[PDF] S31 Sensibilisation au processus - Respir Formation

Miguelez, Roberto, La comparaison interculturelle, Montréal

immédiatement préparatoire au raisonnement nomologico-dé-ductif Le second point de vue intègre la comparaison interculturelle au raisonnement hypothético-déductif : elle sert à établir des situations de fait qui confirment ou infirment l'hypothèse-loi, elle fournit la « mineure » de ce raisonne­

S31 Sensibilisation au processus - Respir Formation

raisonnement hypothético-déductif et sa capacité à faire des inférences Structures cérébrales impliquées et troubles classiquement associés Mise en œuvre du processus évaluatif de l’identité corporelle et jugement clinique nécessaire au diagnostic, à partir de vignettes cliniques concernant différents âges de la vie

réfLeions - Repères en Gériatrie

réfLeions 70 Repères en Gériatrie • Mars - Avril 2013 • vol 15 • numéro 125 Le raisonnement, du généraL au scientifique Définitions Il existe de nombreuses défini-

LE DEVELOPPEMENT DE L’ENFANT TABLEAU COMPARATIF PIAGET/WALLON

-pensée hypothético-déductive -égocentrisme intellectuel, valeurs idéales, âge métaphysique -combinaison et groupe INRC, dé- centration progressive, réconciliation entre la pensée formelle et la réalité STADE DE L’ADOLESCENCE (centripète) -poussée pubertaire -recentration sur le moi -crises, contrastes

Comment le cerveau humain raisonne et décide

• Correction des biais ou comment « dé-biaiser » • Vicariance : inhiber le Système 1 pour activer le Système 2 • Émotion et anticipation du regret dans le Système 3 4 Le paradoxe du raisonnement chez le bébé • Échecs en statistiques à l’université • Statistiques dans le berceau • Ce qui reste à apprendre

Les mathématiciens ont-ils un sixième sens?

cette dernière se dé nit comme suit dans son ac-ception philosophique : une forme de connaissance immédiate qui ne recourt pas au raisonnement Il ne fait aucun doute que si la pratique des mathé-matiques se fonde sur un certain type de raisonne-ment, elle utilise très souvent une certaine intuition au niveau de ses découvertes

Méthodes de recherche en contrôle de gestion : une approche

Finance Contrôle Stratégie – vol 11, Hors-série, juin 2008, p 149 - 175 Méthodes de recherche en contrôle de gestion : une approche critique

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S'approprier les concepts : schéma corporel, image du corps et image de soi. ŗ les composantes du schéma corporel et de l'image du corps. Relier les outils d'évaluation aux composantes déterminées.

FavoriserŘń

ces composantes. Utiliser et maitriser l'administration de l'épreuve du Schéma Corporel-Révisé (SC-R), base incontournable de l'examen psychomoteur chez l'enfant, mais également applicable aux autres âges de la vie.

Procéderŗ

En tant que psychomotricien, lorsque

nous parlons de schéma corporel et d'image du corps dans notre pratique, chacun de nous comprend de quoi il est question et en parle relativement facilement. Toutefois, nous avons pourtant beaucoup de di f cultés à les dé f nir autrement que par eux-mêmes considérant l'ambiguïté sémantique originelle et le manque de consensus en la matière.

Notre di

f culté à les dé f nir rend compte de notre di f culté à les

évaluer.

Cette formation propose une

démarche clinique rigoureuse d'évaluation de ces concepts di f cilement dissociables et interroge sur la distinction objective d'un trouble du schéma corporel et/ou de l'image du corps.

PUBLIC

Psychomotriciens, psychologues,

neuropsychologues, ergothérapeutes exerçant en établissements médicaux sociaux ou sanitaires ou en libéral auprès d'enfants, d'adolescents, d'adultes ou de personnes âgées.

INTERVENANTE

Sandrine VEHRLE

Psychomotricienne D.E.

CONTENUS

Module 1 (3 jours) : apporter un éclairage

théorico-clinique et pratique

Bref rappel historique de la notion de corps.

Fondements des concepts par une approche

théorique transdisciplinaire.

Proposition de définitions consensuelles.

Étapes clefs de l'évolution du schéma

corporel et de l'image du corps.

Revue intégrative des outils d'évaluation

à disposition : leurs apports et leurs limites. Exercices réflexifs et intégratifs ; implication personnelle requise.

Entrainement spécifique à l'administration

de l'épreuve de Schéma Corporel-Révisé : passation, cotation, lecture de l'étalonnage.

Module 2 (2 jours) : approfondir son

raisonnement hypothético-déductif et sa capacité à faire des inférences Structures cérébrales impliquées et troubles classiquement associés.

Mise en oeuvre du processus évaluatif de

l'identité corporelle et jugement clinique nécessaire au diagnostic, à partir de vignettes cliniques concernant différents âges de la vie et diverses pathologies.

Étude approfondie de situations cliniques

fournies par le stagiaire, incluant une passation du SC-R avec table ronde.

MÉTHODES ET MOYENS

PÉDAGOGIQUES

Exposés théorico-cliniques.

Echange entre participants.

Expérimentation et exercices d'application.

Illustrations cliniques.

Documents audiovisuels.

Fiches ressources pratiques.

21 heures

3 jours

(en une session)

846 euros

Paris (75)

Théorique (30%)

Clinique

Pratique (70%)

Type de stage

Objectifs

À consulter sur le site

de Respir'Formation Dates

Durée

Lieu S31 module 3

Sensibilisation au processus

évaluatif de l'identité corporelle

CONDUIRE LE PROJET THÉRAPEUTIQUE DU PATIENT EN PSYCHOMOTRICITÉquotesdbs_dbs16.pdfusesText_22