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grande section 1- Pourquoi utiliser un album dans le but d'apprendre à lire ? Un album qui ressemble à un livre pour les grands * Une couverture utilisés pour préparer à l'apprentissage de la lecture en grande section Les premiers 

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en mai à un moment où pour les élèves de Grande Section, le passage à la L' objectif «apprendre à lire » a changé Il s'agit de romans, livres, albums,

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Des livres et des cahiers d'activités très complets pour couvrir tout le programme Mes activités pour parler et apprendre à lire e Grande section de maternelle

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lire, c'est lire dans ou sur : un livre, un album, un journal, un document, une fiche technique, bien entendu, pour comprendre, mais avant même d'apprendre à lire l'enfant comprend déjà ce Du graphisme à l'écriture en Grande Section

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Apprendre à lire au CP, oui, mais avec quelle méthode mettre en œuvre pour enseigner la lecture à ses élèves Le manuel fait partie de ces outils – le livre est même S'ils ont passé une bonne année en grande section, il ne devrait pas y 

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grande section de maternelle Le plus rapidement pour le dessin, l'imagination des enfants est si grande qu'ils sauront facilement deviner ce que vous Ainsi les élèves comprennent que la lecture sert à apprendre L'explication 4 - Pour lire le mot « livre », assez difficile, dites les deux syllabes : li - vre, et utilisez un 

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Critères pour l'enseignement de la langue française et de sa compréhension grande partie sur les connaissances linguistiques déjà acquises par l'enfant, qu'il recycle Apprendre à lire, c'est substituer à la parole une nouvelle entrée visuelle Empiriquement, le nombre de livres à la maison ou le diplôme de la mère 

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© La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites.SPECIMEN

ABCDE LMN OPFGH IJK QRST U VWX YZ

contrecouv CAP 12/03/07 15:48 Page 1 © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites.SPECIMEN

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1

Cet ouvrage est le fruit de la collaboration

d'instituteurs et d'orthophonistes.

Maquette : Studioprint.

Illustrations : Philippe Gady, Christine Circosta, Rapha'l Chollet.

Impression : Clerc.

12, avenue de lÕOpŽra

75001 Paris

ISBN : 978-2-916788-01-2

Manuel

de lecture

pour le CP © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites.SPECIMEN

2 I-i U-u A-a O-o E-e

RŽvision 1

Les syllabes

S-s L-l V-v T-t R-r M-m F-f N-n D-d

RŽvision 2

Les genres

Syllabes inverses

.....................................48 J-j P-p ou B-b oi on ¥ om .............................................60-61

RŽvision 3

Le pluriel

C-c Q-q ¥ gu..............................................68-69 ge ¥ gi.........................................................70 H-h ¥ ph....................................................71 ch cl ¥ bl ¥ fl ¥ pl ¥ gl..............................74-75 pr ¥ tr ¥ cr ¥ fr ¥ dr ¥ gr ¥ br...........76-77

RŽvision 4

Lectures

ec ¥ er ¥ ep ¥ el ¥ es ¥ ef..........................80 elle ¥ erre ¥ esse ¥ ette ¥ enne........80-81 ai ¥ ei ¥ et............................................82-83 an ¥ am ¥en ¥ em ...........................84-85 au ¥ eau ..............................................86-87 eu gn Z-z X-x S-s (entre deux voyelles).................94-95

RŽvision 5

Lectures 2

in ¥ im¥ain ¥ ein ¥ un....................98-99 ce ¥ ci ¥ .................................................100 ill ¥ ail/aill ¥ eil/eill.............................101 ouil/ouill

¥ euil/euill ¥ ueil/ueill...102-103

er ¥ ez ¥ ier ¥ iez ¥ ied.................104-105 Y-y ien oin ti W-w

DifficultŽs

Lectures 3

Contes

Sommaire © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites.SPECIMEN

3 Le manuel de lecture que vous tenez entre les mains reprend, pour la plupart, les principes des mŽthodes traditionnelles, celles que lÕon appelait alphabŽtique, syllabique, combinatoire ou, plus communŽment, b.a.-ba. Quels que soient les noms quÕon leur donne, ces mŽthodes reposent sur le mme principe simple, clair et systŽma-

les associent ˆ chaque consonne (sa, se, si, soÉ ta, te, ti, toÉ). Viennent par la suite les

voyelles nasales ( on, an, inÉ le permet, les syllabes deviennent des mots, puis les mots forment des p hrases. Et, enfin, les phrases racontent de courtes histoires.

Les enfants progressant ainsi, sans sauter une

seule Žtape, de lÕŽlŽment le plus simple Ð la lettre Ð vers lÕŽlŽment le plus complexe Ð le texte Ð sont rapidement en mesure de lire de faon autonome.

nationale, peut aussi bien tre utilisŽe en classe quÕˆ la maison. LÕapprentissage de la

grande section de maternelle. petites histoires, sur lesquelles vous pouvez poser des questions prŽcises de comprŽhen- sion. Les histoires et les illustrations permettent au jeune lecteur de ressentir rapidement le plaisir et la fiertŽ de savoir lire. Enfin, la richesse du vocabulaire employŽ et les nombreux textes instructifs lui permettent de dŽcouvrir la vraie joie de la lecture : celle dÕapprendre.

QuÕils sÕamusent chez eux ˆ en tourner les pages, ˆ revenir sur les leons quÕils connais-

sent, et peut-tre mme, pour les plus curieux dÕentre eux, ˆ sÕaventurer plus loin. CÕest

la raison pour laquelle les explications dÕordre pŽdagogique, rŽservŽes aux professeurs, sont regroupŽes dans la prŽsente prŽface. Il est bon de consacrer au moins neuf heures par semaine ˆ la lecture et ˆ Tout le reste en dŽcoule, et, sans elle, aucun apprentissage nÕest possible, pas mme celui des mathŽmatiques. Dans le compte rendu qui suit, nous expliquons comment tirer le meilleur

aussi bien utiliser ce manuel ˆ la maison avec vos enfants. © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites.SPECIMEN

COMMENT UTILISER LE MANUEL

AVANT DE COMMENCER

Avant chaque leon, veillez ˆ ce que chaque table soit vide. mencez par une rŽvision de la leon prŽcŽdente. notre langue sÕŽcrit avec des lettres ; ces lettres permettent dÕŽcrire tous les sons que nous prononons en parlant. CombinŽes ensemble, elles forment des mots ( maison ,chien,soleil ) et les mots ensemble forment des phrases Ma maison est jolie. Le chien aboie. Le soleil brille. ). Les phrases permet- tent de dire des choses. Par exemple, expliquer ce que fait une personne ou un animal ( Marie va à l'école. Le chat ronronne.), ou dŽcrire une personne, un animal, un objet ( Marie est gentille. Le chien est fidèle. La rose a des

épines.

lever la main sÕil sÕagit dÕun mot, et de la laisser sur la table sÕil sÕagit dÕune

phrase.

LES LETTRES

Chaque leon concerne une nouvelle lettre (

a, e, i, u, s, v, h...) ou un nouvel ensemble de lettres (ou, on, ch, ain...). Au dŽbut de la sŽance, montrez la lettre ou les lettres qui vont tre ŽtudiŽes, sur le tableau ou sur une grande feuille de papier, que vous aurez pris soin de prŽparer avant le cours, et annoncez clairement la leon du jour. Chaque lettre doit manuscrite et majuscule dÕimprimerie. Par exemple : Ç AujourdÕhui, nous allons apprendre le i.È Prononcez le son È et demandez aux enfants de le rŽpŽter. Veillez ˆ une Žmission de voix franche, distincte, ferme, et indiquez Ð de faon et des dents. 4

iI © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites.SPECIMEN

5 Prononcez plusieurs mots qui contiennent le son È : nid,bougie,lit,

Italie

,AmŽrique,RŽmi... le sens. Recommencez lÕexercice, mais cette fois-ci avec des intrus. Par exemple, dites : nid A ttention:Souvent dans la langue franaise, le mme son sÕŽcrit de dent ˆ la lettre ŽtudiŽe. Ne dites pas, par exemple, pyjamadans la leon sur Utilisez maintenant le manuel : montrez les dessins aux enfants etquotesdbs_dbs4.pdfusesText_7