale. Ces recherches ont rassemblé des experts multidisciplinaires dans le but d"apporter un éclairage et des voies d"amélioration à la politique du manuel scolaire au Cameroun, thématique d"actualité depuis 2017, toujours en cours d"ailleurs. Les contributeurs, tous Camerounais, sont des universitaires. Dans le cadre de leursinvestigations, ils ont, entre autres, enquêté des représentants des parents et d"élèves,
des enseignants et des éditeurs de manuels scolaires. La Friedrich Ebert Stiftung (FES) les remercie tous pour leurs contributions individuelles et collectives. La FES exprime sa profonde gratitude à M. Roger KAFFO FOKOU, Secrétaire Général du SNAES, et à son équipe composée de : Pr Robert FOTSING MANGOUA, Université de Dschang, Pr Patricia BISSA ENAMA, Université de Yaoundé I, Pr Lilian Lem Atanga, University of Bamenda, Renée Solange NKECK BIDIAS, Maître de Conférences, Université de Yaoundé I, Dr Apollinaire FOULLA DAMNA, Chargé de Cours/Maître-Assistant (CAMES), Université de Dschang, Dr. Jacques EVOUNA, Université de Douala, Dr. Basile DIFOUO, Université de Yaoundé I, GHEMKAM T. Grace Alvine, Institut Universitaire du Golfe de Guinée. La FES est reconnaissante de l"évaluation des travaux de ces chercheurs faite par le Professeur JACQUES CHATUE, chef du département de Philosophie, Psychologie et Sociologie de l"université deDschang.
Enfin, un remerciement particulier est adressé à la chargée des programmes socio-économiques à la FES, Mme Susan BAMUH APARA, pour tout le temps et le travail fourni pour l"organisation des rencontres, le suivi, la rédaction et la publication de cet ouvrage.Madame Nina NETZER
Représentante Résidente
Friedrich Ebert Stiftung
Cameroun/Afrique Centrale
8 9LISTE DES SIGLES ET ABREVIATIONS
AAU : Actes Administratifs UnilatérauxAPC : Approche Par la Compétence
CEPER : Centre d"Edition et de Production pour l"Enseignement et la recherche CEPMAE : Centre d"Edition et de Production des Manuels et Auxiliaires d"Enseignement CERLAC : Centre for the promotion of books in Latin America and Carribbean CFA : Franc de la Coopération Financière en Afrique centraleCLE : Centre de Littérature Evangélique
CM2 : Cours Moyen 2
CNAMSMD : Conseil National d"Agrément des Manuels Scolaires et MatérielsDidactiques
CONFEMEN : Conférence des Ministres de l"Education NationalCP : Cours Préparatoire
CREPLA : Centre for book Promotion in Africa
CRTV : Cameroon Radio Television
DSCE : Document de stratégie pour la croissance et l"Emploi DSSEF : Document de Stratégie du Secteur de l"Education et de la Formation ECM : Education à la Citoyenneté et la MoraleEDT : Enquête De Terrain
EEL : Enquête En Ligne
ENS : Ecole Nationale Supérieure
ENIEG : Ecole Nationale des Instituteurs de l"Enseignement Général ENIET : Ecole Nationale des Instituteurs de l"Enseignement Technique ENSET : Ecole Nationale Supérieure de l"Enseignement Technique FEICOM : Fonds spécial d"Equipement et d"Intervention Intercommunale FMI : Fond Monétaire International GDP : Gross Domestic Product (Produit National Brut) IGE : Inspection Générale des Enseignements INSEE : Institut National de la Statistique et des Etudes Economiques IPAR : Institut de Pédagogie Appliquée à vocation RuraleIPN : Inspecteur de Pédagogie National
IPR : Inspecteur de Pédagogie Régional
LTM : Learning and TeachingMaterials
MINEDUB : Ministère de l"Education de Base
MINAT : Ministère de l"administration territoriale MINESEC : Ministère de l"enseignement Secondaire OCDE : Organisation de Coopération et de Développement EconomiquesPIB : Produit Intérieur Brut
PM : Premier Ministre
PME : Petites et Moyennes Entreprises
10PPO : Pédagogie Par Objectifs
PUY : Presses Universitaires de Yaoundé
QCM : Question à Choix Multiple
QFD : Quality Function Deployment
RESEN : Rapport d"Etat du Système Educatif National camerounaisRNB : Revenu National Brut
SNE : Syndicat National de l"Edition
SSA : Sub-Saharan Africa
UNESCO : Organisation des Nations Unies pour l"Education, la Science et la Culture 11Avant-propos
Qui n"a utilisé un manuel scolaire à l"école ? Cet outil semble être un simple support pédagogique de résultats scientifiques dont l"enseignant seul profite. Ons"intéresse le plus souvent à sa forme ou à son prix, mais peu à son utilité à l"école. Le
travail dont la présentation des résultats suit s"inscrit dans un cadre didactique de l"enseignement constructiviste des sciences naturelles, et porte, en particulier, sur le processus de l"élaboration des contenus des manuels scolaires. Il s"interroge essentiellement sur la nature du message scientifique diffusé par les manuels scolaires et leur rôle dans le développement d"un style éducatif participatif chez l"élève, et par conséquent questionne leur participation à la construction d"un savoir propre chez ce dernier. Le manuel scolaire, élément central dans la pratique pédagogique, est reconnu comme l"un des facteurs les plus efficaces pour améliorer la qualité de l"enseignement, particulièrement dans les Etats où le système éducatif manque de moyens. En effet, des recherches ont montré qu"une amélioration dans la fourniture de manuels scolaires aux écoles avait une influence positive sur le rendement scolaire (Seguin, 1989). Ainsi les manuels scolaires sont des outils de réussite scolaire. Pour Gérard et Roegiers, ils sont " intentionnellement structurés pour s"inscrire dans un processus d"apprentissage envue d"en améliorer l"efficacité. » (1993, 35). Ceci permet d"offrir à l"élève un recueil de
connaissances où il peut découvrir, apprendre et comprendre de nouvelles choses. Et à l"enseignant, une aide à la gestion de ses cours et une banque d"exercices, tout en permettant, aux parents d"élèves, l"accompagnement et le suivi des apprentissages de leurs enfants.quotesdbs_dbs33.pdfusesText_39