[PDF] Enseignement scientifique en première ES et L - AC Nancy Metz

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Tableau récapitulatif des sujets de BAC Sciences en 1° L et ES

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REPRESENTATION VISUELLE CHAPITRE I : De l - Svt4ever

re L-ES Thème 1 – Représentation visuelle G BRIDON THEME 1 : REPRESENTATION VISUELLE FLASH-BACK : « retour d'acide », réapparition spontanée et imprévisible 



I La représentation visuelle - WordPresscom

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Sujet officiel complet du bac ES-L Sciences (1ère) 2014 - Liban

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9 janvier 2012

FOAD

Enseignement scientifique

en première L et ES

FOAD 9 janvier 2012

9 h 45 : Questions des professeurs

10 h 40 : Travail en équipe dans les établissements

11 h 10 : Remontées des équipes et mise en commun

11 h 30 : Réponses aux questions

12 h : Fin de la formation

`Bulletin officiel spécial n°9 du 30 septembre 2010 (arrêté du 21-7-2010 -J.O. du 28-8-2010 -NOR :

MENE1019645A) : Programme d'enseignement

spécifique de sciences en classe de première des séries économique et sociale et littéraire `Bulletin officiel n°16 du 21 avril 2011 (note de service n°2011-039 du 24-3-2011 ²NOR :

MENE1105935N): Épreuve anticipée

G·HQVHLJQHPHQP VŃLHQPLILTXH HQ VpULH pŃRQRPLTXH et sociale et en série littéraire du baccalauréat général

Inspections pédagogiques

régionales de PC et SVT3

Les textes officiels

`2 thèmes communs SVT /physique-chimie xReprésentation visuelle x1RXUULU O·OXPMQLPp `1 thème SVT xFéminin/ masculin `1 thème SPC xLe défi énergétique

Inspections pédagogiques

régionales de PC et SVT4 scientifique

Inspections pédagogiques

régionales de PC et SVT5 `Un exemple non fonctionnel :`Un exemple fonctionnel

1h30 par semaine pour les

élèves avec disponibilité

des 2 professeurs sur le créneau

Le plus souvent demi-

groupes avec alternance

SVT/PC

Parfois classe entière avec

éventuellement co-

intervention des deux enseignants

SVTSPC

sem11h gpe11h gpe2 sem21h gpe21h gpe1 sem31h gpe11h gpe2

1h classe entière

Sem 41h gpe21h gpe1

1h classe entière

Deux exemples

3MV G·LGHQPLILŃMPLRQ 697C 3F

Approche par Compétences

Inspections pédagogiques

régionales de PC et SVT6

1. Faire acquérir une culture scientifique

2. Contribuer à la construction de

compétences

Une formation scientifique

Des compétences sociales et civiques

Une convergence des disciplines

IHV PHŃOQRORJLHV GH O·LQIRUPMPLRQ HP GH OM

communication

3. Histoire des arts

4. Evaluation

Inspections pédagogiques

régionales de PC et SVT7 "La culture scientifique implique l'intégration de savoirs scientifiques avec la capacité de tirer des conclusions fondées sur des faits objectifs, en vue de comprendre le monde naturel et les changements qui y sont apportés par l'activité humaine, et de contribuer à la prise de décisions à leur propos.»(OCDE) conceptuelslui permettant de comprendre les problèmes scientifiques qui se posent dans les sociétés.

Inspections pédagogiques

régionales de PC et SVT8

Une culture scientifique

`I·MVSHŃP ŃXOPXUHO doit donc être privilégié dans ce programme

`Pas comme une simple juxtaposition de deux disciplines mais une pPXGH GH POqPHV SMU O·MSSURŃOH ŃURLVpH GH OM ŃOLPLH GH OM SO\VLTXH des sciences de la Terre et des sciences de la vie

`Chaque discipline a des apports indépendants, originaux et spécifiques `Une convergence des disciplines :

ŃUne approche systémique: prendre conscience de la multiplicité GHV MSSURŃOHV V·LQPHUURJHU GH IMoRQ j PXOPLSOLHU OHV pŃOMLUMJHV UHŃOHUŃOHU GHV H[SOLŃMPLRQV GMQV GLIIpUHQPV GRPMLQHV MYMQP G·HQ confronter les implications.

ŃOn rejoint ainsi les sciences économiques et sociales, les PMPOpPMPLTXHV O·OLVPRLUH-JpRJUMSOLH O·pGXŃMPLRQ ŃLYLTXH juridique et sociale par exemple

`Des débats argumentés conduisant à proposer une argumentation scientifique portant sur des questions de société, sur les avantages et limites des avancées scientifiques et technologiques ou sur des problématiques de santé ou de développement durable.

Inspections pédagogiques

régionales de PC et SVT9 scientifique

Inspections pédagogiques

régionales de PC et SVT10

Classe de première en LGT(AERS 2010)

S 165 015

L 50 327

ES 100 359

STI 32 878

STG 71 760

STL 7 641

ST2S 21 009

TMD et hôtellerie 2 615

D'adaptation 10 867

BT 732

ENS

Université française ou étrangère :

sciences humaines, droit, économie, lettres, arts, langues, langues appliquées

Grandes écoles de management :

+(F (66(F (6F3 (0 I\RQ"

HQVPLPXPV G·pPXGHV SROLPLTXHV

IEP Paris, Lyon, Lille, Grenoble, Aix,

%RUGHMX[ 7RXORXVH 6PUMVNRXUJ 5HQQHV"

HQVPLPXPV G·LQPHUSUpPMULMP

Écoles de journalisme

ENA

Écoles militaires

1pŃHVVLPp G·XQH ŃXOPXUH

scientifique actualisée !!

Inspections pédagogiques

régionales de PC et SVT11 des élèves des séries L et ES

Management

direction, stratégie, gestion, finances,

UHVVRXUŃHV OXPMLQHV MXGLP "

Carrières juridiques

PMJLVPUMP MYRŃMP ŃRQVHLO"

Administration nationale ou

internationale

Carrières militaires

Journalisme, édition, communication

Enseignement

Recherche

lettres, arts, sciences humaines,

OMQJXHV"

Traduction, interprétariat

Carrières du commerce

Carrières dans les arts

1pŃHVVLPp G·XQH ŃXOPXUH

scientifique solide !!

Inspections pédagogiques

régionales de PC et SVT12

Inspections pédagogiques

régionales de PC et SVT13

COMPETENCES

`Mobiliser des connaissances dans des contextes nouveaux et variés (pas de simples restitutions de notions et contenus définis dans le programme). `Sélectionner des données, en

établir le bien-fondé (en évaluer la

pertinence scientifique - distinguer le prouvé du probable

RX GH O·LQŃHUPMLQ -et appréhender

le caractère éventuellement incomplet des informations

UHŃXHLOOLHV O·HPSrŃOMQP MORUV GH

conclure de manière certaine) et les mettre en relation. `Communiquer à travers des synthèses, des commentaires et des argumentations.

OBJECTIFS DE FORMATION

`Acquérir des connaissances nécessaires à la compréhension des questions et problématiques

VŃLHQPLILTXHV PHOOHV TX·LO SHXP OHV

rencontrer quotidiennement ; `Appréhender des enjeux de la science en lien avec des questions de société comme le développement durable et la santé,en portant un regard

ŃULPLTXH MILQ G·MJLU HQ ŃLPR\HQ

responsable ; `6XVŃLPHU VRQ HQYLH G·MSSURIRQGLU ces questions à travers la consultation de ressources documentaires variées ; `FRPSUHQGUH G·XQH PMQLqUH VLPSOH les démarches ayant mené aux notions et concepts actuels au

PUMYHUV SMU H[HPSOH GH O·OLVPRLUH

des sciences. `TP 1 : organisation

GH O·±LO

`TP2 :

O·RUJMQLVMPLRQ GH

la rétine `TP3 : de la rétine au cerveau

Inspections pédagogiques

régionales de PC et SVT14

Vers une culture

scientifique solide et actualisée : intellectuels et conceptuels lui permettant de comprendre les problèmes scientifiques qui se posent dans les sociétés.

Dans la continuité du socle

commun de collège et de la classe de seconde

Approche transversale :

Convergence entre les

disciplines `Dans la continuité du socle commun de collège et de la classe de seconde `Compétence 3 : Principaux éléments de mathématiques et de culture scientifique et technologique `TICE (C4) `Compétences civiques et sociales `Approche transversale : Convergence entre les disciplines

Inspections pédagogiques

régionales de PC et SVT15

La construction de compétences

Inspections pédagogiques

régionales de PC et SVT16

DeO·±LOaucerveau

"CommentO

Activités possibles

Objectifs de formation

Approche historique commune (SVT, SPC) sur le lieu de la formation des images GLVVHŃPLRQ GH O·±LO OMSLQ SRLVVRQ PLVH HQ UHOMPLRQ MYHŃ OHV SURSULpPpV (PXGH GH O·MSSMUHLO RSPLTXH LQŃOXMQP OHV GpIMXPV RSPLTXHV GH O·±LO HP les techniques de correction (verres, lentilles ou opérations correctrices)

Comprendre une démarche aboutissant au

concept de formation des images ([PUMLUH GH O·LQIRUPMPLRQ XPLOH

Construire des connaissances à partir

G·RNVHUYMPLRQV HP GH OM PLVH HQ UHOMPLRQ GH

données

Comprendre des problématiques de santé

en relation avec des progrès techniques "FRPPHQP OM UpPLQH SHUPHP G·RNPHQLU XQH LPMJH SUpŃLVH»

Activités possibles

Objectifs de formation

5pMOLVMPLRQ G·XQH RNVHUYMPLRQ PLŃURVŃRSLTXH GH OM UpPLQH HP VM

différenciation centrale, périphérique et au point aveugle Identification des cellules sensibles, expérience de Mariotte

2NVHUYMPLRQ GH O·RUJMQLVMPLRQ GHV QHXURQHV GMQV OM UpPLQH SRXU

comprendre la résolution maximale sur la fovéa

Identifierunproblèmescientifique

ExtrairedeO·LQIRUPMPLRQutile

Organiserdesinformations

Confrontersesobservationsavecdes

résultatsscientifiques

Construiredesconnaissancesenmettant

enrelationdesdonnées

Un exemple dans le document ressource

`GRQQHU OH JR€P G·XQH ±XYUH HQ OM

TXHVWLRQQDQWVRXVOquotesdbs_dbs18.pdfusesText_24