[PDF] [PDF] accompagnement à lorientation - Enseignement catholique

[PDF] Formations courtes Personnels OGEC 2017-2018 Dossier d - IFD

Formations courtes Personnels OGEC 2017-2018 Savoir accueillir pour une image positive de l'établissement Les 15 et 16 mai 2018 – Domaine Lyon St 

[PDF] Formations courtes Personnels OGEC 2017-2018 - IFD

Diversifier son répertoire de jeux Personnel concerné : ASEM, personnels d' éducation Coût pédagogique : 300€ TTC Formations courtes Personnels OGEC

[PDF] PLAN DE FORMATION « REPRISE ACTIVITE COVID » Proposé par

d'établissement et des personnels OGEC personnels OGEC pour garantir une bonne prise en charge des enfants et Objectifs de cette formation courte :

[PDF] Fédérations des Ogec Covid-19 Questions techniques - FNOGEC

30 mar 2020 · Comment gérer le personnel Ogec en confinement qui n'ont pas Est-il envisageable de faire suivre des formations aux salariés Cette mesure permet de limiter les cas de renouvellement d'une demande initiale de courte

[PDF] Mobilisation du personnel

29 avr 2020 · Quelle est la modalité de mobilisation du personnel Ogec ? Le point 1 1 de la par rapport à ceux ayant travaillé sur une plus courte période67 Outre les formations à distance qui pourraient être proposées, le manager

[PDF] accompagnement à lorientation - Enseignement catholique

III 8 LES ACTEURS DE LA FORMATION DES PERSONNELS III 11 LES OGEC l'égalité des chances pour tous les élèves ; l'adaptation de la formation à l' emploi ; la meilleure de courte durée en milieu professionnel, en sollicitant des

[PDF] ECA 338 août - Enseignementcatholique

Multimédia Gestion Refonte des classifications des personnels Ogec Enquête à un redéploiement rapide de notre offre de formation », l'enquête, basée sur une sélection courtes vidéos, montrant l'interaction de l'adulte et du tout- petit

[PDF] LES ESSENTIELS - snec-cftc-picardiefr

1 sept 2017 · trait à la santé, la prévoyance, la formation, fend les intérêts de tous les personnels de l'en- Les critères liés à l'ancienneté, à la formation Les courtes absences sans présentation d'un certificat médical sont considérées 

[PDF] Vous êtes une association

[PDF] Baccalauréat Economique et Social (ES)

[PDF] Essais thérapeutiques dans le psoriasis

[PDF] LE LYCÉE RAYMOND NAVES en chiffres :

[PDF] ORIENTATIONS STRATÉGIQUES 2011>2014

[PDF] Ecrire avec une tablette tactile à l école primaire

[PDF] ...et vivez votre métier

[PDF] PLAN D ACTION INTERGENERATIONNEL MARIONNAUD 2014-2017 (CONTRAT DE GENERATION) PREAMBULE

[PDF] MASSE SALARIALE COTISABLE

[PDF] Utilisation de la tablette tactile Wacom

[PDF] 1.1 - Favoriser l accueil et le développement des. entreprises

[PDF] Statuts de la Bâloise Holding SA

[PDF] RECUEIL DES MASSES SALARIALES 2011 FSPOEIE

[PDF] ont établi, ainsi qu il suit, les statuts d une société par actions simplifiée devant exister entre eux.

[PDF] ASSAINISSEMENT Cycle de 3 jours réaliser un diagnostic des eaux usées

Tzré A 6

cnx»nujzn 422?

4CcVC bPVd

:a 1PMFVd O:VFPO:L

BC L"COSCFDOCMCOV A:VEPLFRaC

LC - IaFLLCV ,)).(

L"accompagnement

à l"orientation,

pour rendre chacun acteur de ses choix : les communautés

éducatives ouvertes

sur le monde s"engagentL"accompagnement

à l"orientation,

pour rendre chacun acteur de ses choix : les communautés

éducatives ouvertes

sur le monde s"engagent nTbNDQEePIz1 5 nN1 NGeaeIb Deg FMSNg A eR TbSOId M FSRcdbeNbI GDRc PD GebNI z1 7 N13 TDbdNFNTIb M PD FSRcdbeFdNSR G)eRI TIbcSRRI IR GIfIRNbz1 7

N1313 NoànlÉtyx làè nsytè

N1314 FyxxltÀÀlxnp op Àyt

N1315 P)twzy»Élxnp oà »prl»o zy»ÉS zl» v)SélvàlÉtyx

N1316 P)twzy»Élxnp op vl zl»yvp

N1317 PùlnnUÀ Q v)làÉyxywtp

N1319 Pl wtÀp px z»yupÉ

N14 GIc bITbNcIRdDdNSRc M JDNbI NfSPeIb

z1 9 N1413 P)Snyvp op ÉyàÉpÀ vpÀ txÉpvvtrpxnpÀ N1414 P)pxét»yxxpwpxÉ Àynty0Snyxywt"àp N1415 Pl »pz»SÀpxÉlÉtyx op v)lépxt» nspô vpÀ upàxpÀ N15 P)DFFSQTDLRIQIRd M fNfbI IR FSQQeRDedN NGeFDdNfI z1 : N1513 P)à»rpxnp lnn»àp op v)lnnywzlrxpwpxÉ N1514 GpÀ lnÉpà»À otép»À Q wymtvtÀp» n NN1 TSeb NGeaeIb Deg FMSNg/ GIc TbNFSRNcDdNSRc z1 ? NN13 JDNbI GI P)NGeFDdNSR Deg FMSNg eRI fNbNdDEPI TbNSbNdN DFdNI chcdNQDdNaeIQIRd

GDRc PIc TbSOIdc G)NdDEPNccIQIRd

z1 ?

NN1313 QtÀp px zvlnp là Àptx opÀ SÉlmvtÀÀpwpxÉÀ o)àxp S"àtzp o)lxtwlÉtyx zyà» v)SoànlÉtyx làè nsytè

NN1314 QtÀp px zvlnp o)àx nyxÀptv o)lnnywzlrxpwpxÉ Q v)y»tpxÉlÉtyx NN14 QIddbI PIc NdDEPNccIQIRdc IR bNcIDe/ IR PNIR DfIF PD GNbIFdNSR GNSFNcDNRI/ FSQQI QShIR G)STdNQNcIb PIc GNQDbFMIc G)SbNIRdDdNSR z1 32 NN1413 bpnsp»nsp op vl nysS»pxnp op vl nl»Ép opÀ qy»wlÉtyxÀ NN1414 GSnyàép»Ép wàÉàpvvp opÀ SÉlmvtÀÀpwpxÉÀ NN1415 RSnpÀÀlt»p nyxnp»ÉlÉtyx pxÉ»p vpÀ pxÀptrxlxÉÀ NN15 JDNbI GI P)DFFSQTDLRIQIRd M P)SbNIRdDdNSR eR FMDQT TbNfNPNLNN

GI PD JSbQDdNSR GIc TIbcSRRIPc

z1 32

NN1513 Jy»wlÉtyx txtÉtlvp

NN1514 Jy»wlÉtyx nyxÉtxàp

NN1515 PlxnpwpxÉ o)àxp oîxlwt"àp xlÉtyxlvp Àà» vp ÉsUwp A »pxo»p v)SvUép lnÉpà» op Àyx y»tpxÉlÉtyx

NN16 JDNbI GI P)DFFSQTDLRIQIRd M P)SbNIRdDdNSR eR SEOId G)IgTNbNQIRdDdNSR z1 33 NN17 JDNbI GI P)SbNIRdDdNSR eRI SEPNLDdNSR De0GIPM Ge TDbFSebc GDRc eR NdDEPNccIQIRdz1 33 nNNN1 TSeb NGeaeIb Deg FMSNg/ GIc DFdIebc QePdNTPIcz1 34

NNN13 P)NPOfI

NNN14 PIc JDQNPPIc

NNN15 PIc cIbfNFIc GIc DTIP

NNN16 PIc TbSJIccIebc TbNRFNTDeg/ PIc TbSJIccIebc/ PIc JSbQDdIebc Id PIc dedIebc IR IRdbITbNcIc

NNN17 PIc TIbcSRRIPc GI PD fNI cFSPDNbI

NNN19 PIc TchFMSPSLeIc GI PùNGeFDdNSR

NNN1: PIc DRFNIRc NPOfIc Id PIebc DccSFNDdNSRc

NNN1; PIc DFdIebc GI PD JSbQDdNSR GIc TIbcSRRIPc

NNN1? PI FMIJ GùNdDEPNccIQIRd Id PIc NaeNTIc GI GNbIFdNSR

NNN132 PIc dedIPPIc Id GNbIFdNSRc GNSFIcDNRIc

NNN133 PIc SLIF

nLPSccDNbI z1 3? 2

SOMMAIRE

M a question de l"orientation est au coeur des préoccupations touchant au système éducatif.

Celui-ci est confronté à plusieurs défis : la limitation des sorties du système scolaire sans

qualification et sans diplôme ; la limitation du nombre d"échecs dans l"enseignement supérieur ;

l"égalité des chances pour tous les élèves ; l"adaptation de la formation à l"emploi ; la meilleure

gestion des transitions à opérer entre deux emplois. Ces défis demandent de travailler à une orientation tout au long de la vie.

Ils requièrent un accompagnement personnalisé pour que chacun puisse, à tout moment, cheminer

dans la construction d"un projet qui pourra intégrer des expériences diverses, dans un contexte social

qui connaît des mutations fondamentales et entraînera à vivre des insertions sociales et professionnelles successives.

G ix Ê:=8x?é:9 ...@=x9? ?:@?oe èx Aéoe oe>? è"@9oe ...oe> =S;:9>oe> x@C 9Szoe>>é?S> ...oe =oe;S=oe= oe? ..."x9xèD>oe=

Fèoe> 9:@Aoeèèoe> ...:99Soe> >:zéxèoe>I ;:@= é...oe9?éÊéoe= >x ;èxzoe- S9:9zoe= ...S>é=> oe? A:è:9?S>- x...x;?oe= >x zx;xzé?S

..."xz?é:9- ;x=?ézé;oe= Q èx z:9>?=@z?é:9 ...oe èx >:zéS?S- z=:V?=oe oe9 à@8x9é?S

A

1 J;L bdreLTf fLifL fdFPfL

LeeLTfPLRRLSLTf JL R"adPLTfFfPaT eIaRFPdL Lf bdaMLeePaTTLRRL- cgP IaTILdTL R"rIaRL JFTe eF SPeePaT J"PTeLdfPaT/ ?FPe ILffL fpIOL Lef PTfdPTetcgLSLTf RPrL q RF SPeePaT JL MadSFfPaT- cgP bFdfPIPbL q RF IaTefdgIfPaT bdaNdLeePhL JL RF bLdeaTTL- JFTe RF dLIOLdIOL JL eaT rbFTagPeeLSLTf Lf JFTe eaT JrePd JL bFdfPIPbLd q RF hPL eaIPFRL/

Cette construction de la personne, à l"école, est à penser à partir de l"évolution des représentations

que se font les jeunes de leur environnement et de leur propre avenir. Nul ne peut aujourd"hui travailler à l"orientation sans s"interroger sur ce que sont les jeunes aujourd"hui. L"Institution scolaire est donc amenée à poursuivre sa réflexion sur l"orientation.

C"est ainsi que la conférence inaugurant le volet institutionnel de la Présidence française de l"Union

européenne en matière d"éducation était consacrée à l"orientation : " Gérer les transitions :

l"orientation tout au long de la vie dans l"espace européen 2

Le principe de l"orientation active mise en place à partir de 2008-2009, au lycée, en lien avec

l"université, veut ouvrir à une refonte approfondie des dispositifs d"orientation.

Le rapport de la Commission du débat national sur l"avenir de l"école présidée par Claude Thélot en

2004 soulignait la préoccupation forte des élèves et de leurs parents : G ioe ...oe>?é9 >z:èxé=oe ...oe> SèUAoe>

oe?- x@....oeèQ- èoe@= é9>oe=?é:9 >:zéxèoe oe? ;=:Êoe>>é:99oeèèoe >oe ê:@oe9? oe9 â=x9...oe ;x=?éoe ...x9> èoe ;=:zoe>>@>

...":=éoe9?x?é:9 oe? ..."xÊÊoez?x?é:91 gè oe9âxâoe Ê:=?oe8oe9? èx Aéoe ...oe zàx<@oe êoe@9oe1 aoe??oe ;=S:zz@;x?é:9 x S?S

>:@Aoe9? oeC;=é8Soe è:=> ...oe> ...Syx?> ;@yèéz> ;x= èoe> êoe@9oe> oe? èoe@=> ;x=oe9?> P oeèèoe >oe z:8;=oe9... ..."x@?x9?

;è@> <@oe zoe@C.zé z:9>?x?oe9? >:@Aoe9? @9 Szx=? 9:9 9Sâèéâoexyèoe oe9?=oe @9 ...é>z:@=> é9>?é?@?é:99oeè

z:9Aoe9@ oe? èx =Sxèé?S ...@ =S>@è?x? ...oe èx ;=:zS...@=oe C 1 J Quelques années plus tard, la préoccupation n"est pas moindre. Dans le cadre du XV e congrès des Apel, " Sens de l"orientation, orientation sensée 4

», de 2008, un sondage faisait état d"une

inquiétude quant à l"orientation chez 97 % des parents 5 Le rapport 2008 du Haut Conseil de l"Éducation sur l"orientation scolaire souligne aussi des

insuffisances graves : G i"Nz:èoe x>>@=oe ...oe;@é> ;è@>éoe@=> ...Szoe99éoe> èx >z:èx=é>x?é:9 ..."SèUAoe> <@é-

x@;x=xAx9?- 9oe Êxé>xéoe9? ;x> ..."S?@...oe> >oez:9...xé=oe> oe? oe9z:=oe 8:é9> >@;S=éoe@=oe>1 m= è":=éoe9?x?é:9

...oe zoe> êoe@9oe> =oeèUAoe ?=:; >:@Aoe9? ..."@9oe âoe>?é:9 ...oe> oeÊÊoez?éÊ> Ê:=?oe8oe9? ...S?oe=8é9Soe ;x= èx àéS=x=zàéoe

...oe> ÊéèéU=oe>1 bx9> èoe >D>?U8oe S...@zx?éÊ Ê=x9Rxé>- èoe> >xA:é=> xy>?=xé?> oe? è"é9?oeèèéâoe9zoe ...S...@z?éAoe

...:8é9oe9?- èoe> zx?Sâ:=éoe> >:zéxèoe> èoe> 8:é9> ÊxA:=é>Soe> >:9? >:@>.=oe;=S>oe9?Soe> ...x9> èoe> >S=éoe>

;=oe>?éâéoe@>oe>- oe? èoe ;:?oe9?éoeè ...oe> SèUAoe> oe>? SAxè@S ...oe 8x9éU=oe é8;x=Êxé?oe O èoe> SèUAoe> <@é =S@>>é>>oe9?

8xè >oe =oe?=:@Aoe9? =oeèSâ@S> ...x9> ...oe> A:éoe> ...oe Ê:=8x?é:9 ...Sz:9>é...S=Soe>

F 1 J

L"orientation reste trop souvent encore perçue, par les élèves et les parents, comme un ensemble de

procédures opaques et contraignantes, vécues dans la passivité. Il est vrai, que trop fréquemment

encore, l"orientation se fait par défaut. Trop de jeunes disent encore G T?=oe :=éoe9?S> Jsans avoir

5 ln 6

réellement été associés comme acteur d"un projet. Et lorsqu"ils ont émis un choix, l"affectation

ne leur donne pas toujours satisfaction. Beaucoup d"élèves de lycée professionnel suivent une spécialité

qui leur a été imposée. Le pilotage de l"orientation se fait encore beaucoup à partir de la seule offre de formation, du

nombre de places dans les filières existantes. Et cette offre de formation est souvent déconnectée et

du choix des élèves et des réels besoins de l"environnement économique. Par ailleurs, la libre entrée

dans certaines formations, sans sélection, génère aussi un échec massif. C"est notamment le cas dans

beaucoup de premiers cycles universitaires. L"organisation actuelle du processus d"orientation entraîne la sortie du système éducatif sans qualification pour 150 000 jeunes. L"actuel dispositif contribue donc à entretenir de fortes inégalités. L"enseignement catholique veut poursuivre ses efforts pour améliorer le processus d"orientation

et développer une véritable éducation aux choix. Ce travail est bien entendu à articuler avec

les évolutions actuelles ou à venir du système éducatif : la mise en place du socle commun, les livrets

de compétences, l"accompagnement éducatif en collège, la réforme à venir en lycée...

Travailler à améliorer le processus d"orientation dans l"enseignement catholique contribue à prendre

notre part à la politique éducative de la nation : G i"c9>oeéâ9oe8oe9? zx?à:èé<@oe Aoe@? =S;:9...=oe Q èx

...oe8x9...oe >:zéxèoe oe9 Êxé>x9? ...oe >x ;x=?ézé;x?é:9 Q èx ;:èé?é<@oe ;@yèé<@oe ...oe =oe9Ê:=zoe8oe9? ...oe è"Sâxèé?S

...oe> zàx9zoe> ;:@= ?:@> èoe> êoe@9oe> @9 :yêoez?éÊ xy>:è@8oe9? ;=é:=é?xé=oe

I 1 J

Mais l"orientation n"appelle pas seulement des dispositifs et des procédures. L"insertion sociale est le

terme naturel de toute démarche éducative. Le processus d"orientation est l"objet de tout projet

éducatif désireux d"aider chaque jeune à se construire et à se reconnaître dans un projet personnel.

Travailler à l"amélioration du processus d"orientation dans l"enseignement catholique s"inscrit donc

au coeur de la spécificité de nos projets éducatifs et suppose que l"on mobilise tous ses acteurs.

30 " Gyrqugt ngu têuqnwvlqpu fg n"gpuglipgog6pv ecvjqnlswg ».

0./pÀ 464. r0 450

40 bcxlgt Fctequ. 3: ugrvgodtg 422;0

50 Qcrrqtv fg nc Eqooluulqp fw fêdcv uwt 6n"cxgplt fg n"êeqng. " Oqwt nc têwuulvg 6fg vqwu ngu ênèxgu ». r0 :?0

60 Mlnng. fw 52 ocl cw 3

gt mwlp 422;0

70 Rqpfcig ERC1Crgn1

35 .DC?F)

90 Qcrrqtv fw Jcwv Eqpugln fg n"Éfwecv6lqp. " M"qtlgpvcvlqp ueqncltg ». 422;0

:0 " M"êeqng ecvjqnlswg cw ugtxleg fg nc pcvlqp ».6 Fqewogpv fg nc Eqooluulqp rgtocpgpvg fw E6qolvê pcvlqpcn fg n"gpuglipgogpv ecvjqnlswg. ? pqxgodtg 422:0

7

I- ÉDUQUER AUX CHOIX :

UN PROJET À CONSTRUIRE DANS LA DURÉE

1- P[prgagncp à i[ amlqrpsargml

b%slc ncpqmllc cl bctclgp

Ar8qoèxÊoe o8; qvÊx;

L%mpgclr[rgml amlacplc rmsq icq éiètcq* cr n[q qcsicjclr acsv osg amll[îrp[gclr bcq bgddgasiréq- Ppmnmqcp i%mpgclr[rgml amj, jc sl n[pamspq amjjsl [ii[lr bc i%éamic éiéjclr[gpc à i%cl, qcgelcjclr qsnépgcsp nmsp rmsq icq éiètcq lc ncsr osc amlrpg, ]scp à bébp[j[rgqcp ic npmacqqsq- Sg i%éamic npêrc slc [rrclrgml n[prgasigèpc à i%mpgclr[rgml qam, i[gpc cr npmdcqqgmllciic* ic npmacqqsq b%mpgclr[rgml t[ ]gcl [s, bcià- S%mpgclrcp* a%cqr afcpafcp i%mpgclr* q%glrcppmecp qsp ic qclq b%sl grglép[gpc* amlqrpsgpc sl afcjgl bc tgc- Lc rp[t[gi " lmsq lc ic q[tmlq osc rpmn à slc énmosc bc dmpr afôj[ec " amlrpg, ]sc i[pecjclr à ac osc af[asl rpmstc q[ ni[ac b[lq i[ qmagéré* j[gq i%[argtgré npmdcqqgmllciic l%cqr os%sl [qncar bcq afmgv bc tgc osc af[asl bmgr d[gpc- Ii cqr b%[srpcq afmgv os%sl n[pamspq ébsa[rgd bmgr npén[pcp : icq cle[ecjclrq agrmwclq* i%cle[ec, jclr à dmlbcp sl amsnic* slc d[jgiic cr rmsrcq icq [srpcq tma[, rgmlq [s qcptgac bc i[ qmagéré cr bc i%Éeigqc- Sg ic qwqrèjc ébsa[, rgd [ slc pcqnmlq[]gigré dmprc b[lq i[ npcjgèpc glqcprgml npm, dcqqgmllciic* I vp z»pwtp» lzz»pxÉtÀÀlrp pÀÉ npvàt oà wSÉtp» o)sywwp J1 iz8èGè à8s r"Cr8qoèxÊoe B z"ÊéxsoeèoèxÊoe) z"soeêsx, uoes...soeè qoèvÊzxà8s âéCtEés âoézsé r"8oes Cr8qoèxÊoe o8; qvÊx;)nmsp bmllcp qclq à q[ tgc :I Gyxxp» oà ÀpxÀ Q ÀpÀ

SÉàopÀ/ n)pÀÉ é»ltwpxÉ Àp oyxxp» vl nslxnp op oyxxp» ÀpxÀ Q Àl

étp/ op oyxxp» oà ryXÉ Q vl étp

1 J

RÊoeoeoxêêooeqs rs êÊx

L%ébsa[rgml à i%mpgclr[rgml lc ncsr qc igjgrcp à bcq npmaé, bspcq qgrsécq à bcq ér[ncq aicdq bc i[ qami[pgré ; a%cqr sl npm, acqqsq à amlqrpsgpc bèq i%clrpéc à i%éamic éiéjclr[gpc

âÊ8é

âsé...sèèés B qvoà8s âséêÊoeoes rs ês qÊoeoeoFèés sè rs qÊoeêèé8xés

êÊoe xrsoeèxèC-

L%ébsa[rgml [sv afmgv n[qqc bmla b%[]mpb n[p sl [aamjn[, elcjclr amlqr[lr à i[ amll[gqq[lac bc qmg* nmsp dmlbcp i%cqrg, jc bc qmg* glbgqnclq[]ic nmsp q[ jgqc cl npmhcr- Ulc hsqrc amll[gqq[lac bc qmg bmgr ncpjcrrpc à af[asl bc pcamll[îrpc npmepcqqgtcjclr qcq emûrq* qcq jmrgt[rgmlq* qcq amjnérclacq [glqg osc qcq dp[egigréq* lml nmsp q%w cldcpjcp j[gq nmsp icq q[g, qgp amjjc sl [nnci [s bén[qqcjclr- À af[osc n[igcp bc i[ qami[pgré* qvoà8s CzE9s rÊxè Dèés oqqÊ...âouoeC rooeê zsê qxoeà

à8sêèxÊoeê I > j8x sê,è8 M ? L > hH soe sê,è8 M ? L > @ à8Êx éD9sê,

è8 M ? L > j8s âs8;,è8 M ? L > j8s 9s8;,è8 M ?- e"x...âÊéèooeqs r8 ésuoér âÊéèC âoé z"C9oz8oèxÊoe À i%éamic* i%ébsa[rgml [sv afmgv q%[prgasic érpmgrcjclr [sv bé, j[pafcq b%ét[is[rgml- A9oz8sé) q"sêè o9ooeè èÊ8è rÊoeoesé rs zo

9ozs8é) cr lc n[q qc amlrclrcp bc pcnépcp bcq [qncarq lée[rgdq*

ms bc q[largmllcp bcq j[loscq- Pmsp pce[pbcp i[ ncpqmllc

I nywwp àx TÉ»p px opépxt»

32

J/ gi cqr glbgqnclq[]ic bc lc n[q

cldcpjcp i%[srpc I olxÀ àx oSqtxtÉtq "àt x)l o)làÉ»p »SlvtÉS "àpxyÉ»p »prl»o

33
i111j J/ q[af[lr os%I tv x)î l zlÀ op qlÉlvtÉS

t»»Sép»Àtmvp Q vl"àpvvp xyàÀ opétyxÀ xyàÀ ÀyàwpÉÉ»p

34
J1 L%ét[is[rgml l%[ bmla bc qclq osc b[lq sl n[pamspq* mY i%éiètc npclb amlqagclac bc qcq os[igréq* bcq cppcspq amjjgqcq* bcq npmepèq nmqqg]icq- L%ét[is[rgml qami[gpc q%cqr rpmn imlercjnq igjgréc à i[ tépg, dga[rgml bc amll[gqq[lacq cr b%[aosgqgrgmlq igécq à i%glrciig, eclac []qrp[grc- Lc qmaic amjjsl gltgrc béqmpj[gq à rp[t[giicp i[ dmpj[rgml* cr bmla i%ét[is[rgml* b[lq icq rpmgq af[jnq bcq amll[gqq[lacq* bcq a[n[agréq cr bcq [rrgrsbcq- iÊ8é 8oes éCszzs Cr8qoèxÊoe o8; qvÊx;) xz x...âÊéès rs ésoerés

qvoq8oe qÊoeêqxsoeè rs êsê âÊèsoeèxozxèCê) sè rs êo qoâoqxèC B

èéooeêtCésé êsê qÊ...âCèsoeqsê- L%ét[is[rgml bcq amjnérclacq* [arsciicjclr pé[igqéc b[lq ic a[bpc bc i[ jgqc cl ni[ac bs qmaic* q%[ppêrc npcqosc cvaisqgtc, jclr qsp i%ét[is[rgml bcq amll[gqq[lacq cr bcq a[n[agréq- Rs

êséoxè 8oes uéo9s séés8é r"Êqq8zèsé z"C9oz8oèxÊoe rsê oèèxè8rsê)

rciicq osc icq qcnr ngigcpq bs qmaic amjjsl icq béapgtclr : ms, tcprspc b%cqnpgr* aspgmqgré* apé[rgtgré* qclq bc i%glgrg[rgtc* cqnpgr apgrgosc* qclq bc i[ pcqnmlq[]gigré* qclq bs pcqncar cr bc i[ qmig, b[pgré... Qsg nisq cqr ac qmlr ià icq bgqnmqgrgmlq [svosciicq qmlr n[prgasigèpcjclr qclqg]icq icq pcqnmlq[]icq cl pcapsrcjclr* os%gi q%[egqqc b%slc clrpéc cl dmpj[rgml ms b%slc clrpéc b[lq ic jmlbc bs rp[t[gi- Ul rci pce[pb [jèlc à pclmstcicp i%ét[, is[rgml [s,bcià bc i[ qcsic ncpdmpj[lac qami[gpc [s qclq f[]g, rsci bs rcpjc- e"x...âÊéèooeqs rs zo âoéÊzs L[ amll[gqq[lac bc qmg* i%ét[is[rgml cr i[ dmpjsi[rgml bc afmgv pcosgèpclr i[ agpasi[rgml bc i[ n[pmic- Pmsp ]gcl qc amll[îrpc cr bétcimnncp qml gbclrgré* i[ n[pmic cqr léacqq[gpc nmsp Cqvoââsé o8 ês8z ésêêsoeèx- Pmsp qc jcrrpc cl npmhcr* gi cqr gj,

nmpr[lr b%soe éCtCésé B êÊoe vxêèÊxés sè rs zo ...sèèés soe âoéÊzs

âoé 8oe éCqxè-Cc rp[t[gi [gbc à amlqrpsgpc sl npmacqqsq osg t[ n[qqcp n[p bcq psnrspcq cr bcq qcsgiq : I i111j tv x)î l zlÀ op

nyxÀÉ»ànÉtyx op vl zp»Àyxxp pÉ o)SoànlÉtyx Q v)txÉS»ty»tÉS ÀlxÀ

àxp nyxÉtxàtÉS pÉ àxp stÀÉyt»p/ tv x)î l zlÀ op n»ytÀÀlxnp Soànl0

Étép ÀlxÀ vpÀ »àzÉà»pÀ pÉ vpÀ nslxrpwpxÉÀ xSnpÀÀlt»pÀ

35
1 J Ulc ét[is[rgml osg tcsr pclbpc i%éiètc [arcsp bc qml [nnpcl, rgqq[ec bcj[lbc ée[icjclr à8s zo âoéÊzs â8xêês ê"Cqvooeusé rooeê zo qÊoetxooeqs soeèés z"CzE9s sè êsê Cr8qoès8éê- Lmpqos%sl éiètc cqr [jclé* cldgl* à dmpjsicp bcq afmgv b%mpgclr[rgml* gi cqr dmlb[jclr[i os%gi nsgqqc s;âzxqxèsé qsê qvÊx; o8 qÊ8éê r"soe,

èésèxsoeê tÊé...ozxêCê) amjjc gi cqr iéegrgjc os%gi nsgqqc âésoerés

zo âoéÊzs rooeê zsê xoeêèooeqsê à8x oééDèsoeè zsê rCqxêxÊoeê r"Êéxsoe,

èoèxÊoe-

e"oqqEê B z"o8èÊoeÊ...xs S%cle[ecp b[lq slc ébsa[rgml [sv afmgv cqr sl cle[ecjclr à dmpjcp 8oes âséêÊoeoes o8èÊoeÊ...s sè ésêâÊoeêopzs-Ul afmgv bmgr nmstmgp ig]pcjclr q%cvnpgjcp* j[gq cl jêjc rcjnq* êrpc p[gqmllé- L%glqrgrsrgml qami[gpc lc ncsr a[srgmllcp sl afmgv fârgd* glqsddgq[jjclr jûpg* tmgpc amjnièrcjclr d[lr[gqgqrc- 9 D[lq sl cltgpmllcjclr cl jsr[rgml amlqr[lrc* icq a[n[agréq b%[b[nr[rgml bmgtclr êrpc bétcimnnécq- Ii cqr bmla léacqq[gpc bc pclbpc icq hcslcq nisq [srmlmjcq* a[n[]icq b%[nnpéfclbcp icq étmisrgmlq* cr bc npclbpc icq béagqgmlq cl rmsrc amll[gqq[l, ac bc a[sqc- Fmpjcp i[ ncpqmllc amjjc sl I TA?â ?â9èS J.a%cqr isg d[gpc npcl, bpcI oe<;@oeèâ;oeâ >BâTgR TL bLgf LiPefLd eFTe FgfdgP 01

J cr isg

bmllcpIoe<;@oeèâ;oeâ Êâ 9z oe<;A?è...BAè<; ;Soeâ@@zè?â Êâ oeêzoeB; Q 9z

oe<99âoeAèCèAS AE J4L%ébsa[rgml [sv afmgv n[qqc bmla n[p i[ a[n[agré à bUiigU Uc SdYvgUcSU hUh egdegUh SYd[n QlUS a%Ucl[gdccUbUci* L%ébsa[rgml [sv afmgv* b[lq rmsrcq icq bgjclqgmlq bc i%mpgclr[, rgml bc tgc* bmgr bmla [prgasicp* b[lq sl amlrcvrc osg* [shmsp, b%fsg* d[tmpgqc i%glbgtgbs[igqjc* acq bcsv bgjclqgmlq cvgqrcl, rgciicq bc rmsr afmgv bc tgc : aQ gUSYUgSYU TU a%veQcdj[hhUbUci eUghdccUa Ui aQ gUSYUgSYU Tj R[Uc Sdbbjc*

GQ b[hU Uc egd]Ui

L%mpgclr[rgml lc ncsr bmla êrpc igjgréc à bcq npmaébspcq amlacpl[lr oscioscq ér[ncq bc i[ qami[pgré- L[ npgqc bc béag, qgml l%cqr ]gcl téasc osc qg ciic [ éré imlescjclr npén[péc cl [jmlr* Uc UneadgQci jc bQn[bjb TU edhh[RaUh* S%gi cqr ]gcl bcq jmjclrq mY* [s amspq bs npmacqqsq* gi d[sr jcrrpc cl pce[pb bcq nmqqg]gigréq* bcq péqsir[rq cr sl afmgv npéagq bc n[pamspq* i%cqqclrgci cqr b%[]mpb b%Q[TUg SYQSjc u Sdchigj[gU jc egd]Ui eQg aUfjUa [a eUji QSSdbea[g SU u fjd[ [a Qhe[gU(q[lq q%cldcpjcp b[lq ic afmgv npéamac cr bédglgrgd b%sl rwnc bc n[pamspq ms bc jérgcp- L%[aamjn[elcjclr b%sl npmhcr ncpqmllci t[ n[qqcp n[p bcq rârmllcjclrq* bcq béni[acjclrq pclbsq léacqq[gpcq n[p i[ béamstcprc bc i%cl, tgpmllcjclr* bc amlrp[glrcq bgtcpqcq- Lc bgqacplcjclr bc i%ébsa[rcsp* b[lq sl cltgpmllcjclr d[tmpgq[lr ic z x[nngle » bmgr [gbcp à [prgasicp icq iéegrgjcq féqgr[rgmlq* ic ]cqmgl bc d[gpc bcq cvnépgclacq bgtcpqcq cr ic qclq bc i[ ncpqétép[lac cr bc i%cle[ecjclr- Fmpjcp à i%ébsa[rgml [sv afmgv* a%cqr [gbcp à i[ jgqc cl npmhcr* à sl rp[t[gi b%[lrgagn[rgml osg ncpjcrrc b%jc[V[Ug a%QSi[dc Tj hj]Ui TQch aU iUbeh*Dcq cvnépgclacq bgtcpqcq* bcq pclamlrpcq* bcq rp[t[sv bc pcafcpafc tmlr vegdjlUg aQ V[QR[a[iv Tj egd]Ui* D[lq ac n[pamspq* gi q%[egr rmshmspq bc VQldg[hUg aQ ldadciv T%QX[g( TU h%[clUhi[g QlUS QjiYUci[S[iv(bc rp[lqdmpjcp icq ]ima[ecq cl [nnpclrgqq[ecq cr icq pgqoscq cl mnnmprslgré-

2- Dcq pcnpéqclr[rgmlq à d[gpc étmiscp

G%vSdaU TU idjiUh aUh [ciUaa[XUcSUh

.4 Lc qwqrèjc qami[gpc q%cqr i[pecjclr j[qqgdgé [s amspq bcq bcp, lgèpcq béacllgcq* q[lq nmsp [sr[lr d[gpc qsddgq[jjclr étmiscp i[ pcnpéqclr[rgml bcq m]hcargdq b%slc dmpj[rgml l[esèpc péqcp, téc à slc éigrc- Cci[ amlbsgr clampc à d[tmpgqcp i%glrciigeclac bébsargtc cr à npgtgiéegcp i[ tmgc eélép[ic* cr rmsr n[prgasigèpc, jclr i[ tmgc qagclrgdgosc bs iwaéc* osg [nn[p[îr rpmn qmstclr amjjc i[ tmgc pmw[ic bc i[ pésqqgrc- Ulc ébsa[rgml [sv afmgv péciicjclr mstcprc cvgec bmla bc d[gpc étmiscp acrrc pcnpéqclr[rgml* bc lc n[q fgép[pafgqcp icq dmpjcq b%glrciigeclac cr b%[aampbcp i[ jêjc t[icsp à i%glrciig,quotesdbs_dbs43.pdfusesText_43