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Groupe 19 Maîtrise de la langue Cycle 3 - Typologie Coordination Max Gratadour, IEN - page 1 ECRIRE AU CYCLE 3 Programmes 2008 TYPOLOGIE DES ACTIVITES

Groupe 19 Maîtrise de la langue Cycle 3 - Typologie Coordination Max Gratadour, IEN - page 2 Typologie des activités (Cf. Programmes 2008 - B.O.E.N. Hors série n°3, p 21) Entrée des programmes CE2 CM1 CM2 - Comptes-rendus de visites, de rencontres, de sorties de la classe. Narrer des faits réels - Récits d'événements réels vécus par le groupe classe. - Récits d'événements réels vécus par une personne rencontrée ou à partir d'un document vidéographique ( interview). - Récit d'événements extra scolaires, passés ou présents vus ( films), entendus ( lectures offertes) ou lus. ( documents ou articles de presse, oeuvres de littérature de jeunesse) - Portrait physique d'une personne, d'un animal ( réaliser une carte d'identité...). - Portrait moral et psychologique d'une personne, voire d'un animal. - Légender une image fixe. - Description d'un lieu, d'un objet, d'une image. - Description d'un paysage, d'une oeuvre d'art ( 2 ou 3 dimensions), d'une figure géométrique. Décrire - Légender un document écrit ( carte, tableau...) et / ou audio graphique ( bande sonore, film...). - Présenter un livre. Expliquer une démarche - Rédiger les solutions de problèmes mathématiques ( planification de la démarche ). - Comptes-rendus d'expériences : rédiger des conclusions suite à des observations ou à une expérience. - Comptes-rendus de projets... Justifier une réponse - Littérature : répondre à des questions de compréhension de lecture à un niveau explicite . - Littérature : répondre à des questions de compréhension de lecture à un niveau implicite, interprétation. - Donner son avis sur un livre ( ou un extrait ) en argumentant. - Compléter un récit: - Ecrire une suite, un épisode, la fin. - Insérer un dialogue. - Transformer un récit.  Passer du style direct au style indirect.  Changer la nature des personnages, le narrateur, les lieux, l'époque...  Rajouter des étapes. Inventer des histoires - Ecrire un récit court: - A partir d'images fixes: remettre en ordre et raconter. - A partir d'images mobiles ( films sans paroles, d'animation, ... ): rédiger le synopsis. - Rédiger un court dialogue. - Ecrire un récit court : Compléter les phylactères, les encadrés d'une BD.  Ecrire l'état initial, les étapes intermédiaires d'un récit. - Ecrire un récit court en respectant les contraintes ( cf. renvoi aux I.O. ci- après ). Résumer des récits - Résumer un texte court, une lecture offerte , une histoire contée, la séquence d'un film. - Résumer un texte long ( oeuvre de littérature de jeunesse lue in extenso ) Ecrire un poème - Ecrire un poème à la manière de... - Créer en associant des mots, des expressions, des morceaux de texte : cadavres exquis, définitions , jeux de mots, anagrammes, acrostiches ... - Compléter un poème. - Transformer un poème.

Groupe 19 Maîtrise de la langue Cycle 3 - Typologie Coordination Max Gratadour, IEN - page 3 Narrer des faits réels Activités d'écriture Caractéristiques Renvoi aux Programmes Comptes-rendus - de visites - de sorties - de rencontres - vécus par le groupe classe Niveau CE2 Mise en page spécifique : - titre, sous-titre - organisation en paragraphes ( alinéas, tirets) - informations triées et ordonnées. - pas d'intrusion du ressenti - pas de narrateur (narrateur externe) - utilisation du présent - non vécus par le groupe classe - vécus par une personne rencontrée, ou à partir d'un document vidéo (interview). Niveau CM 1 Mise en page spécifique : - titre, sous-titre - chronologie des faits - enchaînement logique ( mots de liaison, connecteurs ). - ressenti, anecdotes - narrateur à la 1ère personne " je », " nous ». - utilisation du présent. Récits d'évènements réels - non vécus par le groupe-classe, - événements passés ou présents vus ( films ) ou lus (documents ou oeuvres de littérature de jeunesse) Mise en page spécifique: - titre, sous-titre - enchaînement chronologique des faits ( mots de liaison, connecteurs logiques). - ressenti, anecdotes - narrateur à la 1ère personne " je ». - utilisation du présent. Niveau CE2 - Rédiger un court texte narratif en veillant à sa cohérence temporelle ( temps des verbes) et à sa précision ( dans la nomination des personnages et par l'usage d'adjectifs qualificatifs), en évitant les répétitions par l'usage de synonymes, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. - Améliorer (corriger et enrichir) un texte en fonction des remarques et des aides du maître. Niveau CM1 - Rédiger des textes courts de différents types en veillant à leur cohérence ( pronoms, conjonctions de coordination , mots de liaison, conjonctions de coordination, mots de liaison, relations temporelles en particulier) et à leur précision ( compléments circonstanciels, adverbes de manière), et en évitant les répétitions par l'emploi de pronoms personnels. - Savoir amplifier une phrase simple par l'ajout d'éléments coordonnée , d'adverbes, de compléments circonstanciels ; par l'enrichissement des groupes nominaux. Niveau CM2 - Maîtriser la cohérence des temps dans un récit d'une dizaine de lignes. - Rédiger différents types de textes d'au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence ( mots de liaison exprimant les relations temporelles, spatiales ou logiques, pronoms, déterminants, valeur des temps), en évitant les répétitions par l'emploi de divers pronoms et de périphrases, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation.

Groupe 19 Maîtrise de la langue Cycle 3 - Typologie Coordination Max Gratadour, IEN - page 4 Décrire Activités d'écriture Caractéristiques Renvoi aux Programmes Légender un document Donner un titre : synthétiser le document en une phrase, un mot, un groupe nominal ( importance du contexte en regard duquel est présenté le document ). Niveau CE2 - un texte - une image ( photo, oeuvre d'art ) Niveaux CM1, CM2 - une séquence vidéo, audio - une carte, un graphique, un schéma, un tableau Présenter un livre lu - titre, auteur, illustrateur, éditeur - genre - personnages, lieux, temps - passages préférés, résumé - relation texte/images Support privilégié : le carnet de lecture Niveau CE2 Niveau CM1 idem Niveau CM2 Ecrire le portrait d'une personne, d'un animal - identité , fonction, métier le cas échéant... - portrait physique : description générale, grands traits ou détails qui attirent l'attention ( allure , vêtements, visages,) - portrait moral et psychologique : qualités, goûts, défauts, traits de caractère, manière de s'exprimer, attitudes. Niveau CM1 - portrait physique Niveau CM2 - portrait physique, moral et psychologique Décrire - rapporter les mouvements, les couleurs, bruits, formes, textures, odeurs... - en utilisant des mots précis. - selon le cas, indicateurs de lieux, de temps ... Niveau CM1 - d'un lieu, d'un objet, d'une oeuvre d'art Niveau CM2 - d'un objet, d'une oeuvre d'art, d'un paysage, d'une figure géométrique

Groupe 19 Maîtrise de la langue Cycle 3 - Typologie Coordination Max Gratadour, IEN - page 5 Expliquer une démarche Activités d'écriture Caractéristiques Renvoi aux Programmes - d'expérience - relater les différentes étapes de la démarche expérimentale ( questionnement, hypothèses, dispositif expérimental, observation et interprétation , conclusion) - utiliser des connecteurs logiques - justifier sa réponse Niveau CM1 - de projets - relater les différentes étapes du projet ( définition du but à atteindre, enjeux, moyens déployés, obstacles, aides, partenaires, résultats et limites). Niveaux CM1 - CM2 Rendre compte - d'un raisonnement mathématique - communiquer et présenter des résultats - justifier des étapes intermédiaires - rédiger une réponse Niveaux CE 2 - CM1 - CM2 Niveaux CE 2 - CM 1 - CM 2 Justifier une réponse Activités d'écriture Caractéristiques Renvoi aux Programmes Répondre à des questions de compréhension - exercices de lecture ( questionnaires) A partir d'indices, être capable de formuler une information construite : Niveau CE2 - niveau explicite Niveaux CM1 - CM2 - niveau implicite ( interprétation). Donner son avis sur un livre - exprimer son ressenti par rapport aux faits relatés - exprimer des sentiments avec un vocabulaire précis. - justifier, argumenter. - peut venir en complément de la présentation d'une oeuvre littéraire ( cf. décrire ). Niveaux CM 1 - CM 2

Groupe 19 Maîtrise de la langue Cycle 3 - Typologie Coordination Max Gratadour, IEN - page 6 Inventer des histoires Activités d'écriture Caractéristiques Renvoi aux Programmes Compléter un récit - écrire une suite - écrire la fin d'un récit - écrire un épisode - insérer un dialogue, une description - permanence des personnages - cohérence temporelle et spatiale - logique de évènements Niveau CE2 - Rédiger un court dialogue (formulation des questions et des ordres » Niveaux CM1- CM 2 Ecrire un récit - écrire un récit - utiliser les schémas narratifs - cohérence temporelle ( temps des verbes ) - enrichissement syntaxique ( compléments circonstanciels, adverbes...) - précision du lexique ( adjectifs, synonymes ) - cohérence textuelle ( relations temporelles, connecteurs...) Niveau CE2 - écrire un récit court ( 10 lignes ) Niveau CM1- CM2 - écrire un récit long ( 15 lignes ) Transformer un récit - supprimer un dialogue - passer du style direct au style indirect - changer la nature d'un personnage, le narrateur, les lieux, l'époque... - rajouter des étapes Niveau CM2

Groupe 19 Maîtrise de la langue Cycle 3 - Typologie Coordination Max Gratadour, IEN - page 7 Résumer des récits Activités d'écriture Caractéristiques Renvoi aux Programmes Résumer - un texte lu de longueur variable - une lecture offerte - une histoire contée - la séquence d'un film - dégager les idées essentielles - supprimer les dialogues - supprimer les détails inutiles - conserver les informations importantes - enchaîner les paragraphes par des mots de liaison Niveaux CM1- CM2 Ecrire des poèmes Activités d'écriture Caractéristiques Renvoi aux Programmes Ecrire un poème - à la manière de .... - compléter un poème - transformer un poème. - créer en associant des mots, des expressions, des morceaux de texte - reproduire une structure - compléter avec des rimes choisies - rajouter une strophe - créer un poème : cadavres exquis ( surréalistes), définitions imaginaires ( R. QUENEAU), jeux littéraires ( G. PEREC), mots-valises ( PEF), acrostiches... Niveau CM2 - Ecrire un texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises.

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