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Ces finalités visent en particulier à : - se construire : l'un des objectifs de l' enseignement du français en CAP est d'aider les candidats à se construire 

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Français, classes préparatoires au CAP, voie professionnelle – Février 2019 programme du collège (cycle 4), apprentissage de nouvelles formes en lien 

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L'enseignement du français tel qu'il est défini par le nouveau programme est centré sur le développement de l'individu dans sa complexité, individu unique dans 

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9 sept 2019 · Le français dans les classes préparant au certificat d'aptitude professionnelle ( CAP) s'inscrit dans la continuité des objectifs visés par d'étude au programme de chaque année d'enseignement Des objectifs, des œuvres

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5 sept 2019 · EXAMEN DU CAP Épreuves de français et histoire-géographie-enseignement moral et civique Session 2021 UNIQUEMENT EN DEUXIEME 

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NOUVEAU PROGRAMME DE FRANÇAIS CAP 12 mars 2020 CAP 1ère année 2e année Total Dt classe entière Dt effectif réduit Total Dt classe entière

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Annexe 1 = http://www education gouv fr/bo/BoAnnexes/2003/29/annexe1 pdf ➢ BO n° 8 du 25 1 1- Les épreuves du CCF en CAP français == Partie écrite == Les sujets d'étude du programme de CAP pouvant faire l'objet d'un dossier :

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ENSEIGNER LE NOUVEAU

PROGRAMME DE FRANÇAIS CAP

12 mars 2020

BO Janvier 2019 Grilles horaires

CAP

1èreannée2eannée

Total Dtclasse

entière

Dteffectif

réduitTotal

Dtclasse

entière

Dteffectif

réduit

Français-HG43,514,52939132682,5

EMC14,5014,51301313

Co-interv. 43,543,503939082,5

87//78165

C/AP/AO101,543,558913952192,5

Soit 21,75h

de français 45mn
/semaine

Soit 19,5h de

français 45mn
/semaine

Soit 1,5h

/semaine

Dont un temps de

consolidation en français(souvent

1h/semaine)

moitié de enseignement général co- minimum une progression des apprentissages qui inclut tous les dispositifs documents)

Des travaux collaboratifs et coopératifs

Les usages du numérique

Le travail à la maison?

LA CERTIFICATION

Arrêté 30/09/19

Coeff : 3 (3 épreuves)

CCF la dernière année

Compétences évaluées :

-communiquer : écouter, dialoguer et s'exprimer -reformuler, à l'écrit ou à l'oral, un message lu ou entendu -évaluer sa production orale ou écrite en vue de l'améliorer -lire, comprendre et présenter des textes documentaires ou -rendre compte, à l'oral ou à l'écrit, d'une expérience en lien avec le métier

EPREUVEECRITEDE FRANÇAIS

Écriture longue

-changement de point de vue-suite du texte -ou changement de forme

3x 40mn

Évaluation du processus /20

-Compréhension du texte ou du corpus

-Prise en compte des contraintes d'écriture fournies par le texte ou le corpus d'appui ainsi que par les consignes d'écriture

-retour critique sur son propre texte à l'aide des outils et documents fournis

-amélioration de son écrit par la réécriture et la prise en compte des normes orthographiques, grammaticales et typographiques.

Déclenchée par

un texte support

EPREUVEORALE DE FRANÇAIS

Oral de présentation dans le cadre de la co-intervention ou de la PFMP

Oral continu 3mn

+échanges max 7mn nationale/20

EPREUVEHIS-GEO-EMC

oral candidat choisit parmi 2 ou 3 géographie préparés seul ou en groupe

Analyse du document :

sens global, intérêt,

Mobilisation de

notions, repères, connaissances pour cette analyse candidat choisit parmi 2 documents seul ou en groupe

Quelle(s) valeur(s)

de la République en jeu?

Mobilisation de

notions, repères

12 pts8 pts

à la littérature

de lecture et lecture de deux à la culture : fréquentation de tous les arts + exigence, sur le cycle, de fréquenter un musée, de voir un spectacle vivant voire de rencontrer un professionnel des arts ou de la presse aux problématiques : toujours centrales mais formulées par le professeur car pratique des écrits de travail (synthèses de réponse au préambule consolidation ou de co-intervention ce (selon le profil des élèves) prioritairement lors de productions écrites et orales. ritualiser le travail sur le lexique faire manipuler la langue (opérations de manipulation, jeux et écritures à contraintes,,,) lien lecture/écriture

écrire pour autrui et pour soi

à la lecture : privilégier les (résumé, varier les exercices et contextes : exposé, compte-rendu, oral long, déclamation, communiquer

Rêver, imaginer, créer

choisi par le professeur.

Cycle CAP

Notions clés

Finalités et enjeux

atteindre. et une ouverture vers les autres disciplines.

Références

Ce sont les supports à privilégier pour

Corpus

communiquer

Cycle CAP

Notions clés

information, pluralité des médias, fait/opinion ; source/rumeur ; liberté

Finalités et enjeux

spontané diversité et la complexité des productions médiatiques - productions orales et écrites des élèves -co-intervention, EMC, géo

Références

tous les médias, les réseaux sociaux

Corpus

événement, divers médias

Cycle CAP

informer, communiquer un GT

Responsabilités individuelles

et collectives devant la masse et la vitesse de

Numérique

Attention à

dit des médias de textes, images, supports composites est confrontation des sources.

Ex : semaine de la presse ressources nationales

et académiques du Clémisites de décryptage

Quel support? : un GT ou un documentaire

Quelle presse?

Quel objectif? Responsabilités individuelles et collectives devant la masse et la vitesse de

Quelle attitude?

Quelles compétences? Lecture/analyse

Semaine de la presse ressources nationales et académiques du Clémisites de décryptage

Décodex

Informer : avertir, aviser, notifier, prévenir. Communiquer : Faire part de, donner connaissance de, transmettre, signaler, signifier "Sauver les citoyens de la désinformation offrir aux 15-35 ans les clés nécessaires pour réseaux sociaux.», Brut "Data Science vs Fake est une série de films pour lutter contre les idées reçues et les fausses informations. Tout en datavisualisation, cette collection transforme les donnéesen images animées, visuellement séduisantes et scientifiquement exactes.» numériques

Cycle CAP

Rêver,

imaginer, créer

Une OI et

un GT photographie, la pour rêver ou dire le monde?création

OE permettent aussi

des liens entre eux : "» et "rêver, imaginer, créer» autour de

Cycle CAP

Se dire,

Une OI +

un GT

Moi idéal ou

dévalorisé?

Pourquoi et

comment je me donne à voir?

Mes identités

multiples : ado à dans le groupe des pairs, en entreprise, sur les réseaux scène une représentation de lui ou un idéal du Moi démarche réflexive sur les différentes lui-même.

OE permettent aussi des liens entre eux

: "» et "» à travers les réseaux sociaux, pseudo,

EXEMPLES DE DOCUMENTS DE LANCEMENT

Je suis comme je suis

Je suis faite comme ça

Quand j'ai envie de rire

Oui je ris aux éclats

J'aime celui qui m'aime

Est-ce ma faute à moi

Si ce n'est pas le même

Que j'aime à chaque fois

Je suis comme je suis

Je suis faite comme ça

Que voulez-vous de plus

Que voulez-vous de moi

Jacques Prévert, " Je suis comme je suis»,

Paroles,1946

Photo de 1920, Museum of the city of New-York

DIRE, ÉCRIRE, LIRE LE MÉTIER

les enseignants des deux disciplines pour aborder la co-intervention elle se traite uniquement en co-intervention

tisse des liens avec les OE quand , ce qui permet parfois des séquences reliées voire imbriquées.

une situation et non une tâche professionnelle

Poser une problématique : comment/pourquoi? comment dire, écrire dans ce contexte? Pourquoi dire, écrire ainsi?

Séquence de

co- intervention

Séquence

disciplinaires

Séquence de

co- intervention

Séquence

disciplinaires co- interventiondisciplinaire

Dire le métier

les contextes pro de prise de parole et les visées (transmettre, informer, expliquer, la structuration du propos : précision et objectivité difficultés, les intérêts et les contraintes et après une PFMP présenter son métier à un interlocuteur

étranger à son domaine professionnel

Lire le métier

Des compétences et des stratégies de lecture documentaire selon les différents types de textes que

comment des artistes, écrivains, essayistes, journalistes représentation sociale et leur évolution.

Ecrire le métier

qualité et maîtrise des codes spécifiques des écrits professionnels. préparer ses écrits professionnels, choisir les

exprimer son rapport à la pratique ou au métier sur des formes plus personnelles ou plus esthétiques (journal de stage, journal intime, lettre,

en CAP opérateur logistique Du scénario professionnel au récit fictionnalisé : retrouver un colis manquant ? en CAP agent de sécurité abstraction de la subjectivité? Co-intervention : exemples présentés dans le vademecumet sur magister en CAP esthétique un.eclient.e, comment exposer et argumenter une solution adaptée et respectueuse de la règlementation? en CAP technicien menuisier agenceur contraintes imposées ?

-pluri CAP : Un client contacte une entreprise pour la réalisation de Écoute/lecture et analyse de la demande du client, reformulation -Recherche/lecture des informations nécessaires à la réponse -compte la demande et les contraintes -Exposer/argumenter -Travail sur la langue (cohér

quotesdbs_dbs20.pdfusesText_26