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Des règles de déontologie garantis par la Consti- tution belge, comme c'est le cas pour tout citoyen rieur (ROI) de l'école constitue le code de conduite en
Les préoccupations éthiques chez des enseignants de l - Érudit
ne possèdent pas de balises, cadre de référence ou code d'éthique, pour les orienter dans leur réflexion déontologiques intériorisées ou à travers le filtre du regard et de l'échelle de valeurs personnelles Bruxelles, Belgique : Éditions
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Cet article porte sur les valeurs promues dans des cadres de référence éthiques et des codes de déontologie professionnelle des enseignants Après une clari-
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La formation éthique et déontologique des enseignants et des clairement affichée, reprise par l'emblématique Code Soleil qui édictait Rencontres du réseau de Recherche en Éducation et Formation 2011, Louvain-la-Neuve, Belgique
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Régendat 3ème BAC
Section Pédagogique
Régendat
jeudi 12 mai 20161Segond Valérie Déontologie
Haute Ecole Charlemagne
Introduction : définition
des concepts.Consignes : Le fait divers
Travail de recherche :
Réalisation individuelle
ou en sous-groupe selon les sections et appropriation du dossier de lectureLe schéma synoptique de
l'enǀironnement déontologique dans l'enseignement en C.F. ͗ approche critique et restructuration en sous- groupe.Les questions de
déontologies à préparer individuellement pour l'edžamen oral.Présentation des faits
divers si possible.Examen oral :
présentation du dossier complet en versionPower Point.
Plan du
cours jeudi 12 mai 20162Segond Valérie Déontologie
Haute Ecole Charlemagne
Lectures obligatoires :
Les textes fondamentaux de
l'enseignement en CommunautĠFrançaise en Belgique :
http://www.enseignement.be/index.php ?page=25230 LeDécret Mission 1996 (les 10 objectifs
généraux cf. annexes) Laǀiolence ă l'Ġcole: prévenir et
guérir» http://www.maghress.com/fr/lagazette /19864. Les valeurs sous-jacentes au décret missions et au contrat pour l'écoledeBeckersB. (cf. Annexes)
JP HUBIN,
Le secret professionnel et les
enseignants, AGERS (envoyé par mail)Articles de lois pour vos
recherches :http://www.droitbelge.be/codes.asp
Notion de responsabilité civile (clé de
recherche documentaire): Le droit de la responsabilité est fondé en Belgique surl'article 1382 du Code civilqui précise, en substance, que celui qui commet unefauteest tenu deréparerlepréjudicequ'il a causé à autrui à la suite de cette faute.Lecture facultative :
Un livre disponible à la bibliothèque de la
HECH de Liège qui pourrait vous aider
dans vos recherches :ͩL'enseignement etVie privée, vie publique :
http://www.privacycommission.be/fr/la- vie-priv%C3%A9e-%C3%A0-l%C3%A9cole jeudi 12 mai 20163Segond Valérie Déontologie
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jeudi 12 mai 20164Segond Valérie Déontologie
Haute Ecole Charlemagne
jeudi 12 mai 20165Segond Valérie Déontologie
Haute Ecole Charlemagne
Plaidoyer pour une charte de déontologie
dans l'enseignementAnnexe 0 : Introduction au débat
01/09/2006 XAVIER BODSON
La déontologie dans l'enseignement, une idée absurde ? " Oser le changement » propose EirickPrairat,
professeur de sciences de l'éducation à l'Université de Nancy 2.Dans un livre intitulé De la déontologie enseignante. Oser le changement ?, publié voici un an1, celui-ci
met en évidence l'existence d'une éthique propre à l'éducation en analysant, sur un plan philosophique, la
spécificité de l'espace scolaire. Partant du constat d'une " pluralité de références morales, culturelles et
professionnelles » dans le secteur, il cherche à clarifier certaines règles " pour garantir une relative unité du
métier et renouveler le pacte de confiance entre l'école et les parents ». Et il plaide, propositions à l'appui,
pour l'introduction " d'une charte de déontologie dans l'enseignement ».Pour justifier le recours à cette nouvelle démarche, EirickPrairat, s'appuyesur les travaux de nombreux
auteurs pour expliquer que l'école comme la société ont subi, au cours des dernières décennies, une série de
changements qui ont modifié durablement l'exercice du métier d'enseignant. Un des chapitres reprend les
arguments qui plaident pour un code de déontologie ainsi que ceux qui récusent ce type d'évolution. Les "
cette pratique en un " agir technicisé ». Comparant l'enseignant au médecin qui se trouve également dans
une relation, l'auteur soutient que les " dimensions didactiques et relationnelles du travail pédagogique sont
pourraient se présenter à l'enseignant. D'où une préférence pour " l'art de juger ». EirickPrairatinverse
l'argument en soutenant que le code de déontologie constitue un bon stimulant pour " forger cet art de juger
car elle appelle un incessant va-et-logique de contrôle. L'auteur préfère entendre la responsabilisation que sous-tend l'adoption d'un code
alors que, souligne l'auteur, il n'existe aucun texte qui traite de la dimension éthique de l'activité
d'enseignement. D'où le fait que nombre de décisions relèvent des morales professionnelles individuelles.
conduites, l'objectif est de réaffirmer le sentiment d'appartenance au travers d'une série de règles partagées.
de l'activité enseignante, de réaffirmer les contours de la pratique, d'autant que le contexte est mouvant.
C'est aussi la nécessité de se voir définir les " modalités d'intervention prévisibles », alors que les
assurance psychologique et juridique » face à la complexité des situations. C'est ce qui permet aux
qui a pu exister entre le statut et les compétences. Aujourd'hui, " le statut n'immunise plus contre le soupçon
». L'enseignant se voit dans l'obligation de faire ses preuves en continu. Le code de déontologie réalise ce
acquise d'emblée. Elle passe par ses acteurs et en particulier les enseignants. L'école doit sans cesse
informer, expliquer son projet d'établissement, son mode de fonctionnement. Dans ces conditions " la
liberté pédagogique (...) est parfois lourde à porter ». Le code de déontologie s'avère alors précieux pour
asseoir le rôle et la place de l'enseignant au sein de l'institution. Dans la dernière partie, EirickPrairatse
lance dans une proposition de cadre à destination du monde scolaire. Outre des principes généraux, elle
comprend quatre volets. Le premier concerne les relations et obligations envers les élèves, le deuxième
s'applique aux pairs, le troisième à l'administration, l'inspection et les parents, et enfin le dernier porte sur
l'exercice professionnel. Pour EirickPrairat, cette proposition doit maintenant être débattue, amendée à
partir des tensions qui traversent le secteur. D'où ce dernier argument en guise de conclusion : " Introduire
une déontologie de l'enseignement, c'est introduire en formation une réflexion éthique qui se cristallise sur
les tensions et les dilemmes du métier, sur ce qui précisément appelle et mérite une réflexion ».