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Brevet de Technicien Supérieur Systèmes Electroniques 1

Brevet de Technicien Supérieur

SYSTEMES ELECTRONIQUES

Référentiel de Formation

Septembre 2011

Brevet de Technicien Supérieur Systèmes Electroniques 2

Brevet de Technicien Supérieur

SYSTEMES ELECTRONIQUES

Référentiel de Formation

Septembre 2011

Brevet de Technicien Supérieur Systèmes Electroniques 3

Table des matières

Préambule ................................................................................................................... 4

REFERENTIEL DES ACTIVITES PROFESSIONNELLES.............................................. 6

I. Intitulé du BTS ................................................................................................................ 7

II. Contexte professionnel ................................................................................................... 7

III. Description des fonctions et des tâches ........................................................................ 11

REFERENTIEL DE CERTIFICATION ......................................................................... 20

I. Compétences spécifiques du BTS SE ............................................................................. 21

GUIDE ............................................... 44

I. Savoirs associés aux compétences spécifiques ............................................................ 45

II. Savoirs associés aux compétences transversaux.......................................................... 80

III. Savoirs associés aux compétences théoriques ............................................................ 102

Unités spécifiques constitutives ............................................................................. 105

Organisation de la formation ................................................................................... 107

I. Répartition horaire en physique appliquée .................................................................. 108

II. Répartition horaire en électronique .............................................................................. 109

III. ...................................................................... 109

IV. Répartition horaire pour les langues ............................................................................ 110

V. ............................ 110

VI. Répartition horaire en culture économique et juridique ................................................. 110

VII. Répartition horaire en santé et sécurité ........................................................................ 110

VIII. Répartition horaire en Mathématiques .......................................................................... 111

IX. Organisation hebdomadaire pour les matières spécifiques ........................................... 111

X. Organisation hebdomadaire de la formation ................................................................. 112

XI. Evaluation .................................................................................................................... 113

Définition des épreuves ........................................................................................... 114

I. ............................................... 115

II. Epreuve E5 : Intervention sur système technique (unité U5) ........................................ 116

III. Epreuve E6 : Epreuve professionnelle de synthèse (unité U6) ..................................... 118

............................................................................................... 124

Brevet de Technicien Supérieur Systèmes Electroniques 4

PREAMBULE

La création des filières de formation de courte durée pour l'obtention de Brevet de

Technicien Supérieur (BTS) par le ministère de l'éducation nationale en 1992 a un double objectif:

- Répondre aux besoins de l'économie nationale en cadres moyens. - Permettre aux bacheliers de l'enseignement technique, essentiellement, de poursuivre des études supérieures professionnalisantes et spécialisées. Au cours de la dernière décennie, d'autres filières, répondant aux nouveaux besoins de

l'économie nationale et ouvertes aux autres bacheliers, ont été créées, notamment en l'an 2000.

Le nombre de filières est ainsi passé de huit en1992 à 27 actuellement, couvrant les principaux

secteurs et sous-secteurs économiques : industriel, commercial, TIC, bâtiment, arts et tourisme et

loisir. Les centres abritant ce type de formation se sont multipliés pour couvrir toutes les régions

ENSET ont été les premières à ouvrir des filières préparant au BTS aujourd'hui 40 centres, dont 34

lycées, un CFR et 5 centres privés, abritent ce type de formation. -94 à

3277 à la rentrée scolaire 2010-2011.

Certes, la trajectoire retraçant l'évolution de BTS au Maroc rappelée ci-dessus, est la plus

convenable à l'implantation et au développement d'un nouveau système de formation qui a fait son

histoire et s'est imposé comme formation de choix dans un autre environnement qui lui était favorable; cependant le contexte social et économique Marocain connait actuellement une

dynamique sans précédent, il est en train de changer en profondeur; le système de formation doit

s'y adapter.

Ce dernier a été réformé à tous les niveaux :primaire ,secondaire (collégial et qualifiant) ,et

universitaire .Les filières techniques qui représentent 70% du vivier de recrutement pour le BTS

ont connu un changement substantiel en matière de structure ,de contenus et d'approches

.L'enseignement supérieur ,auquel pourraient accéder les lauréats des filières de BTS , a adopté

depuis 2003 -2004 le système LMD caractérisé par les modules.

Par ailleurs, et afin de dynamiser son économie , le Maroc a lancé de grands chantiers

structurants : INDH, plans sectoriels de développement : plan Azur 2010, le Maroc vert ,le Pacte

National pour l'Emergence Industriel (PNEI) et les Métiers Mondiaux du Maroc (3M) qu'il est

appelé à développer notamment dans les domaines de l' Offshoring, l'automobile l'électronique et

aménagement de nouvelles zones franches et les Plateformes Industrielle Intégrées (P2I).

Pour intégrer les réformes opérées au niveau des systèmes d'éducation et de formation d'une

part ,et accompagner , d'autre part ,les chantiers ouverts ,qui généreront non seulement des centaines de milliers d'emploi et de besoin en managers, en ingénieurs et essentiellement en techniciens ,mais aussi des dizaines de nouveaux métiers dans les domaines de l'offshoring ,de

filières s'impose d' urgence .Les contenus des filières doivent permettre l'intégration de toutes ces

nouveautés. De surcroit, l'offre doit se développer afin de soutenir l'offre générale des autres

systèmes similaires de formation en l'occurrence les EST et les ISTA.quotesdbs_dbs2.pdfusesText_4