CHAPITRE 1 • PRÉSENTATION • Byzance et l'Europe carolingienne 1 Le livre LEÇON p 36 › Deux Empires du début du Moyen Âge □ JE TRAVAILLE EN
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Leçon n°1 : « Byzance et l'Europe carolingienne » Introduction : En 395, l'empire romain est séparé en deux pour mieux le défendre des attaques mais en 476
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Leçon Byzance et l'Europe carolingienne (VI-XIIIe siècle) > Comment naissent et évoluent les empires chrétiens byzantin et carolingien? A Des empires
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CHAPITRE 1 PRÉSENTATION Byzance et l'Europe carolingienne1 Le livre du professeur Histoire-Géographie- 5 e
THÈME 1 : CHRÉTIENTÉS ET ISLAM (VI
e -XIII eSIÈCLES), DES MONDES EN CONTACT
Byzance et l'Europe carolingienne
CHAPITRE
REPÈRES
p. 26Deux Empires chrétiens
JE ME REPÈRE DANS LE TEMPS ET DANS L'ESPACE
DOSSIERS
DOSSIER GUIDÉ :
L'Empire byzantin sous Justinien
p. 28JE TRAVAILLE EN AUTONOMIE
DOSSIER :
L'Empire carolingien sous Charlemagne
p. 30 J'IDENTIFIE LES GRANDES RUPTURES ET LES ÉVOLUTIONS HISTORIQUESDOSSIER - ENQUÊTE :
Les contacts entre les Empires : la tombe princière de Prittlewell p. 32 JE ME POSE DES QUESTIONS ET JE FAIS DES HYPOTHÈSESJE JUSTIFIE MA DÉMARCHE ET J'ARGUMENTE
J' UTILISE DES INFORMATIONS NUMÉRIQUES ET J'EXERCE MON ESPRIT CRITIQUEHISTOIRE DES ARTS
p. 34 Sainte-Sophie : un monument à la croisée des cultures J'ASSOCIE UNE OEUVRE D'ART À UNE ÉPOQUE ET À UNE CIVILISATIONLEÇON
p. 36Deux Empires du début du Moyen Âge
JE TRAVAILLE EN AUTONOMIE
LECTURE
p. 38L'évolution de deux empires
J'ANALYSE ET JE COMPRENDS DES DOCUMENTS
J'ÉTUDIE UN DOCUMENT : UNE PIÈCE DE MONNAIE
J'ÉTUDIE UN DOCUMENT : UNE CARTE HISTORIQUE
J'IDENTIFIE LES GRANDES RUPTURES ET LES ÉVOLUTIONS HISTORIQUESEXERCICES
p. 40EXERCICE 1 : Je raconte les invasions des Vikings
JE METS EN RELATION DEUX DOCUMENTS
EXERCICE 2 : Je présente les symboles des empereurs héritiers de l'Empire carolingienJ'UTILISE DES DOCUMENTS : LES REGALIA
PARCOURS DE COMPÉTENCES
p. 41EXERCICE :
JE PRÉSENTE DES DOCUMENTS1
CHAPITRE 1 PRÉSENTATION Byzance et l'Europe carolingienne2 Le livre du professeur Histoire-Géographie- 5 ePrésentation du chapitre
Byzance
et l'Europe carolingienneTHÈME 1 : CHRÉTIENTÉS ET ISLAM (VI
e -XIII eSIÈCLES), DES MONDES EN CONTACT
CHAPITRE
Place dans le cycle et dans les programmes
Ce premier chapitre se place dans la continuité chronologique de la ?n du programme de cycle 3 en 6 e , puisqu'il aborde la période du haut Moyen Âge, au lendemain de la chute de l'Empire romain d'Occident. Il se place aussi dans une continuité thématique, puisque les notions d'empire et de chrétienté, abordées en ?n de cycle 3 en 6 e , y sont traitées.Le programme incite les professeurs à présenter aux élèves " des sociétés marquées par
la religion, au sein desquelles s'imposent de nouvelles manières de penser, de voir et de parcourir le monde et de concevoir l'exercice et l'organisation du pouvoir séculier ». Il s'agit de montrer comment naissent et évoluent des empires et d'en souligner les facteurs d'unité ou de morcellement, comme la religion.Programmes of?ciels (B.O. du 26 novembre 2015)
Dans la continuité de la classe de 6
e , qui aborde la période de la préhistoire à l'Antiquité, la classe de 5 e couvre une vaste période, du Moyen Âge à la Renaissance. Elle permet deprésenter aux élèves des sociétés marquées par la religion, au sein desquelles s'imposent
de nouvelles manières de penser, de voir et de parcourir le monde et de concevoir l'exer cice et l'organisation du pouvoir séculier.La période qui s'étend du VI
e au XIII e siècle, de Justinien à la prise de Bagdad par les Mongols (1258), est l'occasion de montrer comment naissent et évoluent des empires, d'en souligner les facteurs d'unité ou, au contraire, de morcellement. Parmi ces facteurs d'unité ou de division, la religion est un facteur explicatif important. Les relations entre les pouvoirs politiques, militaires et religieux permettent par ailleurs de dé?nir les fonc tions de calife, de basileus et d'empereur. L'étude des contacts entre ces puissances, au sein de l'espace méditerranéen, illustreles modalités de leur ouverture sur l'extérieur. La Méditerranée, sillonnée par des marins,
des guerriers, des marchands, est aussi un lieu d'échanges scienti?ques, culturels et artistiques.Mise au point scienti?que
L'étude des Empires byzantin et carolingien permet donc de comparer la naissance et l'évolution de deux empires rivaux, ainsi que d'étudier les relations entre les pouvoirs politiques, militaires et religieux dans chacun d'entre eux. Les Empires byzantin et caro lingien se considèrent comme les authentiques descendants de l'Empire romain. L'Empire byzantin s'en veut l'héritier légitime : les Byzantins eux- mêmes se nomment Romaioi (Romains). Ils ont hérité des frontières de l'empire d'Orient, de sa capitale, de ses sym boles (l'aigle, la pourpre) et de ses lois rassemblées au VI e siècle par Justinien (codeJustinien). Triomphant au VI
e siècle, l'Empire connait ensuite des dif?cultés puis une véritable renaissance durant la dynastie macédonienne (867-1056). Carrefour commercial
entre mer Méditerranée et mer Noire, Asie et Europe, il est très riche et utilise une mon naie en or, l'hyperpère, à partir du XI e siècle. Le gouvernement est centralisé à Constantinople, l'armée puissante (usage du feu grégeois) et le territoire bien administré (présence
de cadastres). Mais la taille de l'empire diminue ensuite, car il est attaqué aussi bien par ses voisins immédiats (Arabes, Bulgares, Turcs) que plus éloignés (Francs). L'arrivée en Occident d'un nouveau prétendant au titre d'empereur, Charlemagne, a soulevé la réprobation des empereurs byzantins. La proposition de mariage faite en 801 par l'impératrice Irène à Charlemagne n'a d'ailleurs pas eu de suite, et les Byzantins ne le reconnaissent qu'en 812. La volonté de Charlemagne était bien de rétablir l'Empire romain (choix d'une capitale permanente, législation, mise en place d'une administration centralisée). Mais les rivalités entre ses petits -?ls aboutissent à un con?it ouvert en 842 (serment de Strasbourg par lequel Charles et Louis jurent de s'entraider contre leur frère Lothaire, premier texte écrit en vieux français et vieil allemand). Et en 843, le partage de 1Michel Kaplan, " Byzance »,
La documentation photogra
phique , n°7015, La Docu mentation française, 1993. Jean -Claude Cheyn et, Byzance. L'Empire romain d'Orient, Armand Colin, 2015. Collectif, " Les Carolingiens », La documentation photogra- phique , n°5232, La Documen-
tation française, 1963.Marie -Céline I saïa, Histoire
des Carolingiens, VIII e X e siècles , Le Seuil, Points His toire, 2014.BIBLIOGRAPHIE
Site pédagogique sur les
carolingiensSite pédagogique sur Byzance
Site scienti?que sur l'Empire byzantin
Recontitution de monu-ments byzantins de ConstantinopleVisite en 3D de Sainte -Sophie
SITOGRAPHIE
CHAPITRE 1 PRÉSENTATION Byzance et l'Europe carolingienne3 Le livre du professeur Histoire-Géographie- 5 eL'essentiel à transmettre
La notion d'empire est centrale : les deux empires se veulent les héritiers de l'Empire romain. L'empereur est législateur, bâtisseur,
chef des armées. Les empereurs sont sacrés par les chefs de leur Église (le christianisme étant partagé entre Église latine et Église
orthodoxe depuis 1054).L'Empire byzantin, qui dure plusieurs siècles, est riche et convoité, avec une capitale politique, économique et religieuse : Constan
tinople.L'Empire carolingien est plus éphémère. Charlemagne fait des conquêtes et gouverne depuis Aix-la-Chapelle.
Verdun divise l'immense empire en trois : la Francie occidentale pour Charles le Chauve, la Francie orientale pour Louis le Germanique et
en?n la Lotharingie et le titre impérial à Lothaire. Le titre d'empereur survit, mais le territoire qu'il gouverne n'a plus la taille d'un empire.
Le dernier point commun entre les deux empires est le christianisme. La division de l'Église en patriarcats (Antioche, Jérusalem,
Alexandrie, Constantinople, Rome) est d'ailleurs elle aussi un héritage de l'Antiquité, bouleversée en Occident par la disparition de
l'Empire romain.Cependant, les pratiques des ?dèles diffèrent (langue de culte et calendrier religieux différents, culte des icônes en Orient, usage
du pain fermenté en Orient mais azyme en Occident), de même que le statut du clergé (mariage des popes et non des prêtres) et
l'architecture des églises (croix latine ou grecque, présence d'une iconostase en Orient derrière laquelle le pope of?cie). La rupture
de 1054 est importante, dans un contexte de profonde réforme religieuse en Occident (réforme grégorienne). Mais la véritable raison
de l'opposition durable entre chrétiens d'Orient et d'Occident n'est pas tant le schisme que la prise délibérée suivie du pillage de
Constantinople par les croisés de la 4
e croisade en 1204.Il est intéressant de traiter la notion d'empire de manière comparative, grâce aux deux études de cas sur lesquelles les élèves pour
ront travailler en classe. CHAPITRE 1 DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE Byzance et l'Europe carolingienne4 Le livre du professeur Histoire-Géographie- 5 eDémarche pédagogique
REPÈRES
OUVERTURE
1. Présentation du document
Bâtie entre 532 et 537 sur ordre de l'empereur Justinien, Sainte-Sophie est alors la plus grande église du monde chrétien. Elle sert de
modèle à travers tout l'empire byzantin. C'est sous sa coupole que les empereurs byzantins sont couronnés : la coupole s'élève à plus de
cinquante mètres de hauteur et est percée de quarante fenêtres (voir le dossier Histoire des arts). Elle symbolise la voute céleste. Une
croix était accrochée au sommet de la coupole. L'abside est réservé aux prêtres. Les ?dèles prenaient place dans la nef, pour la célébration
de la messe. Le baptistère, à l'extérieur de l'église, permet la célébration des baptêmes (sacrement chrétien d'entrée dans l'Église). Les
murs intérieurs étaient couverts de mosaïques à fond d'or, ré?échissant la lumière. L'église est transformée en mosquée par les Turcs, en
1453, comme le montrent les quatre minarets.
2. Problématisation du document
Le document peut être problématisé pour réactiver les pré-requis nécessaires à l'étude de ce chapitre, le premier du cycle 4 : d'une part,
les pré-requis liés à l'étude du monde romain en ?n de cycle 3, en 6 e (questionnement autour du lieu, Constantinople, autrefois Byzance,et autour du nom de basilique) et, d'autre part, les pré-requis liés à l'étude du christianisme en ?n de cycle 3, en 6
e (questionnementautour de sa fonction d'église et de son architecture). De plus, la présence des minarets autorise l'introduction de l'ensemble du thème
" Chrétientés et islam (VI e -XIII e siècle), des mondes en contact », même si leur construction est postérieure (XV e siècle) à la période étudiée, puisque le bâtiment, qui emprunte son nom au monde romain (basilique), passe d'une fonction d'église (chrétienne) à une fonction
de mosquée.3. Suggestion de questions
Où cette basilique est-elle construite ? Que savez-vous de cette ville ?Réponse
: La basilique Sainte-Sophie est construite à Constantinople. Cette ville a été développée et renommée ainsi par l'empereur
romain Constantin. L'empereur Constantin, converti au christianisme, autorise la religion chrétienne dans l'empire romain en 313 après
J.-C. La ville s'appelait auparavant Byzance. Aujourd'hui, la ville s'appelle Istanbul et c'est la plus grande ville de Turquie (mais pas la
capitale, qui est Ankara).D'après vos connaissances de 6
e , qu'est-ce qu'une basilique ?Réponse
: Une basilique est un vaste bâtiment romain, à fonctions économique et judiciaire, pouvant accueillir une grande assemblée.
Avec l'essor du christianisme, les chrétiens s'inspirent de modèles de l'architecture romaine, notamment des basiliques.
Sous le règne de Justinien, quel est le point le plus haut de l'église Sainte-Sophie ?Réponse
: Sous l'empereur Justinien, le point le plus haut est la coupole, puisque les minarets n'ont pas été construits pendant ce règne,
mais bien plus tard (à la n de l'empire byzantin, après 1453).À votre avis, que symbolise la coupole ?
Réponse
: La coupole symbolise le ciel, par sa forme voutée.4. Corrigé des questions " Que sais-je ? »
1) c - 2) a - 3) bPrésentation
Chapelle d'Aix-la-Chapelle : Cette chapelle fut commencée vers 702 et consacrée en 804. Elle est doublement intéressante. Construite
à la gloire de Charlemagne, elle met en valeur le rôle de l'empereur, supérieur aux simples dèles et chargé d'élever les hommes vers Dieu.
Ainsi, le trône de Charlemagne est à l'étage, à mi-chemin entre le peuple, en bas, et la coupole représentant le ciel et Dieu. Par ailleurs,
la chapelle mêle différents styles : l'architecte Eudes de Metz s'inspira entre autres de modèles antiques (colonnes) et byzantins (forme) :
elle s'inscrit donc dans une tra- dition impériale. Il fait venir des colonnes de marbre antique, de style classique, sans doute depuis Rome
et Ravenne. La structure générale s'inspire des églises byzantines. Ce document permet de faire apparaitre plusieurs questions : quels sont
les aspects du pouvoir impérial ? Pourquoi Charlemagne reprend-il des éléments antiques ? Quelle est l'importance de la religion chrétienne
dans l'Empire carolingien ? On peut demander aux lèves à quoi sert la chapelle, pourquoi le trône impérial est-il placé en hauteur, et quels sont les éléments de l'Empire romain réutilisés par Charlemagne.Byzance
et l'Europe carolingienneTHÈME 1 : CHRÉTIENTÉS ET ISLAM (VI
e -XIII eSIÈCLES), DES MONDES EN CONTACT
1CHAPITRE
CHAPITRE 1 DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE Byzance et l'Europe carolingienne5 Le livre du professeur Histoire-Géographie- 5 eCorrigés
NOTION : Un empire
1. C'est l'Empire romain. Il s'étendait sur l'Europe, l'ouest de l'Asie et le nord de l'Afrique. 2.Sa capitale était Rome.
3. Les deux empires sont l'Empire carolingien dont la capitale est Aix-
la-Chapelle et l'Empire byzantin avec Constantinople comme capitale.4. L'empereur carolingien se fait couronner à Rome et l'empereur
byzantin à Constantinople. 5. Ces empires sont en contact avec la religion musulmane, enEspagne, en Sicile et en Asie Mineure.
NOTION : L'Église
6. Le christianisme est une religion monothéiste née dans la pro- vince romaine de Judée, au I ersiècle après J.-C.7. Le christianisme devient la religion o?cielle de l'Empire romain à la ?n du IV
e siècle après J.-C., en 392.DOSSIER 1 • L'Empire byzantin sous Justinien
Présentation
1. Objectifs de l'enquête (connaissances et compétences travaillées)
Le dossier sur Justinien est fondamental : le règne de Justinien, marqué par la volonté de restauration de l'Empire romain, est particu
lièrement intéressant pour comprendre la manière dont les Byzantins revendiquent l'héritage romain. La célèbre mosaïque byzantine de
l'église Saint-Vital de Ravenne (église achevée par l'évêque Maximien en 548), réalisée sur fond d'or, met en valeur le caractère impérial
et religieux de l'empereur et de son épouse Théodora, représentée en face de lui. Le document 2 souligne son rôle de chef militaire, et le
document 3 celui de législateur. L'étude sur Sainte-Sophie en Histoire des arts, ainsi que le document 1 rappellent sa fonction de bâtis-
seur. Le document 3 permet d'évoquer la con?guration de la capitale byzantine.Corrigés
1. Justinien est représenté en empereur. Il porte une couronne (le diadème) et un vêtement de couleur pourpre, la couleur que revêtaient les empereurs romains. Les objets et différents indices montrent la fonction des personnages qui l'entourent : les membres de sa cour sont les soldats (représentés avec leur bou clier), l'évêque et les prêtres (avec une croix et la Bible) et les hommes de loi (avec une toge). Justinien est représenté au centre de la mosaïque pour montrer son importance. La mosaïque est placée à mi- hauteur entre le sol et la voute de l'église, pour montrer que Justinien est le lieutenant de Dieu sur terre, supérieur aux simples ?dèles.2. Les régions conquises sont le nord de l'Afrique, l'Italie, le sud de
l'Espagne appelé la Bétique, le nord de la mer Adriatique et toutes les iles de la Méditerranée occidentale. 3. D'après le dernier paragraphe du texte, Justinien porte les titres d'Auguste et de consul. Ces titres ont déjà été employés sous l'Em-pire romain. Il gouverne depuis le palais impérial de Constanti-nople, la capitale de son empire située sur le détroit du Bosphore. Le palais impérial est entouré de lieux d'époque grecque (l'acro-pole), d'époque romaine (Sénat, hippodrome, Forum de Constan-tin, murailles, etc.) et de lieux chrétiens (Sainte- Sophie, églises).
Justinien utilise différents moyens pour restaurer l'empire romain : la guerre (en faisant des conquêtes), la religion (il est le représen tant de Dieu sur terre) et le droit (en rassemblant et en adaptant les lois romaines). Justinien fait écrire un code de lois pour impo ser le respect de règles uniques dans tout l'Empire en rassemblant d'anciens textes. Synthèse : Justinien utilise différents moyens pour restaurer l'Em- pire romain : la guerre (en faisant des conquêtes pour récupérer les territoires faisant autrefois partie de l'Empire romain), le droit (en rassemblant et en adaptant les lois romaines), la religion (il est le représentant de Dieu sur terre).Présentation
Le dossier sur Charlemagne permet de montrer l'importance du couronnement impérial de Charlemagne en 800, après 32 années pas
sées à agrandir le royaume des Francs, ainsi que la manière dont il organise son empire, d'un point de vue politique comme culturel. Les
documents soulignent la volonté de l'empereur de reprendre les symboles et le fonctionnement centralisé de l'empire romain. Le type du
denier impérial d'inspiration romaine est d'ailleurs frappé au moment où les Byzantins le reconnaissent comme empereur. On peut donc
présenter l'accès au titre impérial (voulu par Charlemagne contrairement à ce que dit Eginhard), puis la manière dont il rétablit l'empire
(choix d'une capitale, centralisation administrative), et en?n la volonté de rénover la vie culturelle de ce nouvel empire.
Corrigés
1. Charlemagne est couronné empereur à Rome par le pape Léon,
en 800. 2.Usage politiqueUsage religieuxHabitat et loisirs
Salle de réception
Entrée en forme d'arc de triomphe
Chapelle
Deux nefsAtrium
Habitation du roi et école du palais
Galeries de circulation
Piscines3. Les missi dominici sont envoyés par l'empereur a?n de surveiller les comtes. Les comtes doivent faire appliquer les lois de l'empe reur, faire respecter ses droits et rendre la justice. 4. Ce manuscrit est une oeuvre d'art en raison de la qualité des matériaux utilisés et de la minutie du dessin et de l'écriture. La femme est représentée en jaune (on utilise de la feuille d'or), debout sur la lettre J, de face avec une croix et un encensoir. C'est une Vierge qui ?xe le lecteur et l'invite à la prière. Le texte est de grande qualité : les caractères sont très lisibles (minuscule DOSSIER 2 • L'Empire carolingien sous Charlemagne CHAPITRE 1 DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE Byzance et l'Europe carolingienne6 Le livre du professeur Histoire-Géographie- 5 e caroline), de tailles différentes, avec des couleurs variées (rouge, jaune, vert). La lettrine est en forme de poisson. L'auteur veut ainsi mettre en avant le caractère sacré de son ouvrage. 5. Charlemagne s'inspire de l'Empire romain par le lieu de son cou ronnement (Rome), le titre qu'il porte (empereur), le choix de ?xer son administration dans une capitale unique (Aix-la-Chapelle) et la manière dont il se fait représenter sur les pièces de monnaie (de pro?l avec une couronne de lauriers) avec le titre d'Auguste porté par les anciens empereurs romains. C'est aussi un empereur très chrétien car il se fait couronner par le pape et la chapelle de son palais est un lieu très important où il se rend très régulièrement. Ses pièces de monnaie portent la mention " religion chrétienne ».
DOSSIER 3 ENQUÊTE • Les contacts entre les Empires : la tombe princière de PrittlewellPrésentation
1. Objectifs de l'enquête (connaissances et compétences travaillées)
Les pré
requis à mobiliser pour réaliser cette enquête sont étudiés en cycle 3, notamment en ?n de 6
e : empire romain, polythéisme,christianisme, échanges commerciaux et culturels. Les connaissances de cycle 4 à mobiliser sont : empire byzantin, royaume des Francs,
christianisation. En vertu de l'énoncé du programme de début de cycle 4 (classe de 5 e ) invitant à étudier " des sociétés marquées par lareligion, au sein desquelles s'imposent de nouvelles manières de penser, de voir et de parcourir le monde et de concevoir l'exercice et
l'organisation du pouvoir séculier », l'enquête permet d'étudier des relations commerciales et culturelles entre trois aires de pouvoir au
début du Moyen Âge. Les compétences travaillées sont les suivantes : RAISONNER : POSER DES QUESTIONS, SE POSER DES QUESTIONS ; ÉMETT RE DES HYPOTHÈSES ; JUSTIFIER SA DÉMARCHE ET ARGUMENTER.PRATIQUER DIFFÉRENTS LANGAGES EN HISTOIRE : ÉCRIRE POUR CONSTRUIRE SA PENSÉE ET SON SAVOIR, ET ÉCRIRE POUR COMMUNIQUER.
S'INFORMER DANS LE MONDE DU NUMÉRIQUE : TROUVER, SÉLECTIONNER ET EXPLOITERDES INFORMATIONS ; UTILISER DES INFORMATIONS
NUMÉRIQUES ET EXERCER SON ESPRIT CRITIQUE.
2. Guide de réalisation de l'enquête
Cette enquête peut être réalisée en petits groupes (deux ou trois élèves maximum) en salle informatique. Elle permet de travailler l'auto
nomie des élèves en les incitant à la ré?exion et à l'argumentation, sous la forme d'une enquête. Le cimetière anglo-saxon de Prittlewell,
près de Southend-on- Sea dans l'Essex, a révélé en 2003 plusieurs tombes, dont une sépulture datant de la première moitié du VII
e sansdoute vers 625. Elle mêle des éléments païens (enterrement avec mobilier au lieu d'un enterrement près d'une église sans mobilier, accent
mis sur le caractère guerrier du mort) et chrétiens (croix). Ce sont des signes que le défunt, vraisemblablement un homme (absence de
bijoux), s'était récemment converti au christianisme. Son identité n'est pas certaine : c'était un personnage de haut rang vue la qualité
des objets retrouvés (dont des objets de luxe importés), sans qu'on sache avec certitude si c'était un roi (absence d'insignes royaux). Les
spécialistes pensent au roi Saberht, converti en 604, ou au roi Sigebehrt, converti en 653. Le premier semble être un meilleur candidat,
car l'une des pièces retrouvées est datée de 600 -630. Les objets de la tombe montrent bien les liens commerciaux entretenus par l'Angle-terre avec le royaume mérovingien des Francs et l'empire byzantin. La religion chrétienne du défunt montre aussi une in?uence culturelle
venue du continent. Deux sites permettent de bien comprendre l'intérêt de ces fouilles Lien avec d'autres matières dans le cadre d'EPI : françaisCorrigés
Sous-tâche 1 - Les vestiges archéologiques :La tombe enterrée
à 10 mètres de profondeur sous la terre est de grande taille. Elle ressemble à une chambre. On y trouve plus de cent objets. Seul un personnage important a pu s'y faire inhumer. Les objets présents servent dans la vie quotidienne (des poteries, une chaise). On observe aussi un bouclier et une épée, signe que le défunt est un homme, un combattant.Sous-tâche 2 - Des échanges culturels :
Parmi les objets présents
dans la tombe, se trouve un pichet fabriqué en bronze, sur lequel on distingue un petit médaillon (avec sans doute un saint à cheval). Il provient de l'est de la Méditerranée, plus précisément de l'Empire byzantin. Les verres bleus sont décorés de pétales de ?eurs, et sont originaires du sud-est de l'Angleterre. La pièce de monnaie est en or. Elle a été produite à Paris, dans le royaume mérovingien des Francs. Le défunt et son peuple (les Saxons) faisaient donc de nombreux échanges commerciaux : aussi bien avec avec des régions proches (le sud -est de l'Angleterre), qu'avec des territoires plus éloignés,
comme le royaume des Francs, et même l'Empire byzantin.