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FRANÇAIS- CII CIIIPage 1 de 15H. PORTEProgrammation français Cycle 2 et 3 LANGAGE ORAL domainecompétencesconnaissances associéesCPCE1CE2CM1CM26°Langage oral 1
Écouter pour comprendre
Cycle 2Maintien d'une attention orientée en fonction du but Attention portée au vocabulaire et mémorisation. Repérage d'éventuelles difficultés de compréhension. Cycle 3Maintien d'une attention orientée en fonction du but.Vigilance critique par rapport au langage écouté.Définir une progression pour ce domaine n'aurait guère de sens.
Ces axes programmatiques sont travaillés tout au long du cycle : on imagine difficilement attendre le CE2 pour participer à des échanges dans des situations
diversifiées, ou ne prendre en compte les interlocuteurs qu'en CE1 !La progression tient dans les conditions où s'exerce la parole : le nombre d'interlocuteurs, la familiarité des thèmes et des récits, la longueur des échanges, la
difficulté des textes à se remémorer ou à interpréter, le degré d'abstraction des notions évoquées, le degré d'étayage de l'enseignant...
Écouter pour
comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte.Repérage et mémorisation des informations importantes ; enchainement mental de ces informations. Mobilisation des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte.Écouter pour
comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte luAttention portée aux éléments vocaux et gestuels lors de l'audition d'un texte ou d'un message (segmentation, accentuation, intonation, discrimination entre des sonorités proches...) et repérage de leurs effets. Identification et mémorisation des informations importantes, enchainements et mise en relation de ces informations ainsi que des informations implicites. Repérage et prise en compte des caractéristiques des différents genres de discours (récit, compte rendu, reformulation, exposé, argumentation ...), du lexique et des références culturelles liés au domaine du message ou du texte entendu. Repérage d'éventuelles difficultés de compréhension et verbalisation de ces difficultés et des moyens d'y répondre.FRANÇAIS- CII CIIIPage 2 de 15H. PORTEdomainecompétencesconnaissances associéesCPCE1CE2CM1CM26°Langage oral 2
S'exprimer face à un auditoire ou dans un groupe Cycle 2Prise en compte des récepteurs ou interlocuteurs.Organisation du discours.
Lecture (en situation de mise en voix de textes).
Cycle 3Dire pour être
entendu et comprisMobilisation de techniques qui font qu'on est écouté (articulation, débit, volume de la voix, intonation, posture, regard, gestualité...). Mémorisation des textes (en situation de récitation, d'interprétation).Parler en prenant en
compte son auditoire -pour partager un point de vue personnel, des sentiments, des connaissances -pour oraliser une oeuvre de la littérature orale ou écrite -pour tenir un proposélaboré et continu relevant
d'un genre de l'oral.Mobilisation des ressources de la voix et du corps pour être entendu et compris (clarté de l'articulation, débit, rythme, volume de la voix, ton, accentuation, souffle ; communication non-verbale : regard, posture du corps, gestuelle, mimiques). Organisation et structuration du propos selon le genre de discours ; mobilisation des formes, des tournures et du lexique appropriés (conte ou récit, compte rendu, présentation d'un ouvrage, présentation des résultats d'une recherche documentaire ; description, explication, justification, présentation d'un point de vue argumenté, etc.). Techniques de mise en voix des textes littéraires (poésie, théâtre en particulier). Techniques de mémorisation des textes présentés ou interprétés.FRANÇAIS- CII CIIIPage 3 de 15H. PORTEdomainecompétencesconnaissances associéesCPCE1CE2CM1CM26°Langage oral 3
Prendre part à un débat, à un échange
Cycle 2Respect des règles régulant les échanges.Conscience et prise en compte des enjeux.
Organisation du propos.
Cycle 3Organisation du propos.
Lexique des enseignements et disciplines.Participer à deséchanges dans des
situations diversifiéesMoyens de l'expression (vocabulaire,
organisation syntaxique, enchainements...).Participer à des
échanges dans des
situations diversifiéesPrise en compte de la parole des différents interlocuteurs dans un débat et identification des points de vue exprimés. Présentation d'une idée, d'un point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimés (approbation, contestation, apport de compléments, reformulation...).Mobilisation d'actes langagiers qui engagent
celui qui parle.Mobilisation de stratégies argumentatives :
recours à des exemples, réfutation, récapitulation... Respect des règles conversationnelles (quantité, qualité, clarté et concision, relation avec le propos).Construction et mobilisation de moyens
d'expression (lexique, formules, types de phrase, enchainements...). Mise à distance de l'expérience et mobilisation des connaissances (formulation et reformulation, explicitation des démarches, des contenus, des procédures, etc.). Identification et différenciation de ce qui relève du singulier, les exemples, et du général, les propriétés.FRANÇAIS- CII CIIIPage 4 de 15H. PORTEdomainecompétencesconnaissances associéesCPCE1CE2CM1CM26°Langage oral 4
Cycle 2Autocorrection après écoute (reformulations). Cycle 3Autocorrection après écoute (reformulations). Évaluer et réguler la qualité des échanges, des prises de paroleAdopter une distance critique par rapport au langage produit Règles régulant les échanges ; repérage du respect ou non de ces règles dans les propos d'un pair, aide à la reformulation. Prise en compte de règles explicites établies collectivement.Adopter une distance
critique par rapport au langage produit Règles régulant les échanges ; repérage du respect ou non de ces règles dans les propos d'un pair, aide à la reformulation.Prise en compte de critères d'évaluation
explicites élaborés collectivement pour les présentations orales.Fonctionnement de la syntaxe de la langue orale
(prosodie, juxtaposition, répétitions et ajustements, importance des verbes) et comparaison avec l'écrit. Relevé et réemploi de mots, d'expressions et de formulations.FRANÇAIS- CII CIIIPage 5 de 15H. PORTEProgrammation français Cycle 2 et 3 LECTURE ET COMPRÉHENSION
domainecompétencesconnaissances associéesCPCE1CE2CM1CM26°Lecture et compréhension de l'écrit 1
Déchiffrer, oraliser un écrit
Cycle 2Discrimination visuelle et connaissance des lettres. Identification et prise en compte des marques de ponctuation. Cycle 3Mémorisation de mots fréquents et irréguliers. Mise en oeuvre efficace et rapide du décodage.Identifier des mots de manière de plus en plus aiséeDiscrimination auditive fine et analyse des constituants des mots (conscience phonologique). Correspondances graphophonologiques ; combinatoire (construction des syllabes simples et complexes).Mémorisation des composantes du code.
Mémorisation de mots fréquents (notamment en situation scolaire) et irréguliers. Lire à voix hauteMobilisation de la compétence de décodage et de la compréhension du texte. Recherche d'effets à produire sur l'auditoire en lien avec la compréhension (expressivité).Renforcer la fluidité
de la lecture Prise en compte des groupes syntaxiques (groupes de mots avec une unité de sens), des marques de ponctuation.FRANÇAIS- CII CIIIPage 6 de 15H. PORTEdomainecompétencesconnaissances associéesCPCE1CE2CM1CM26°
Lecture et compréhension de l'écrit 2.............................. Lecture et compréhension de l'écrit 2
Comprendre un texte, appréhender les types de textes et les genres littéraires...................................Comprendre un texte, appréhender les types de textes et les genres littéraires
Cycle 2Mobilisation de la compétence de décodage.Cycle 3Mise en relation de textes et d'images.
Mise en voix d'un texte après préparation.Comprendre un texteMise en oeuvre (guidée, puis autonome) d'une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...). Mobilisation des expériences antérieures de lecture et des connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages- types, des scripts...). Mobilisation de connaissances lexicales et de connaissances portant sur l'univers évoqué par les textes.Comprendre un
texte littéraire et l'interpréterMise en oeuvre d'une démarche de compréhension à partir d'un texte entendu ou lu : identification et mémorisation des informations importantes, en particulier des personnages, de leurs actions et de leurs relations (récits, théâtre), mise en relation de ces informations, repérage et mise en relation des liens logiques et chronologiques, mise en relation du texte avec ses propres connaissances, interprétations à partir de la mise en relation d'indices, explicites ou implicites, internes au texte ou externes (inférences). Identification du genre et de ses enjeux ; mobilisation des expériences antérieures de lecture et des connaissances qui en sont issues (univers, personnages-types, scripts...) et mise en relation explicite du texte lu avec les textes lus antérieurement et les connaissances culturelles des lecteurs et/ou des destinataires. Mobilisation de connaissances lexicales et de connaissances portant sur l'univers évoqué par les textes. Construction des caractéristiques et spécificités des genres littéraires (conte, fable, poésie, roman, nouvelle, théâtre) et des formes associant texte et image (album, bande dessinée). Construction de notions littéraires (fiction/réalité, personnage, stéréotypes propres aux différents genres) et premiers éléments de contextualisation dans l'histoire littéraire. Convocation de son expérience et de sa connaissance du monde pour exprimer une réaction, un point de vue ou un jugement sur un texte ou un ouvrage.FRANÇAIS- CII CIIIPage 7 de 15H. PORTELecture et compréhension de l'écrit 2.............................. Lecture et compréhension de l'écrit 2
Comprendre un texte, appréhender les types de textes et les genres littéraires...................................Comprendre un texte, appréhender les types de textes et les genres littéraires
Cycle 2Mobilisation de la démarche permettant de comprendre.Cycle 3Mobilisation des connaissances lexicales.
singulières (exemple, expérience, illustration) ou générales (caractéristiques, propriétés).Pratiquer différentes formes de lecturePrise en compte des enjeux de la lecture notamment : lire pour réaliser quelque chose ; lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour... Mobilisation des connaissances lexicales en lien avec le texte lu. Repérage dans des lieux de lecture (bibliothèque de l'école ou du quartier notamment). Prise de repères dans les manuels, dans des ouvrages documentaires.Comprendre des
textes, des documents et des images et les interpréterMise en oeuvre d'une démarche de compréhension : identification et hiérarchisation des informations importantes, mise en relation de ces informations, repérage et mise en relation des liens logiques et chronologiques, interprétations à partir de la mise en relation d'indices, explicites ou implicites (inférences). Explicitation des relations et des éléments de cohérence externes (situations d'énonciation et visée du ou des documents, contexte, nature et source des documents, etc.). Identification, construction de caractéristiques et spécificités des genres propres aux enseignements et disciplines. Identification, construction de caractéristiques et despécificités de formes d'expression et de représentation (image, tableau, graphique, schéma, diagramme).
Apprentissage explicite de la mise en relation des informations dans le cas de documents associant plusieurs supports (texte, image, schéma, tableau, graphique...) ou de documents avec des liens hypertextes. Mise en relation explicite du document lu avec d'autres documents lus antérieurement et avec les connaissances culturelles, historiques, géographiques, scientifiques ou techniques des élèves. Identification de la portée des informations contenues dans le ou les documents :FRANÇAIS- CII CIIIPage 8 de 15H. PORTEdomainecompétencesconnaissances associéesCPCE1CE2CM1CM26°Lecture et compréhension de l'écrit 3
Contrôler sa compréhension
Cycle 2Repérage de ses difficultés ; tentatives pour les expliquer. Cycle 3Repérage de ses difficultés ; tentatives pour les expliquer.Contrôler sa compréhensionJustifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; appui sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées. Maintien d'une attitude active et réflexive : vigilance relative à l'objectif (compréhension, buts de la lecture) ; demande d'aide ; mise en oeuvre de stratégies pour résoudre ses difficultés...Contrôler sa
compréhension et adopter un comportement de lecteur autonomeJustifications possibles de son interprétation ou de ses réponses; appui sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées. Maintien d'une attitude active et réflexive : vigilance relative à l'objectif (compréhension, buts de la lecture) ; adaptation de la lecture à ses objectifs ; demande d'aide ; mise en oeuvre de stratégies pour résoudre ses difficultés ... Recours spontané à la lecture pour les besoins de l'apprentissage ou les besoins personnels. Autonomie dans le choix d'un ouvrage adapté à son niveau de lecture, selon ses gouts et ses besoins.FRANÇAIS- CII CIIIPage 9 de 15H. PORTEProgrammation français Cycle 2 et 3 Écriture
domainecompétencesconnaissances associéesCPCE1CE2CM1CM26°Écriture 1Copier
Cycle 2Lecture (relire pour vérifier la conformité). Cycle 3Automatisation des gestes de l'écriture cursive. Entrainement à la copie pour développer rapidité et efficacité. Apprentissage méthodique de l'usage du clavier. Entrainement à l'écriture sur ordinateur.Copier de manière experteMaitrise des gestes de l'écriture cursive exécutés avec une vitesse et une sureté croissantes. Correspondances entre diverses écritures des lettres pour transcrire un texte (donné en script et copié en cursive, ou l'inverse pour une copie au clavier). Stratégies de copie pour dépasser la copie lettre à lettre : prise d'indices, mémorisation de mots ou groupes de mots. Maniement du traitement de texte pour la mise en page de courts textes.Écrire à la main de
manière fluide et efficaceÉcrire avec un
clavier rapidement et efficacementFRANÇAIS- CII CIIIPage 10 de 15H. PORTEdomainecompétencesconnaissances associéesCPCE1CE2CM1CM26°Écriture 2