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- 1 -

Université Toulouse 3 Paul Sabatier

Un parcours de recherche interdisciplinaire :

Didactique des langues,

Études irlandaises,

Philosophie contemporaine

VOLUME 1

Synthèse des travaux de recherche

Dossier prĠsentĠ en ǀue de l'habilitation ă diriger des recherches

Le 10 décembre 2015

Membres du jury

Jean Albrespit, Professeur ă l'UniǀersitĠ Bordeauǆ- Montaigne Nicole DĠcurĠ, Professeure Ġmerite ă l'UniǀersitĠ Toulouse 3 Paul Sabatier Jean-Christophe Goddard, Professeur ă l'UniǀersitĠ Toulouse 2 Jean-Jaurès Jean-RĠmi Lapaire, Professeur ă l'UniǀersitĠ Bordeauǆ-Montaigne Catherine Maignant, Professeure ă l'UniǀersitĠ de Lilles- Charles de Gaulle Franĕoise Raby, Professeure ă l'IUT A- Université Toulouse 3 Paul Sabatier Claire Tardieu, Professeure ă l'UniǀersitĠ de Paris 3 tSorbonne Nouvelle

Anne-Marie O'Connell

Maitre de Conférences en Langues et Littératures anglaises et anglo-saxonnes

Université de Toulouse 1 Capitole

LAIRDIL- Université Toulouse 3 Paul Sabatier

- 2 -

SOMMAIRE

INTRODUCTION ................................................................................................................. 3

PREMIÈRE PARTIE : La méthode deleuzienne comme interdisciplinarité..................... 10

Introduction : définition du domaine des études anglophones ............................................... 10

I- Les études anglophones comme terreau de la pluridisciplinarité ...................................... 12

1- -ce que la pluridisciplinarité ? ........................................................................... 12

II- ............... 18

1- Deleuze et Guattari, une rencontre sous le si ...................... 18

2- Mille Plateaux ou comment créer des concepts opératoires interdisciplinaires

2.1- Le chercheur interdisciplinaire ............................................................................. 19

2.2- .................................. 22

3- Le concept deleuzien: modalité .................. 29

DEUXIÈME PARTIE : ..... 33

Introduction ......................................................................................................................... 33

I- La construction de récits : études irlandaises, didactique des langues, épistémologie du

LANSAD ........................................................................................................................ 42

II- Le " rhizome » comme expression des relations de pouvoir conflictuelles : éducation, droit,

enseignement des langues ............................................................................................... 57

1- Langues-cultures minoritaires et luttes de pouvoir ...................................................... 57

2- ....................................... 65

3- e la civilisation

irlandaise .................................................................................................................... 73

4- Agencements virtuels ................................................................................................. 84

5- ......................................................... 88

5.1- Première partie: bilan historique/ état des lieux .................................................... 91

5.2- Seconde partie: L'immersion comme concept philosophique ................................ 93

5.3- Troisième partie: L'Irlande: une immersion paradoxale 9 ...................................... 94

- 3 -

TROISIÈME PARTIE : Projets de recherche .................................................................... 97

Introduction ......................................................................................................................... 97

I- La recherche par le projet ................................................................................................ 99

1- ANSAD » ........................................ 99

2- ..................................... 104

3- Projets de r ...................................................................... 107

3.1- Épistémologie interdisciplinaire de la LSP ......................................................... 107

3.2- Le savoir interdisciplinaire ................................................................................ 110

3.3- L ............................................................................. 111

3.4- Publica ..................................................................... 111

3.5- enseignement et de

formation .............................................................................................................. 112

II- Formation à la recherche : le master DIDALAP ........................................................... 113

III- La formation par la recherche ..................................................................................... 117

1- Mémoires de master 2 MEEF ................................................................................... 117

2- Projets doctoraux ...................................................................................................... 119

CONCLUSION GÉNÉRALE ............................................................................................ 123

BIBLIOGRAPHIE ............................................................................................................ 127

LISTE DES ARTICLES DE RECHERCE PUBLIÉS OU ACCEPTÉS DANS DES REVUES

À COMITÉ DE LECTURE ............................................................................................... 131

- 4 -

INTRODUCTION

Lorsque hie allemande contemporaine en novembre

2009, un collègue me fit la remarque suivante : en quoi ce parcours pouvait-il contribuer à

mes recherches en études irlandaises en 1995 une thèse de doctorat sur Les figures du surnaturel dans la mythologie et le folklore irlandais. J'avais également publié trois articles dans ce domaine d'études, dont deux concernent directement mon champ de recherche construit tout

Toulouse 1 Capitole en 2010. En

effet, cette nomination stipulait que mon laboratoire de rattachement était le LAIRDIL (Laboratoire interuniversitaire de recherche en didactique du

Toulouse 3 Paul

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