[PDF] LE MILIEU FAMILIAL ET LA REUSSITE SCOLAIRE DANS LES PDF rakotondrazananyVahatriniainaLR_ENS_M1

B Théories explicatives de la relation milieu familial et réussite scolaire Caractéristiques des milieux familiaux et leurs effets sur l'enseignement

[PDF] Linfluence de trois facteurs familiaux sur la réussite scolaire au

milieu scolaire: quartier, direction, enseignant (valeurs et choix pédagogjques), etc ; familial : type, structure, relations, 01igine, langue, statut socioéconomique,

[PDF] 1 Faculté déducation Leffet de facteurs du milieu familial et du

scolaire; 3) évaluer la contribution relative des facteurs du milieu familial et du climat La réussite scolaire pour tous fait partie des finalités du milieu scolaire

Style parental, participation parentale dans le suivi scolaire - Érudit

sont avantagés par une éducation dans un milieu familial démocra- tique Le style parental de l'influence familiale sur la réussite scolaire Les pratiques

[PDF] les effets de l'éducation familiale sur la réussite scolaire

[PDF] montrer qu'une famille est génératrice

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[PDF] LE MILIEU FAMILIAL ET LA REUSSITE SCOLAIRE DANS LES

[PDF] LE MILIEU FAMILIAL ET LA REUSSITE SCOLAIRE DANS LES

ECOLE NORMALE SUPERIEURE

DEPARTEMENT DE FORMATION INITIALE LITTERAIRE

HISTOIRE-GEOGRAPHIE

Mé moire Supérieure (CAPEN) LE MILIEU FAMILIAL ET LA REUSSITE

SCOLAIRE DANS LES CLASSES

SECONDAIRES DE LA CISCO

G·$9$5$G5$12 : Etude menée dans le Lycée Public

Andriamanelo Alasora

Présenté par : RAKOTONDRAZANANY Vahatriniaina Lygie Rachelle Sous la direction de : Monsieur ANDRIAMIHANTA Emmanuel, Maître de conférences

Soutenu le 12 décembre 2016

ECOLE NORMALE SUPERIEURE

DEPARTEMENT DE FORMATION INITIALE LITTERAIRE

HISTOIRE-GEOGRAPHIE

Mé moire Supérieure (CAPEN) LE MILIEU FAMILIAL ET LA REUSSITE

SCOLAIRE DANS LES CLASSES

SECONDAIRES DE LA CISCO

G·$9$5$G5$12 Etude menée dans le Lycée Public

Andriamanelo Alasora

Présenté par : RAKOTONDRAZANANY Vahatriniaina Lygie Rachelle

MEMBRES DU JURY

Président: Monsieur RAKOTONDRAZAKA Fidison, Maître de conférences à Juge : Monsieur ANDRIAMIHAMINA Mparany, Maître de conférences

Rapporteur : Monsieur

Soutenu le 12 décembre 2016

iii

REMERCIEMENTS

Un proverbe malagasy dit : " Tao-PUMQR PV\ HIMQ·LUHU\ », une maison ne peut pas se construire

seul.

Ce mémoire ne peut pas être réalisé sans le précieux concours de nombreuses personnes à qui nous

adressons nos vifs remerciements en particulier. NRXV PHQRQV G·MNRUG j UHPHUŃLHU Monsieur RAKOTONDRAZAKA Fidison, Maître de

conférences qui malgré ses nombreuses occupations, nous a fait le grand honneur de présider

le jury de la soutenance de ce mémoire. Nous vous prLRQV GH NLHQ YRXORLU ŃURLUH j O·H[SUHVVLRQ GH QRPUH

profond respect.

(QVXLPH YHXLOOH] PURXYHU LŃL O·H[SUHVVLRQ GH QRPUH YLYH HP Srofonde reconnaissance, Monsieur

ANDRIAMIHAMINA Mparany, Maître de conférences qui, en dépit de vos multiples obligations,

avez MLPMNOHPHQP MŃŃHSPp G·H[MPLQHU HP ÓXJHU ŃH PUMYMLOB 1RXV YRXV SULRQV GH NLHQ YRXORLU MŃŃHSPHU

vivement nos reconnaissances. Nous tenons tout particulièrement à remercier Monsieur ANDRIAMIHANTA Emmanuel,

0MvPUH GH ŃRQIpUHQŃHV j O·(16 TXL Q·M SMs menagé ses efforts pour nous prodiguer de judicieux

ŃRQVHLOV MX ŃRXUV GH O·pOMNRUMPLRQ GH PpPRLUHB 4X·LO UHoRLYH LŃL O·H[SUHVVLRQ GH QRV UHVSHŃPXHX[

dévouements!

1RV UHPHUŃLHPHQPV V·MGUHVVHQP MXVVL j O·HQGURLP GHV SHUVRQQHOV HQVHLJQMQPV HP MGPLQLVPUMtifs de

O·(ŃROH 1RUPMOH 6XSpULHXUH TXL ont contribué à notre formation durant nos études dans cette

institution. Enfin, nous ne saurions omettre de remercier vivement les aides précieuses de la promotion

" LA SOURCE » et notre famille surtout, qui nous ont soutenues dans la réalisation du présent travail

et également

SHQGMQP QRV pPXGHV j O·(16B

Que tous ceux qui, de près ou de loin, nous ont particulièrement aidés dans la réalisation de ce

mémoire trouvent ici le témoignage de notre parfaite reconnaissance.

0HUŃL GX IRQG GX Ń±XUA

i L

ISTE DES ACRONYMES ET DES ABREVIATIONS

APE CDI :

CISCO : CIrconscription SCOlaire

EAM Zaza Malagasy : Enfance Actions Madagascar Zaza Malagasy

ENS : Ecole Normale Supérieure

FRAM : -

IFM : Institut Français de Madagascar

INSTAT

: Institut National de la Statistique

HIMO : Ha

OPP : Organisme de la Participation des Parents

QCM : Questions à Choix Multiples

S.V.T : Sciences de la Vie et de la Terre TASC : Tsararivotra Andriamanelo Saint Christophoros

TIC : Technologie

TICE : Technologie

UNESCO :

Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture VRM - ii L

ISTE DES TABLEAUX

TABLEAU 1 : LA STRUCTURE DE LA FAMILLE DES ELEVES ENQUETES ...................................................................................... 17

TABLEAU 2: LES NIVEAUX D'ETUDES DES PARENTS D'ELEVES ENQUETES ................................................................................. 18

TABLEAU 3: PROFESSIONS ET CATEGORIES SOCIOPROFESSIONNELLES DES PARENTS D'ELEVES ENQUETES ...................................... 20

TABLEAU 4: LES MATERIELS MIS A LA DISPOSITION DES ENFANTS ET LES CONDITIONS D'ETUDES A LA MAISON ............................... 21

TABLEAU 5: EFFECTIF DU GROUPE-CIBLE PAR RAPPORT A L'EFFECTIF DE LA POPULATION SCOLAIRE AU LYCEE TASC ALASORA .......... 29

TABLEAU 6: REPARTITION DES ENFANTS-ELEVES ENQUETES SUR LA PRATIQUE ET LE TYPE DE LA CULTURE D'ACCOMPAGNEMENT

PEDAGOGIQUE ASSURES PAR LA FAMILLE ............................................................................................................... 33

TABLEAU 7: REPONSE DES ELEVES ENQUETES SUR LA FREQUENCE DE LA PARTICIPATION PARENTALE........................................... 34

TABLEAU 8: NIVEAU DE FIGURE PARENTALE PARTICIPANT AU SUIVI SCOLAIRE DES ELEVES-ECHANTILLON ...................................... 37

TABLEAU 9 : ASPECT RECAPITULATIF DE L'ENGAGEMENT PARENTAL DANS LA SCOLARITE DE L'ENFANT ......................................... 40

TABLEAU 10 : OPINION DES ENSEIGNANTS PORTES SUR L'INTERET DES PARENTS A L'EDUCATION DE LEURS ENFANTS ...................... 41

TABLEAU 11: QUALITE DES RELATIONS ENTRE ENSEIGNANTS ET PARENTS D'ELEVES .................................................................. 42

TABLEAU 12: REPONSES DES PARENTS ENQUETES EN FONCTION DE L'AIDE APPORTES DANS LE TRAVAIL SCOLAIRE A LA MAISON ........ 44

TABLEAU 13: REPARTITION DES MOYENNES DES DEUX TRIMESTRES DES ELEVES (ANNEE SCOLAIRE 2015-2016) .......................... 49

TABLEAU 14: LA PERFORMANCE SCOLAIRE EN FONCTION DES AIDES PARENTALES ................................................................. 50

TABLEAU 15: CONTRIBUTION DES FOURNITURES SCOLAIRES SUR LES RESULTATS SCOLAIRES ...................................................... 51

TABLEAU 16 : EFFECTIF DES ENSEIGNANTS AU SEIN DU LYCEE.............................................................................................. 63

TABLEAU 17 : RESUME DES FAITS OBSERVES DANS L'APPRENTISSAGE EXPLIQUANT LA PERFORMANCE .......................................... 67

TABLEAU 18 : MATERIELS DIDACTIQUES DU LYCEE TASC ALASORA ..................................................................................... 77

ISTE DES FIGURES

FIGURE 1: REPARTITION PAR AGE DES ELEVES CIBLES PAR L'ENQUETE .................................................................................... 30

FIGURE 2: REPRESENTATION GRAPHIQUE DE LA FREQUENCE DE LA PARTICIPATION PARENTALE DES ELEVES ENQUETES .................... 35

FIGURE 3: PROPORTION DE LA PRATIQUE EDUCATIVE DES PARENTS SELON LE GENRE DES ELEVES ................................................ 37

FIGURE 4: LES REACTIONS DES PARENTS AU SUJET DU TRAVAIL SCOLAIRE DE LEUR ENFANT ................................. 43

FIGURE 5 : MODELE INTEGRE DU STYLE PARENTAL ET DES PRATIQUES PARENTALES ................................................................. 46

FIGURE 6 : TAUX DU MOYEN DE DEPLACEMENT A L'ECOLE DES ELEVES OBSERVES .................................................................... 47

FIGURE 7 : IMPLICATION DE LA STRUCTURE FAMILIALE DANS LES NOTES EN CLASSE .................................................................. 48

FIGURE 8 : REPONSES DES ENSEIGNANTS SUR L'ATTITUDE DES ELEVES EN CLASSE ..................................................................... 52

FIGURE 9: REPONSE DES ENSEIGNANTS SUR LA PRISE EN COMPTE DE LA DIVERSITE DE L'ELEVE EN CLASSE ..................................... 64

FIGURE 10: REPONSE DES ENSEIGNANTS SUR L'OBSTACLE DE L'APPRENTISSAGE ...................................................................... 81

iii L

ISTE DES PHOTOS

PHOTO 1 : LE LYCEE TASC ALASORA ............................................................................................................................... 7

PHOTO 2 : LE GRAND BATIMENT SCOLAIRE DU LYCEE TASC ALASORA ................................................................. 8

PHOTO 3 : LA SALLE DE COURS DU SECONDE 06 ................................................................................................................. 9

PHOTO 4 : LA BIBLIOTHEQUE DU LYCEE .......................................................................................................................... 10

PHOTO 5: LA SALLE DE LA BIBLIOTHEQUE ........................................................................................................................ 10

PHOTO 6 : UN CDI DEPOURVU DE LIVRE ......................................................................................................................... 77

PHOTO 7 : MAUVAIS ETAT DES TABLE-BANCS DU LYCEE ..................................................................................................... 78

PHOTO 8 : UN EFFECTIF PLETHORIQUE DANS LA CLASSE DE SECONDE 06 ............................................................................... 79

ISTE DES CARTES

SOMMAIRE

INTRODUCTION GENERALE .................................................................................................................... 1

PREMIERE PARTIE : LA FAMILLE, CONSIDERE COMME UN CONTE

......................................................................................................................................................................... 1

CHAPITRE 1: LOCALISATION DE LA ZONE ET ETUDE THEORIQUE .................................. 6

I. Description générale de la zone cible .................................................................................................. 7

A. .......................................................................................... 7

B. Etats des lieux lycée Tsararivotra Andriamanelo Saint Christophoros Alasora ................................................. 7

1. ........................................................................................................................... 7

2. ........................................................................................................................ 9

II. CADRE CONCEPTUEL ...................................................................................................................... 11

A. Les concepts clés ................................................................................................................................................... 11

1. La famille .......................................................................................................................................................... 11

..................................................................................................................................... 13

3. La réussite scolaire ............................................................................................................................................ 13

4. Le décrochage scolaire ...................................................................................................................................... 13

5. La motivation scolaire ....................................................................................................................................... 14

B. Théories explicatives de la relation milieu familial et réussite scolaire ................................................................. 14

1. Théorie d'EPSTEIN ..................................................................................................................................... 14

2. Théorie de RYAN et ADAMS : Modèle de relation famille Ecole .......................................................... 15

CHAPITRE 2: DU MICROSYSTEME FAMILIAL SUR LA REUSSITE SCOLAIRE ........ 16

I. .......................................... 16

A. La structure familiale ....................................................................................................................................... 16

B. Les ............................................................................................................ 17

C. Les revenus et les ressources familiales .......................................................................................................... 19

1. Les revenus familiaux ................................................................................................................................ 19

2. Les ressources familiales ............................................................................................................................. 20

D. Le capital culturel issu de la famille ................................................................................................................. 22

1. Savoir et savoir-faire transmis dans la famille ............................................................................................. 22

2. Pratiques culturelles familiales .................................................................................................................... 22

II. ................................................................................. 23

A. ..................................................................................................................... 23

1. La société : un déterminant de la performance scolaire .............................................................................. 23

2. ............................................................................................... 24

B. Différence selon le genre .................................................................................................................................. 25

1. Le sexe et la performance scolaire............................................................................................................... 25

2. ................................................................................................................... 26

CONCLUSION PARTIELLE ...................................................................................................................... 27

DEUXIEME PARTIE : PRATIQUES PARENTALES ET LA REUSSITE SCOLAIRE DES ENFANT-

ELEVES ........................................................................................................................................................ 27

CHAPITRE 1: VARIABLE FAMILIALE ET REUSSITE SCOLAIRE .......................................................... 28

I. : un groupe-cible exigeant un encadrement à dimension particulière ... 29 II. ........................................................................................... 30

A. Les styles éducatifs parentaux .............................................................................................................................. 30

........................................................................................................................ 32

v .................................................................. 36

......................................................................................................................................... 38

III. Participation parentale liée au suivi scolaire ................................................................................. 41

A. Communication avec les enseignants ............................................................................................................... 41

1. ........................................................... 41

2. Relation des enseignants et les parents ........................................................................................................ 42

B. Interaction axée sur le quotidien scolaire entre parents et enfants .................................................................... 43

1. Perception des parents enquêtés sur les activités liée aux élèves ..................................................................... 43

......................................................................................... 44

C. La disponibilité des parents .............................................................................................................................. 45

CHAPITRE 2: INTERACTION PARENTS-ELEVES AXES SUR ............................................... 47 I. .......................................................... 47

II. La réussite scolaire en fonction de la structure familiale .................................................................... 48

III. Impact du milieu familial sur les rendements scolaires ................................................................. 49

A. Une performance remarquable en classe en fonction des notes obtenues ........................................................ 49

B. Les notes obtenues en classe en rapport avec le contexte familial ................................................................... 50

C. ................................................ 51

D. ................................................................................................................................. 52

IV. .......................................................................................... 53

A. Les attentes des parents vis- à vis des institutions scolaire ............................................................................... 53

B. Les attentes des parents envers les enseignant ................................................................................................. 54

V. ....................................................... 54 A. ..................................................................... 54

B. Communication parents-école .......................................................................................................................... 56

C. .............................................................................................................. 58

D. Les relations école-communauté ...................................................................................................................... 59

CHAPITRE 3 : LE CONTEXTE SCOLAIRE ET LA REUSSITE SCOLAIRE ............................................... 61

I. -apprentissage .............................................................................. 61

A. Qualité de l'éducation et la qualification des enseignants ................................................................................. 61

B. Qualité de l'éducation, matériels d'apprentissage et infrastructures .................................................................. 61

C. Qualité de l'éducation et la technologie ............................................................................................................ 62

II. maître-élève ............................................................................... 63

............................................ 64

B. Relations enseignants-élèves ................................................................................................................................. 65

III. Environnement scolaire : un facteur de réussite ............................................................................. 65

A. Les composants significatifs du climat scolaire .................................................................................................... 66

B. Effet du climat scolaire sur les apprentissages ...................................................................................................... 66

CONCLUSION PARTIELLE ...................................................................................................................... 68

TROISIEME PARTIE : QUELQUES PROBLEMES COMPLEXES ENTRE PARE NTS ET ELEVES ET PROPOSITIONS DES SOLUTIONS POUR FAVORISER LA REUSSITE SCOLAIRE ........ ERREUR !

SIGNET NON DEFINI.

CHAPITRE 1: LES PROBLEMES RELATIFS A LA DEPENDANCE DU RAPPORT PARENTS-

ENFANTS ........................................................................................................................................................ 70

I. ............................................... 70

A. Rapport complexe entre parents et enfant ............................................................................................................. 70

1. Existence des parents violents

........................................................................................................................... 70

2. Effets significatif du dysfonctionnement et de la dimension familiale sur la réussite scolaire ....................... 71

3. Style de choix de vie des parents non conventionnel ........................................................................................ 72

B. Problème de communication parent / enfant ......................................................................................................... 72

C. Condition socio-économique défavorable ............................................................................................................. 72

.............................................................................................................................. 73

II. ................................................ 74 vi A. ..................................................................................... 74

B. Les effets de la distance du lieu de résidence ................................................................................................... 74

C. Répercussion de la pauvreté et le problème alimentaire .................................................................................. 74

III. .......................................................................................... 75 et redoublement incontournable ................................................................ 75 ................................................................................... 76

......................................................................................................... 76

2. Mauvaise relation maître-élève ......................................................................................................................... 79

3. Manque de support aux enseignants .................................................................................................................. 80

4. Pratiques pédagogiques déficientes ................................................................................................................... 80

CHAPITRE 2: PROPOSITIONS DE SOLUTIONS POUR UNE MEILLEURE REUSSITE SCOLAIRE ...... 82

I. Amélioration des relations entre parents et enfants ............................................................................ 82

A. Une bonne communication entre parents et enfants ................................... 82

B. Renforcement des compétences parentales ...................................................................................................... 83

C. ....................................... 85

D. Développement et encouragement de .......................... 85

E. Accompagnement pédagogique ....................................................................................................................... 86

1. Proposer aux familles un meilleur engagement dans la vie scolaire de leurs enfants .................................. 86

2. .......................................................... 86

F. Modèle de parent-lecteur .................................................................................................................................. 87

G. ................................................................................ 88

H. Soutien pour les familles en situation de difficulté .............................................................................................. 88

II. .......... 89

A. ........................................................................................................... 89

1. Optimisation des appuis dispensés par les partenaires ..................................................................................... 89

2. Participation à des activités parascolaires ........................................................................................................ 90

3. École qui communique et qui offre du soutien aux parents ............................................................................... 91

B. Recommandation pour les éducateurs ................................................................................................................... 92

1. La formation des personnels enseignants comme priorité ................................................................................ 92

........................................................................... 92

3. Stratégies de gestion de classe efficaces ........................................................................................................... 94

Les enseignants se distinguent par leur profil personnel de gestion de classe, grandement influencé par leurs .... 94

4. Système de reconnaissance basé sur le renforcement ........................................................................................ 94

CONCLUSION PARTIELLE ...................................................................................................................... 95

CONCLUSION GENERALE ....................................................................................................................... 96

INTRODUCTION GENERALE

A l'occasion de l'Année internationale de l'enfant en 1979, l'UNESCO a, comme il

était naturel, accordé une attention particulière à ceux de ses objectifs qui concernaient

spécialement les enfants. Les textes réunis, qui sont consacrés aux rapports entre la famille et

le développement de l'enfant, constituent une contribution au programme de l'UNESCO visant

à améliorer la qualité de l'éducation en matière d'économie familiale en vue d'élever le niveau

de vie dans les foyers1. La famille est le premier système social par lequel le jeune enfant acquiert et développe des compétences cognitives et sociales2. Elle joue la fonction de groupe

de médiation entre individu et la société. Elle a un rôle important que devrait toujours être

L'éducation des enfants incombe toujours à leurs parents. Elle se trouve au centre de

toutes ses préoccupations. Il revient également à la famille de donner tous les moyens à ses

enfants pour obtenir une bonne performance scolaire et mieux réussir dans la vie. La réussite

des enfants est, en effet, un souci majeur pour ces derniers, voire une obsession. L'école étant

le lieu où l'on prépare les enfants à la gestion future de la cité à travers l'éducation, instruction

et toutes les autres formations, les parents s'invitent souvent dans cet univers des savoirs, en

apportant leur contribution à la réussite scolaire de leurs enfants. Ainsi, la relation école-

quotesdbs_dbs33.pdfusesText_39

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