[PDF] Séquence Singulier Pluriel CE1 - Eklablog

Séquence Singulier Pluriel CE1 - Eklablog

Que remarque t’on au niveau des déterminants et du nom : sorcière Expliquer que lorsqu’on est au pluriel on ajoute un S au nom Observer ensuite le verbe : rentrent – rentre Entourer la terminaison Expliquer que lorsqu’on est au pluriel , on ajoute « ent » au verbe lorsqu’il est au présent Ardoise Etiquette phrase Par deux

Séquence : le pluriel des noms

Feb 17, 2017 · Séquence : le pluriel des noms Objectif de la séquence : Ecrire sans erreur les pluriels des noms se terminant par : - s, x, z - ou - al Séance 1 : Découverte : écrire des noms au singulier au tableau, les élèves doivent trouver le pluriel sur leur cahier d’essai :

Séquence O1 : Le pluriel des noms - WordPresscom

Séquence O1 : Le pluriel des noms Compétences du B O du 26 novembre 2015: Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots Objectifs : - Savoir écrire les noms (réguliers ) au pluriel

Titre de la séquence : Synthèse : le pluriel des noms et

b) Ajouter des mots dans les colonnes : des bleus, des bottes, des chapeaux, des corps, des journaux, des jeux, des bois etc c) Reprendre les tableaux 1 par 1 pour dire comment se forme le pluriel et composer au fur et à mesure une affiche collective : TABLEAU 1: J'ajoute un s pour former le pluriel C'est la majorité des cas

Séance 1 : Découverte du texte - WordPresscom

RSEEG ­ Leçon 18 ­ Le singulier et le pluriel 7 Synthèse 1 Le nom est singulier (un seul) ou pluriel (plusieurs) 2 C'est le déterminant placé devant le nom qui indique son nombre 3 Au pluriel, le nom prend généralement un "s" ou un "x"

CP - Cycle 2

Mettre en évidence que les marques du pluriel en –s sont inaudibles mais présentes à l’écrit pour le nom commun Identifier le singulier et le pluriel d’après le déterminant Connaître et appliquer les notions de singulier / pluriel : Repérer et justifier des marques du nombre (le –s du pluriel des noms) Collectif (5’)

Proposition de démarche pour l’étude du pluriel au cycle 3 Ce

Un exemple de séquence : La progression et des modalités de travail 1 Définir un " chantier d'orthographe" : un thème d’étude pertinent 2 Un écrit initial : quelles sont les représentations et connaissances des élèves sur cette notion de pluriel? 3 Classer - trier / argumenter : des affiches pour construire des concepts 4

FRANÇAIS - Education

Variables : utiliser des déterminants variés (les, des, ces, plusieurs) qui parfois n’ont pas de marques du pluriel (quatre, huit, douze ) Utiliser des noms et des adjectifs qui, au pluriel, sont marqués par un –s terminal et quelques –x pour introduire les deux marques du pluriel tout en respectant les fréquences de ces marques

G1 Séquence 3

Palier 2: Identifier les fonctions des mots dans les phrases o Programmes (BO 2008) Identifier le verbe et son sujet o Objectifs spécifiques de la séquence : Amener les élèves à automatiser le repérage du sujet dans toutes les phrases o Séances : o Déroulement 1 Séance de découverte + Construction de la règle Jeudi 05/09

Accord en nombre dans le GN - Séquence de 7 séances - Cycle 2

Compétences des programmes: commencer à utiliser de manière autonome les marques du nombre Objectifs d'apprentissage: prendre conscience et repérer l'existence des marques orthographiques du nombre à l'écrit Matériel: étiquettes GN tableau et par binômes, étiquettes GN singulier et pluriel, stabilo

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Objectifs :

: verbes , déterminants, noms , adjectifs.. Repérer les noms au singulier et les noms au pluriel

Savoir mettre un nom au pluriel ou au singulier

Repérer les déterminants au pluriel et au singulier

Séance 1 : Découverte de la notion.

Objectifs : Lire un texte à voix haute - Repérer les noms au singulier et les noms au pluriel Matériel : Lecture de la sorcière Eglantine Etiquettes- Ardoise

Durée Déroulement Matériel Modalité

Les élèves li

? Où se passe la scène -t-il de personnages ? Que se ? Pourquoi les sorcières

Texte Individuel

collectif Distribuer les étiquettes et demander aux élèves expliquent leurs choix.

Etiquettes Collectif

: Les sorcières rentrent dans la rue du pluriel. Demander de reconstituer la phrase par deux. Demander Ecrire la phrase correcte au tableau. Demander de la transformer au singulier. Ecrire la phrase au tableau. déterminants et du nom on ajoute un S au nom. Observer ensuite le verbe : rentrent rentre. Entourer la terminaison. Expliquer ent » au résent.

Ardoise

Etiquette

phrase

Par deux

Collectif

Faire un bilan oral + écrit. Leçon Individuel

Collectif

Séquence Singulier Pluriel

CE1 http://chouette-maitresse.eklablog.fr

Matériel Séance 1

Les sorcières rentrent

dans la rue du pluriel.

Texte :

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Leçon ____

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Séance 2 : Consolidation

Objectif : Repérer le nom singulier et le nom pluriel / Repérer les déterminants au pluriel ou au singulier.

Matériel : Images Route du singulier/pluriel

Durée Déroulement Matériel Modalité

nous vu ? Quelles étaient les deux rues ?

Quels objets pouvaient aller dans la rue

du pluriel ? Quels objets pouvaient aller dans la rue du singulier ?

Oral Collectif

Distribuer des images et quatre rues (rue

du féminin pluriel, rue du masculin pluriel, rue du masculin singulier, rue du féminin pluriel) Demander aux élèves de placer les objets dans les différentes rues.

Expliquer ses choix.

Après correction , les élèves doivent

écrire le nom des objets en utilisant un

déterminant (différent ou non selon le niveau des élèves) Rues

Images

Stylo

Individuel-

écrit

Les élèves doivent se corriger avec leur

voisin. Ils doivent pouvoir expliquer leurs

Par deux

écrit et oral

Correction au tableau Tableau Collectif oral

pour repérer avec le déterminant si le nom est au singulier ou au pluriel. Fiche investissement

Individuel

écrit

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Matériel séance 2

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Exercice

1) Ecris pluriel ou singulier à côté de chaque phrase

Les lapins mangent des carottes : ________________________

Le lion rugit : ________________________

Ses enfants ne sont pas sages : ______________________ Des garçons jouent avec le ballon : _____________________ Ces escargots sont lents : ____________________________ Mes jouets ne sont pas rangés : __________________________ Tes parents sont partis : ________________________________ Mon enfant hurle : _____________________________________ Son cartable est rempli : _________________________________ Sa cousine est partie : _____________________________________

2) Ecris singulier ou féminin à côté de chaque phrase :

Les lapins mangent des carottes : ________________________

Le lion rugit : ________________________

Ses enfants ne sont pas sages : ______________________ Des garçons jouent avec le ballon : _____________________ Ces escargots sont lents : ____________________________ Mes jouets ne sont pas rangés : __________________________ Tes parents sont partis : ________________________________ Mon enfant hurle : _____________________________________ Son cartable est rempli : _________________________________ Sa cousine est partie : _____________________________________

3) Complète les mots avec un déterminant :

__________ chiens ____________chattes _________escargot _________fleur __________ cochon ____________ photo _________ fusées _________ tasses __________ feuille ____________ télécommandes ________ filles _______ garçon ______ serpents _________ stylo. http://chouette-maitresse.eklablog.fr

Séance 3

Objectifs

Durée Déroulement Matériel Modalité

Rappel des séances précédentes Collectif oral

Classer les mots dans le tableau Tableau,

étiquettes

mots

Par deux ,

écrit

Correction Collectif , oral

Observer différentes phrases au tableau ,

relever les déterminants, les noms, les verbes .

Demander aux élèves de transformer les

différentes phrases .

Cahier

Stylo

Individuel

écrit

Corriger et analyser les phrases , comparer

les différentes phrases. Faire remarquer aux élèves que les verbes changent, les déterminants et les noms. déterminant au singulier on ne change pas sa structure mais on reprend le même déterminant au pluriel. Son / Sa Ses Le / La Les etc..

Collectif oral.

Bilan oral et distribution de la deuxième

partie de la leçon (cf matériel séance 1)

Leçon Collectif /

Individuel

Matériel Séance 3 :

Phrases à écrire : La dame shabille en robe. La fille joue avec son ballon. Lélève range son cahier. Le loup mange une poule. http://chouette-maitresse.eklablog.fr

Séance 4 : Entraînements Atelier Jeux

Objectif : idem

Séance 5 : Evaluation

Compétences A ECA+ ECA ECA- NA

Comprendre quau pluriel les déterminants, noms, verbes se transforment Repérer le nom pluriel / singulier / masculin / féminin

1) Complète les phrases avec un déterminant qui convient :

_________ maison / ________ fenêtres / _________ avion / __________fleur _________ pantalons / __________ chemises / _________ portes / ________tasse _________ voiture / _________cochons / _________blouson / _________montre.

2) Classe les noms dans le tableau :

Singulier Pluriel

3)Ecris les noms au pluriel

4)Ecris les noms au singulier

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