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342FICHES RESSOURCESFICHES RESSOURCES

MÉTHODE DE TRAVAIL

1 Comment travailler pour réussir en SES ? ............................................ 3432 Mener une recherche documentaire et construire une bibliographie ....... 344 Utile pour les TPE

3 Construire une bonne argumentation écrite ou orale ............................ 345

4 Réussir un bon exposé ....................................................................... 346 Utile pour les TPE

5 Utiliser un traitement de texte .......................................................... 347

6 Utiliser un tableur ............................................................................. 348

OUTILS DES SCIENCES ÉCONOMIQUES ET SOCIALES

7 Extraire des informations d"un tableau statistique ............................... 349 Exercices interactifs sur www.bordas-ses.fr

8 Comprendre un graphique chronologique ............................................. 350 Exercices interactifs sur www.bordas-ses.fr

9 Interpréter et calculer des pourcentages ............................................ 351 Exercices interactifs sur www.bordas-ses.fr

10 Interpréter et calculer des indices ...................................................... 352 Exercices interactifs sur www.bordas-ses.fr

11 Passer des indices aux pourcentages et aux coeffi cients multiplicateurs . 353 Exercices interactifs sur www.bordas-ses.fr

12 Intérêts et limites de la moyenne et de la médiane .............................. 354

13 Mesurer la répartition d"une série statistique : les quantiles................. 355

ÉCONOMIE

14 Valeur et volume : défl ater une série statistique ................................... 356 Exercices interactifs sur www.bordas-ses.fr

15 Construire et interpréter une courbe d"offre ........................................ 35716 Construire et interpréter une courbe de demande ................................ 358

17 L"élasticité-prix de la demande et de l"offre ......................................... 359 Exercices interactifs sur www.bordas-ses.fr

18 L"élasticité-revenu de la demande ...................................................... 360 Exercices interactifs sur www.bordas-ses.fr

19 Microéconomie et macroéconomie ....................................................... 361

20 Aperçu de la pensée économique ........................................................ 362

SOCIOLOGIE ET SCIENCE POLITIQUE

21 Réaliser une enquête sociologique (1) ................................................. 365 Utile pour les TPE

22 Réaliser une enquête sociologique (2) ................................................. 366 Utile pour les TPE

23 Aperçu de la pensée sociologique ........................................................ 367

24 Politique et science politique.............................................................. 369

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FICHES RESSOURCES343

FICHEFICHE

RESSOURCESRESSOURCES

MÉTHODE DE TRAVAIL

Bien tenir son cours pour progresser

Il est nécessaire davoir un cours propre et organisé. Il est inimaginable de commencer, lors de chaque

séance, à écrire sur une nouvelle feuille. Attention donc à une mauvaise utilisation des trieurs. Ayez toujours

au moins le cours de la séance précédente avec vous, numérotez vos feuilles et rangez-les soigneusement

dans un classeur. Votre professeur peut préférer que vous utilisiez un cahier.

Il faut écrire lisiblement et de manière aérée. Nhésitez pas à aller à la ligne, voire à sauter une ligne lorsque,

pendant le cours, le professeur aborde une idée nouvelle. Un cours bien présenté sera plus facilement appris.

Être attentif en classe

Participer en classe et être attentif permettent de mieux vous approprier le cours et de commencer à le

mémoriser. Cest du temps gagné sur le travail personnel à la maison. Tout ne sera plus dicté par le profes-

seur, il va falloir progressivement que vous preniez des notes. Cest également se mettre en condition de bien

comprendre le cours ou de poser des questions dès que vous ne comprenez pas. Votre professeur est là pour

vous aider à progresser, il acceptera dexpliquer à nouveau ce que vous navez pas bien compris. Vos ques-

tions peuvent aussi aider dautres élèves dans la classe qui nosent pas lever la main.

Vous avez le droit de ne pas comprendre tout de suite certains éléments du cours, ce n"est pas grave, mais

ne restez pas seul(e) avec vos incompréhensions : demandez des explications. Nhésitez pas, à la fin dune

séance de cours, à poser une question à votre professeur, même sur des notes prises plusieurs jours aupara-

vant.

À savoir En étant simplement concentré(e) sur le cours, vous retiendrez spontanément des informations

nouvelles. Un peu comme lorsque vous regardez un film : en éteignant la télévision, vous vous

rappelez ensuite encore l"histoire.

Travailler efficacement à la maison

Travailler à la maison veut dabord dire apprendre son cours. Pour apprendre un cours, il faut dabord le

relire et sassurer quon la compris.

Ensuite, il vous faut mémoriser le cours. Pour cela, vous devez être concentré(e) et dans une pièce aussi silencieuse

que possible. Éteignez lordinateur ou la télévision. Retenez dabord les titres des grandes parties du cours pour mieux

saisir les idées importantes. Récitez-vous les définitions et les passages qui vous semblent devoir être mémorisés

parfaitement.

À savoir En même temps que vous mémorisez le détail du cours, n"hésitez pas à souligner les phrases qui

vous semblent importantes. Avec de la couleur, votre cerveau photographiera mieux les connais- sances à retenir en priorité.

La mémoire simprime par couches successives, il faut donc apprendre plusieurs fois un cours et le révi-

ser. Cest la condition aussi pour maîtriser le cours, cest-à-dire le connaître suffisamment bien pour pouvoir

réexpliquer soi-même une théorie ou un mécanisme économique. Il ne sagit pas dêtre capable de réciter par

cœur le cours, ce nest pas un objectif de votre apprentissage, mais vous devez le connaître suffisamment.

Vous irez alors chercher vous-même, dans votre mémoire, des arguments utiles en réponse à une question

dans un devoir. On ne peut maîtriser un cours que si on la, au préalable, compris et mémorisé.

Il est utile que vous refassiez à la maison les exercices (calculs de pourcentage, délasticité, etc.) réali-

sés en classe pour vous entraîner. Appuyez-vous aussi sur les fiches ressources de ce manuel.

Conseil Lorsqu"un professeur vous rend un devoir avec une note qui vous déçoit, ne vous découragez pas,

l"essentiel est que vous progressiez. Pour cela, assurez-vous que vous avez bien compris vos

erreurs pour ne pas les répéter la fois suivante. Une mauvaise note peut aussi indiquer que vous

devez soit mieux prendre votre cours en classe, soit poser plus de questions pour vous assurer que vous avez compris, soit passer plus de temps pour apprendre le cours. 1 2 3 1 Comment travailler pour réussir en SES ?Comment travailler pour réussir en SES ?

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FICHES RESSOURCES344

2

FICHEFICHE

RESSOURCESRESSOURCES

MÉTHODE DE TRAVAIL

Mener une recherche documentaire Mener une recherche documentaire et construire une bibliographieet construire une bibliographie

L"utilité d"une recherche documentaire

Les travaux personnels encadrés sont un exemple de travail scolaire vous conduisant à des réalisations élabo-

rées destinées à vous initier au travail de groupe, à la soutenance devant un jury et à la recherche documentaire.

La recherche documentaire est nécessaire pour étayer votre argumentation : celle-ci ne peut en effet res-

ter imprécise ou se contenter de préjugés. À loccasion dun TPE, rapport ou mémoire, vous vous appuierez sur

des études réalisées par dautres. Elles vous apporteront des informations difficiles à collecter par vous-mêmes.

Votre travail devra cependant être un original, ce qui exclut la copie de passages dœuvres existantes. Il

ne faut pas plagier le travail dautrui mais reformuler les idées inspirées dauteurs pour créer votre propre tra-

vail. Par respect pour ces recherches antérieures, il est normal de citer le nom de leurs auteurs.

Attention ! Erreurs à ne pas commettre dans un TPE ou tout travail similaire • Argumenter sans se référer à des données scientifiques.

• Recopier le travail d"autrui.

• Ne pas citer ses sources.

La conduite du travail de recherche documentaire

Ne pas commencer par un champ de recherche trop étroit peut vous faire découvrir des dimensions inté-

ressantes du thème auxquelles vous nauriez pas pensé, même si vous devrez ensuite délimiter le champ de vos

recherches.

Attention à la tentation de vous précipiter sur Internet. Cest oublier que toute une partie de la documenta-

tion nest pas disponible sur ce support.

Il faut systématiquement rechercher les auteurs des sites. Car les sites peuvent avoir une visée commer-

ciale, politique ou religieuse et ne sont guère utilisables pour un travail scolaire. Il faut aussi se méfier des sites

a priori scientifiques, mais tenus par des individus qui ne sont pas de vrais scientifiques.

Les informations du site wikipédia peuvent être valables, mais elles doivent être vérifiées avec celles

dautres sources plus reconnues car ce site comporte parfois des erreurs.

Vous ne pouvez vous contenter des documents trouvés sur lInternet, il faut aussi effectuer des recherches

sur des supports en papier. Le CDI de votre lycée dispose certainement de documents utiles tout comme la

bibliothèque proche de chez vous. Avec une lettre de votre professeur, vous pourrez peut-être accéder à une

bibliothèque universitaire, si vous résidez près dune grande ville.

Lorsque vous trouvez un document utile à votre travail, notez ses références dans un petit cahier (carnet

de bord de TPE, par exemple) afin de ne pas les oublier. Outre les informations contenues dans le corps du docu-

ment, la bibliographie située souvent à la fin de cet ouvrage ou de cet article peut vous indiquer dautres

sources utiles à votre travail.

La présentation des documents utilisés

Le récapitulatif des documents exploités est une bibliographie. Elle na pas besoin dêtre longue : 5 à 10

références peuvent suffire pour un TPE.

La bibliographie doit être organisée selon les types de supports et ensuite par ordre alphabétique dauteur

ou par ordre de pertinence pour votre travail. Dans ce cas, chaque document doit être accompagné dun com-

mentaire dune ou deux phrases expliquant en quoi le document vous a servi. Les règles de présentation d"une bibliographie 1 2 3 4

Utile pour les TPE

Pour un ouvrage

N OM DE LAUTEUR, PRÉNOM, Titre de l"ouvrage (en italique), n° du tome, lieu de publication, éditeur, date de publi- cation.

Pour un article

N OM, PRÉNOM, " Titre de larticle », Titre de la revue (en italique), n° de la revue, date de publication.Pour un site Internet Adresse du site, date de dernière consultation (car un site évolue au fil du temps), auteur.

Pour un document audiovisuel

NOM, PRÉNOM, " Titre du document », Nom de lémis- sion, date.

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FICHES RESSOURCES345

FICHEFICHE

Les principes d"une bonne argumentation

Il vous sera peut-être demandé de rédiger une réponse argumentée à une question, ou plus largement à un sujet. Vous

avez lhabitude, au moins depuis vos cours dhistoire-géographie de troisième, de rédiger des paragraphes argumentés.

En sciences économiques et sociales, les exercices de ce type sont fréquents.

Les défauts à évitern° du

défautLes caractéristiques dune bonne argumentationn° de la règle

Rédiger dun seul bloc,

sans aucun paragraphe, à lécrit.1Construire des paragraphes et les relier par des expressions de liaison comme : " de plus », " en outre », " par ailleurs », " cependant », " toutefois », etc. Si la réponse est longue, rédigez quelques phrases dintroduction et de conclusion.a

Rédiger sans ordonner ses

idées ou répéter plusieurs fois une idée.2Argumenter de manière méthodique, en choisissant les arguments ou les exemples les plus frappants et en les exposant successivement. Lordre des arguments doit être pensé au brouillon avant de rédiger.b

Répondre de manière vague

ou exposer surtout son avis personnel.3Apporter des arguments précis en se basant sur des informations ou des connaissances fiables.c

Sécarter du sujet, ne pas

répondre à la question.4Sabstenir dutiliser des connaissances qui ne permettent pas de répondre

précisément au sujet.d

Mal construire ses

arguments et faire trop de fautes dorthographe.

5Rédiger avec soin. Si vous nêtes pas à laise en expression écrite,

rédigez des phrases plus courtes mais grammaticalement justes, en suivant un principe : une idée par phrase. Si vous êtes hésitant(e) en orthographe, gardez du temps pour vous relire en vous concentrant non sur le sens des mots, mais sur le respect des règles orthographiques et grammaticales.e

Leur application

Exemple de sujet : Peut-on établir une hiérarchie objective des besoins des individus ? Repérage des défauts et des règles respectées 1 2

RESSOURCESRESSOURCES

MÉTHODE DE TRAVAIL

Réaliser une bonne argumentation écrite ou oraleRéaliser une bonne argumentation écrite ou orale

3

Réponse A

(1) Oui, on peut établir une hiérarchie des besoins des individus, en fonction des besoins physiologiques, de la sécurité, de lestime de soi et dautres critères. Cette hiérarchisation des besoins pourrait varier selon les indivi- dus puisque chaque individu est différent dun autre (3). Il est donc difficile détablir la même hiérarchisation pour tous les individus, on risquerait de se tromper. La hiérarchisa- tion peut aussi se faire en fonction des besoins primaires et secondaires mais certains individus ne feraient pas pas- ser en avant les mêmes besoins que dautres (2). Il est indéniable que certains comportements individuels échappent à cette hiérarchisation présupposée comme, par exemple, un ménage qui achèterait une antenne parabolique alors même quil na pas les revenus nécessaires pour acheter un logement décent. Les prix des produits ont aussi une influence sur les achats que font les consommateurs (4).Réponse B (a) (d) (e) Si le psychologue américain Maslow (c) a tenté effectivement détablir une hiérarchie pyramidale des besoins avec, par ordre dimpor- tance croissante : les besoins physiologiques, la sécurité, lappartenance et laffection, lestime de soi et enfin la réalisation de soi, il semble quun tel objectif soit difficile à atteindre objectivement, notamment si lon détaille les besoins des consommateurs. En effet (a), plusieurs exemples montrent le caractère relatif de la hié- rarchie des besoins de lhomme. (b) Dans les pays les moins avancés, on peut observer que les toits des cahutes qui composent les bidonvilles sont recouverts de paraboles. Or, la population qui y vit éprouve des difficultés pour se nourrir, ou encore se soigner. Il paraît donc manifeste que celle-ci privilégie le loisir aux besoins physiologiques : la théo- rie de la pyramide de Maslow est, de facto, prise en défaut. (b) De même, on peut mentionner léchec de la définition cen- tralisée des besoins par lÉtat dans les économies des pays communistes où lÉtat contrôlait la production des entreprises. Le manque de choix générait des frustrations chez les consommateurs, lÉtat nayant pas anticipé correctement une part importante des besoins de la population. Ainsi (a), une hiérarchisation objective des besoins individuels est impos- sible à réaliser car les goûts des consommateurs sont trop divers. Ils chan- gent dans le temps et sont influencés par la culture propre à une société et à une époque.

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FICHES RESSOURCES

FICHEFICHE

346

Le travail de préparation1

RESSOURCESRESSOURCES

MÉTHODE DE TRAVAIL

Réussir un bon exposéRéussir un bon exposé 4

Utile pour les TPE

Un exposé nest pas une simple présentation orale. Votre enseignant souhaitera peut-être, en plus de lexercice de prise de parole, quun dossier soit constitué, ce qui pourra nécessiter lutilisation dun traitement de texte ( ? Fiche res- sources 5) et la construction dune bibliographie ( ? Fiche ressources 2). Un exposé peut constituer un travail de groupe et, dans ce cas, il est nécessaire dorganiser le partage du travail. Pour être efficace, vous devrez organiser des séances de tra- vail avec tous les participants. Il faut vous fixer un objectif par séance et, si possible, ne pas lever la séance sans avoir atteint lobjectif (par exemple : faire un plan ou bien avoir avancé la recherche documentaire ... ? Fiche ressources 2 ... sur tel ou tel élément du sujet, etc.). Vous devez répartir clairement et de manière équilibrée entre les membres

du groupe les différentes tâches à réaliser (chacun peut, par exemple, être en charge de préparer une partie de lex-

posé). Enfin, il est indispensable que chacun présente aux autres membres de léquipe sa contribution au travail global. En effet, sil est souhaitable que vous vous spécialisiez dans la préparation dune partie de lexposé, chacun doit avoir connaissance de lensemble du travail final, ne serait-ce que pour éviter les répétitions. Pour réaliser un bon exposé, il faut dabord maîtriser votre sujet. Imprégnez-vous, par votre travail de recherche documentaire, des éléments dont vous allez parler. Évitez dexposer des informations que vous navez pas complète- ment comprises : vous ne les expliqueriez pas correctement, votre auditoire ne comprendrait pas et vous vous exposeriez à des questions auxquelles vous ne pourriez pas répondre. Avant la présentation à la classe, il peut être utile de vous entraîner oralement, pour acquérir de laisance et vérifier que vous respectez votre temps de parole.

La grille d"autoévaluation de l"exposé

Compétences évaluées lors dun exposé Oui Plus ou moins Non

Première partie : travail du sujet

Être autonome dans le travail de recherche documentaire 1 point 0,5 point 0 point

Sappuyer sur des sources documentaires assez nombreuses et de qualité 1 point 0,5 point 0 point

Présenter correctement ses sources dans une bibliographie 1 point 0,5 point 0 point Présenter les informations essentielles sur le sujet 2 points 1 point 0 point Éviter les erreurs importantes dans le traitement du sujet 1 point 0,5 point 0 point Maîtriser les connaissances utilisées dans l"exposé1 point 0,5 point 0 point Identifier en introduction les enjeux liés au sujet (problématique) 1 point 0,5 point 0 point Deuxième partie : déroulement de la présentation orale Respecter la durée d"exposition orale demandée1 point 0,5 point 0 point Sexprimer dans un langage correct et de manière audible 1 point 0,5 point 0 point Se tenir correctement au tableau1 point 0,5 point 0 point

Ne pas lire ses notes, mais expliquer à l"auditoire les idées que l"on a à développer2 points 1 point 0 point

S"exprimer avec un débit oral ni trop rapide ni trop lent1 point 0,5 point 0 point

Être fluide dans lenchaînement des prises de parole de chaque exposant 1 point 0,5 point 0 point

Répartir de manière équilibrée la prise de parole entre chaque exposant 1 point 0,5 point 0 point

Être capable, après l"exposé, de répondre à la plupart des questions posées1 point 0,5 point 0 point

7 points ou moins : exposé insuffisant.

8-9 points : exposé médiocre.

10-11 points : exposé moyen.

12-13 points : exposé assez satisfaisant.

14-15 points : bon exposé.

16-17 points : très bon exposé

Les éléments en italique peuvent ainsi faire lobjet dune notation individualisée. 2

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FICHES RESSOURCES

FICHEFICHE

347

RESSOURCESRESSOURCES

MÉTHODE DE TRAVAIL

Pour insérer un tableau, positionnez votre curseur à lendroit où linsérer. Cliquez une fois. Dans la barre doutils, sélectionnez le menu tableau. Cliquez sur " insérer un tableau » et choisissez le nombre de lignes et de colonnes.

Cliquez sur OK.

Utiliser un traitement de texteUtiliser un traitement de texte 5

La présentation soignée d"un document1

L"insertion d"un tableau, de notes de bas de page ou de caractères spéciaux2 Mise en forme du texte autre que normale : à utiliser pour les titres ou pour mettre en valeur un passage dun texte.

Type de police :

times new roman ou arial sont les plus utilisés.Taille de la police décriture : habituellement entre 9 et 11. Plus gros pour les titres.Aligner le texte à gauche, le centrer, laligner à droite ou le justifier (laligner des deux côtés). Préférez, en général, cette dernière disposition.

Il est nécessaire de numéroter les pages

dun dossier : cliquez sur insertion

Sélectionnez " numéros de page » et

choisissez ensuite dans le menu les modalités de la numérotation.

Attention !

Le recours au correcteur d"orthographe et de grammaire est conseillé mais il doit être utilisé avec discerne-

ment : il peut indiquer des fautes qui n"en sont pas et en oublier plusieurs. Il ne vous dispense donc pas d"une

relecture attentive de votre texte pour enlever les fautes d"expression écrite.

En cliquant dans le menu insertion,

puis sur caractères spéciaux, de nou- veaux symboles apparaissent. Il est possible de créer des touches de rac- courci pour les symboles fréquem-quotesdbs_dbs19.pdfusesText_25