Des (nouveaux) programmes : Des enjeux majeurs dans des domaines si l' école maternelle a une portée préventive de l'échec scolaire, c'est par sa
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[PDF] Les enjeux de lécole maternelle
Des (nouveaux) programmes : Des enjeux majeurs dans des domaines si l' école maternelle a une portée préventive de l'échec scolaire, c'est par sa
Les enjeux de la maternelle - Accueil
Les enjeux de l'école maternelle Le contexte européen et en matière de programmes/ divergences dans les Les enjeux majeurs deux grands objectifs pour
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nouveau Tous les enfants n'arrivent donc pas à l'école dans les mêmes conditions, avec les mêmes connaissances Les horaires et programmes de l' école primaire ont été publiés au BO hors-série Après des évaluations, des analyses des difficultés majeures que Quels sont les enjeux de la stimulation langagière ?
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rique laissent supposer : l'étendue du vocabulaire à l'école maternelle est un facteur Pour l'École, c'est un fait majeur pour les enfants qui ont énormément de mots nouveaux à apprendre par le programme (2015) pour l'école maternelle » et ce, dès la maternelle, se situent sur le plan de l'identification des enjeux
[PDF] DES ENJEUX MAJEURS POUR LES ENFANTS ET LECOLE
programmé génétiquement, socialement, culturellement et/ou concurrentes de la petite section de l'école maternelle alors que, de toute évidence, le projet nouveaux jeux qu'ils chargent d'imaginaire, de symboles, de règles et de sens ?
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3 juil 2014 · L'école maternelle : un cycle unique et fondamental situations qui s'ancrent sur les intérêts des jeunes enfants, en crée de nouveaux et leur offre Cette progressivité est l'un des leviers majeurs pour favoriser la réussite de tous L' école maternelle structure les apprentissages autour d'un enjeu de
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Dans la seconde partie, je me pencherai sur les enjeux économiques, sociaux, psychologiques puis Les nouveaux programmes de 2002 pour l'école maternelle tiendraient selon moi en majeure partie de la classe enseignante En effet
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1 Continuité et changements dans les programmes de l’école maternelle 1 2 Des changements à ne pas négliger Dans les contenus : Langue et langage : davantage d’importance accordée à la langue (vocabulaire et syntaxe) ; moins d’attentes d’un point de vue quantitatif dans l’apprentissage de l’écriture manuscrite mais des
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Enjeux et grandes orientations pour
Jacques DESVIGNESIEN Mission préélémentaireIA 21Auxonne le 30.09.2009
Plan proposé
Introduction
Le rôle propédeutique de l'école maternelleRegard sur les évolutions
Des (nouveaux) programmes :
changements et continuitésDes enjeux majeurs dans des domaines
essentiels :Langue et langage
Devenir élève
Faire apprendre à l'école maternelle : traits essentiels d'une pédagogie spécifiqueUne évaluation raisonnable
Évolution"
» Viviane Bouysse, IGEN,
-2006 : "Existe-t-il un modèle éducatif français ?» -Un héritage encombrant : "ni la petite caserne, ni la petiteSorbonne»,
Un équilibre toujours instable,
-1921-demi-siècleet essor extraordinaire des taux de scolarisation (et du "jeu éducatif») -puis des textes marqués par la confirmation du statut scolaire maternelle et de sa vocation à faire apprendre. (1986, 1995 , 2002) -volonté de , dans un contexte de massification de la scolarisation préélémentaire. (surtout depuis 1965 ; taux de redoublement au CP) -activités, les domaines qui organisent le programme sont clairement les précurseurs des champs disciplinaires ultérieurs.Évolution"
» Viviane Bouysse, IGEN,
-2006 : "Existe-t-il un modèle éducatif français ?» Pour la première fois en 2002, la priorité est donnée au langage(et non plus à la socialisation ou au mouvement), les différences dans ce domaine étant les plus discriminantes pour les perspectives de réussite scolaire ultérieure ; capacité à faire acquérir à tous ses élèves un langage oral structuré et précis et une première familiarisation avec la -t- enfance) parentsSpécificité à rechercher peut-
Mais des points de vigilance (notamment sur la
"précocité»)Une évolution sous tension ?
Un système éducatif qui "ne fonctionne pas si mal» mais qui a quand même du mal à atteindre 100% de ses objectifs de réussite ÎDes impulsions et des évolutions (à conduire ensemble) les (nouveaux) programmes -des continuités : la place de la grande section, une pédagogie propre à l'école maternelle -une nouveauté : les repères pour organiser la progressivité des apprentissages -des modulations importantes entre 2002 et 2008-trois domaines peu modifiés --deux domaines déterminants : devenir élève et s'approprier le langage, découvrir l'écrit "maternelle de jouer pleinement son rôle de lutte contre les inégalités sociales En favorisant le développement du jeune enfant, en préparant tous les élèves à la scolarité
élémentaire.
Elle doit, pour cela, garantir les apprentissages fondamentaux,principalement en langage,
MEN -dossier de presse rentrée 2009 lundi 31 août 200915% échec non compensé
---> diviser ce nombre par 3 en 5 ans ---> faire baisser sensiblement ce taux2. Réduire le poids des déterminismes sociaux
différentiellement les populationsÎRéduire des écarts
La maternelle est une école
La maternelle, une période décisive
Des points d'appui :
1 ±Le temps ... à maîtriser
=propédeutique du primaire Prendre le temps de la "prévention primaire»La maternelle, une période décisive
Des points d'appui :
2 -des domaines prioritaires
Ydiscriminants socialement
support des apprentissages, aux apprentissagesDonner les ressources nécessaires
École maternelle = Savoir faire ?
deux domaines prioritaires dans les programmesDevenir élève
vivre ensemble(se faire reconnaître) "apprendre ensemble» (acquérir des attitudes)Comprendre
Progresser vers la maîtrise de la LANGUE
-Se préparer à apprendre à lire et à écrire deux domaines prioritairesDevenir élève
Un processus à organiser
-Côté enfant (les deux facettes de la "socialisation scolaire» ; le rôle clé du langage en cours (de forts écarts de représentation selon les PCS)Côté enseignant : rigueur et souplesse
spontanés, incidents) à un autre (apprentissages visés par une pratique contrôlée) transmis deux domaines prioritaires * Instrument de communication SMUOHU j " * Moyen de représentation du monde SMUOHU GH" parler / penser) apprendre à utiliser le langage de manière distanciée, réflexive (fortes inégalités à cet égard entre enfants) deux domaines prioritairesDes objectifs à clarifier :
Comprendre,
Progresser vers la maîtrise de la langue française essentiel Cet oral tient plus du récit que de la seule évocation. Il doit être explicite (lexique) et structuré (syntaxe).Triple difficulté pour les enfants
3 -trouver les moyens de le dire.
Un étayage, un entraînement sont nécessaires. comprendreapprendre à écouter pour comprendre.
traité pour lui-même, indépendamment du sens véhiculé. * une revalorisation du travail sur la langue (VB) -conscience du mot; découverte des composantes du mot : syllabes, sons et lettres -Sensibilisation à la syntaxe(les structures de phrases ; enlever, substituer ("intuition syntaxique») manière distanciée, réflexive (fortes inégalités à cet égard entre enfants). Découvrir la langue écrite (place privilégiée de la littérature) Se préparer à apprendre à lire et à écrire Distinguer les sons de la parole (" conscience phonologique ») Aborder le principe alphabétique (démarche, attitude plus que contenus). Apprentissagesorganisés(progressivité ; objectifs pédagogiques; création des conditions qui peuvent les rendre possibles)
Une question particulière: les différentes formes de groupement des élèves(Intérêts et limites du collectif , organisation des ateliers, articulation des activités individuelles)
Des apprentissagesvérifiés
Trouver un équilibre:sortir du refus inopérant (conduite Un élève peut ne pas satisfaire à une évaluation sansêtre en difficultéencore moins en échec.
Une évaluation raisonnable, ajustée
V.Bouysse: "(
modes de fonctionnement adaptésà tous les besoins des jeunes plus qualitative et formative que normative, le cursus peut être organisé de manière plus progressive et différenciée.»Les compétences de fin de cycle : ramassées, resserrées, triées, "élaguées» (la moitié de celles de 2002)