J'apprends à lire au Cp Françoise 5 L'écriture Il s'agit, pour l'élève, d'être « calligraphe » Il doit développer une aisance et une Je découvre mon livre
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[PDF] Des idées de livres pour les enfants du CP au CM2 - Collège Stanislas
voyager les enfants qui aiment lire tout seul, chez les Indiens d' Amérique • L' affreux commence en 1884, cinq ans avant l'exposition universelle de Paris Miraculeusement sauvé par l'animal, Will va apprendre à survivre dans la jungle
[PDF] Pour aider votre enfant à apprendre à lire - Un guide à lintention
5 Un guide à l ' intention des parents Il faut du temps pour franchir toutes les étapes vous aidez votre enfant à apprendre à lire, vous l'initiez aux livres et le
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Ainsi, dès les premières semaines du CP, l'enfant va apprendre à décoder les syllabes, mais on va aussi lui donner des clés de compréhension pour l'aider à
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J'apprends à lire au Cp Françoise 5 L'écriture Il s'agit, pour l'élève, d'être « calligraphe » Il doit développer une aisance et une Je découvre mon livre
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Que votre enfant commence à apprendre à lire ou à écrire, ou qu'il le sache déjà, livres d'images, en jouant avec des lettres magnétiques, ludoéducative et interactive pour les enfants de 2 à 6 ans www3 tfo org/apps 5 Converser, lire et
[PDF] La lecture-écriture dans les premières années de la scolarité
5 Modules pour l'enseignement de la lecture et écriture au CE1-CE2 bien entendu, pour comprendre, mais avant même d'apprendre à lire l'enfant comprend déjà ce dans le livre pour l'apprentissage, mais l'application se fera hors de l'école d'enseignement conçues pour des élèves de 4 à 8 ans (Saada- Robert et
[PDF] Apprendre à lire et à écrire
niveau débutant pour leurs échanges et leurs mots; pour leur dynamisme, leur créativité, leur 4 2 Revenir apprendre 4 9 L'alphabétisation populaire 5 4 Atout-Lire 5 9 Faire reconnaître nos Il s'agissait pour nous d'apprendre à écrire en écrivant un livre sur un sujet très 3200 ans avant Jésus-Christ Elle aurait été
[PDF] Écrire et Lire au CP - Livre du maître - Slecc
5 Pour les classes dans lesquelles cet exercice se révèle très difficile, mettre en pour apprendre à lire le son des lettres qu'ils écrivent quant à eux « ans »
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Vous avez donc tout intérêt à discuter avec l'enseignante ou l'enseignant de votre enfant pour l'aider à avoir confiance en lui et pour en apprendre davantage sur
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9782352470632
Les auteurs remercient vivement :
J.-P. H
U L I N, Conseiller pédagogique
N. RO D R I G U E Z, Maître formateur
Illustration de couverture
Vanessa GA U T I E R
Illustrations mots-repère
Émilie VA N V O L S E M
Illustrations intérieures
TE L L E (pp. 14, 15, 18, 19, 22, 23, 31),
Mélanie G
R A N D G I R A R D (pp. 16, 20, 21, 25, 29, 33, 34), Z É L I E (pp. 17, 24, 27, 30, 41, 43, 47, 49, 51, 68, 70, 72 à 74, 77, 79, 99Cécile B
E C Q (pp. 56 à 58, 60 à 65),
Peggy N
I L L E (pp. 80, 82 à 89, 91),
Julie F
A U L Q U E S (pp. 96 à 98, 100 à 103, 108, 111, 115), C Y R I E L L E (pp. 121, 124, 127 à 132, 134 à 136, 139, 140, 143).Conception de couverture
Sandrine C
H A I G N E, Langage graphique
Conception maquette intérieure
Sandrine C
H A I G N E
Réalisation
Sandrine C
H A I G N E, Silia NI E R M O N T
Edition
Céline C
L O A R E C
Site internet :
www.editions-sed.frL'alphabet
ABCDEFGHI
JKLMNOPQR
STUVWXYZ
abcdefghi jklmnopqr stuvwyzL'alphabet
Avant-propos
En accord avec les derniers programmes, nous proposons un support d'apprentissage de la lecture au CP basé sur les contenus suivants :1. Le langage oral
L'élève de CP doit prolonger l'apprentissage du langage oral initié en maternelle. Les activités de lecture d'images lui permettent de structurer et d'augmenter son voca- bulaire, mais également de communiquer et de dialoguer. Les comptines, chansons et poèmes proposés dans le manuel sont autant2. La conscience phonologique
L'élève doit comprendre puis maîtriser le fonctionnement du principe alphabétique, c'est-à-dire la transcription de sons à l'aide de lettres. Un travail autour des sons et phonèmes, autour des syllabes, la connaissance des lettres et des activités sur les mots et les phrases sont proposés de manière systématique et progressive.3. La compréhension et les stratégies de lecture
élèves. La mise en place de stratégies de lecture, associées à l'approfondissement qu'il lit.4. Le fonctionnement de la langue (grammaire et orthographe)
La grammaire et l'orthographe font l'objet d'une attention particulière. mots outils, fréquemment utilisés dans la langue française. systématique de la correspondance entre lettres et sons.5. L'écriture
justesse dans les tracés, la forme des lettres et des ligatures. Ce travail, en lien avec l'orthographe des mots, nécessite de copier et d'écrire des syllabes, graphies de sons, mots...6. La production d'écrit
Ce support d'apprentissage de la lecture au CP est l'expression de notre volonté d'enseignantes et de formatrices de placer la lecture au rang d'un des premiers actes citoyens de l'école, et ce par la mise en perspective des apprentissages conçus et à concevoir.Les auteurs
Les outils du support d'apprentissage
Mots d'école
Une organisation récurrente a été souhaitée pour ce manuel : par une oeuvre d'art, présentée chronologiquement ; ses graphies ;les connaissances ont bien été appropriées par les élèves ; des pages " Pause-lecture »
réinvestissant les connaissances apprises ; des pages " Je découvre » abordant sources. - un combinoscope collectif, de grande taille - un combinoscope individuel, plus petit sens consonnes / voyelles ou voyelles / consonnes) grâce à la man ipulation. de chaque séquence dans les domaines suivants : sons, lettres, syllabes, mots, par l'enseignant, propose : - une présentation de chacune des grandes composantes de l'apprentissage de la lecture traitées dans les différents outils, avec la description des activités correspon- la langue, etc.) ; nions... ; - le déroulé de chaque séquence de travail ;SommaireSommaire
[j][j]Je découvre mon livreJe découvre mon livre
Je lis le titre de l'histoire
et le titre de l'épisode.Je lis un mot déjà connu qui contient le son.J'observe comment
s'écrit le son.J'entends le son.
J'observe et je retiens les mots-clés.
Je repère comment s'écrit le son.J'observe une autre façon d'écrire le son.Je fabrique des syllabes.
Je lis des syllabes et des mots.Je lis et je retiens des mots-outils.Les dessins
peuvent m'aider.Je lis des mots que je connais déjà. Je repère comment s'écrit le son.Je déchiffre des mots
lire de courtes phrases, m'entraîner.J'observe les
changements concernant les mots et les phrases.Ensemble, en classe, nous parlons.
À la maison, je me souviens, je raconte
à mes parents.
" Je vois mais je n'entends pas ».La façon d'écrire produit un autre son.
Je découvre
des écrits : carte postale, documentaire,Je découvre des oeuvres d'artet des artistes.
Je comprends,
la différence entre différentes sortes de livres : le conte, le roman...Régulièrement, je retrouve
e r v i s e : pour réviser et consolider tout ce j'ai appris. a u s e : pour solliciter ce que je sais en écoutant ou des comptines...Je découvre mon livreJe découvre mon livre
Période 1P
AR C I M B O L D O, Le Bibliothécaire, © AKG images / Erich LessingÉmilie JolieÉmilie Jolie
12 J'écoute et je regarde comment cela s'écrit. " Comment tu t'appelles ? - A 440. - Est-ce que tu me trouves belle ? - Ah, vraiment charmante ! » J'observe le même texte dans une écriture différente.Philippe CH AT E L, " Chanson de l'extraterrestre », extrait de l'album Émilie Jolie, tous droits réservés
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