[PDF] Chapitre 1 - exemple d’activité en FRANÇAIS

NOUVELLE METHODE DE TRAVAIL : TRAVAILLER EN ILOTS BONIFIES

Règlement du travail en îlots bonifiés Caroline Bayle 1 NOUVELLE METHODE DE TRAVAIL : TRAVAILLER EN ILOTS BONIFIES (Selon la méthode pédagogique créée par Marie Rivoire) Organiser sa classe en îlots consiste à regrouper les tables de façon à obtenir un îlot de 4 élèves assis les uns en face des autres

QU´EST-CE QUE TRAVAILLER EN ÎLOTS BONIFIÉS

Présenter le travail en îlots bonifiés en quelques lignes est impossible Il est indispensable, si vous souhaitez la mettre en pratique avec succès, de lire l’ouvrage de Marie Rivoire Ce que vous lirez ci-dessous est uniquement une présentation de l’esprit des îlots bonifiés afin de vous donner envie d’aller plus loin

LES ÎLOTS BONIFIÉS

LES ÎLOTS BONIFIÉS Le système des îlots bonifiés dont il est question ici est le fruit d’une réflexion menée par Marie Rivoire, professeure certifiée d’anglais qu’elle expose dans son ouvrage Travailler en îlots bonifiés, pour la réussite

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Travailler en ilots bonifiés émarche de Marie RIVOI Le travail en dots ravail de groupe évalué, nérant une note d'activités sur 20 points Agencement de la salle Communication vers les élèves et les parents Fiche de suivi Corrections inter-groupes tvaluation de groupe sur la leçon du jour Pré5entation d'une démarche et débat de groupes

Les îlots : Pour qui, pourquoi, pourquoi faire

•Possibilité 1 : les îlots bonifiés Vite abandonnée Les documents de travail Valorisation du travail fait en classe Valorisation de la participation

Travail en îlots bonifiés - ac-dijonfr

Deux autres professeurs (Français et Allemand) ont également rejoint le dispositif avec leurs classes en cours d’année Pour l’année 2014/2015 : L’expérimentation s’étend en langues avec 3 autres professeurs

Chapitre 1 - exemple d’activité en FRANÇAIS

Marie Rivoire – Travailler en îlots bonifiés 145 Chapitre 1 - exemple d’activité en FRANÇAIS Niveau: CM2 Pré-requis: avoir vu lors d’une séance précédente le vocabulaire nécessaire à la description : il y a , on peut voir , il se trouve , sur le document 1 Objectif: développer les capacités orales concernant la

A propos du système des îlots bonifiés

D'autant plus que la méthode en question, celle des « îlots bonifiés », est avant tout présentée comme un « système » (par ex p 67, p 107, p 111), et un système qui serait efficace non seulement dans toutes les langues, mais aussi en français, mathématiques, histoire-géographie,

Le cours de Français 2019-2020

Le cours de Français Le matériel nécessaire pour le Français Ø Un grand cahier (24x32) de votre convenance Un deuxième sera utilisé dans l’année Ø Un petit cahier ou un carnet qui servira de « carnet d’écrivain » format A5 environ Ø Une trousse complète (stylos, colle, règle, ciseaux, surligneurs, gomme, crayon de papier )

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Marie Rivoire - Travailler en îlots bonifiés 145

Chapitre 1 - exemple d'activité en FRANÇAIS

Niveau : CM2

Pré-requis : avoir vu lors d'une séance précédente le vocabulaire nécessaire à la description : il y a..., on peut voir..., il se trouve..., sur le document 1... Objectif : développer les capacités orales concernant la description.

Modalité : travail individuel, puis collectif.

Mise en oeuvre :

Le professeur annonce le nombre de points bonus qu'il est possible de gagner pour l'activité. 10 points bonus en tout :

3 points pour la qualité de l'expression orale,

6 points selon le nombre d'images retrouvées,

et 1 point pour la ou les tables qui ont tout retrouvé. Chaque groupe reçoit une image de paysage (peu importe le type de paysage). Toutes les images sont numérotées ; elles sont presque identiques à part deux ou trois détails qui permettront de les différencier. Il y a autant d'images que d'îlots, plus quelques-unes qui vont servir de leurre. A chaque table, les élèves reçoivent individuellement une petite fiche sur laquelle ils vont inscrire le numéro de l'image qu'ils doivent décrire, ainsi que les éléments importants de l'image et les détails. Pour les aider, on peut leur demander de faire deux colonnes : une pour les éléments importants, une pour les Marie Rivoire - Travailler en îlots bonifiés 146 détails. Ils n'inscrivent que des mots et ne doivent pas faire des phrases.

š 5 mn.

Au bout du temps imparti, les élèves de la même table comparent leur travail et complètent leur tableau.

š 5 mn

Le professeur ramasse les images des paysages de toutes les tables et les affiche au tableau, ainsi que les leurres.

š 5 mn

Il informe alors les élèves qu'ils vont devoir décrire leur image à la classe pour que les autres tables puissent retrouver de laquelle il s'agit. Il explique que le but est de leur rendre la tâche difficile, donc il ne faut pas donner les détails tout de suite. A eux d'être malins ! Chaque îlot s'entraîne alors à faire la description orale de leur image en mobilisant le vocabulaire de phrases introductives (vues lors d'une précédente séance) et en s'aidant de leur petite fiche.

š 10 mn

Ensuite, une table choisie au hasard commence le travail de description de son image au tableau. Chaque élève assis autour de la table doit prendre la parole pour dire au moins une phrase. Le professeur attribue de 1 à 3 points bonus pour le travail de description effectué par la table.

š 3 mn (temps à répéter pour

chaque îlot) Les autres élèves discutent entre eux pour choisir l'image décrite. Ils inscrivent le numéro de l'image sur leur ardoise. Toutes les ardoises sont levées en même temps à un signal donné pour éviter les tricheries. Les tables qui ont trouvé la bonne image reçoivent un point bonus. On passe ensuite à un autre îlot, et ainsi de suite jusqu'à ce que toutes les tables aient décrit leur image. Marie Rivoire - Travailler en îlots bonifiés 147 Succès garanti ! Le challenge est motivant car il y a un point bonus à gagner à chaque fois ! Les élèves écoutent donc avec attention les descriptions de chaque table. Au final, tout le monde se sera exprimé et aura dominé sa crainte de prendre la parole en public. Chaque élève aura une bonne chance d'obtenir un maximum de points bonus et l'activité aura plus eu l'air d'un jeu que d'un exercice de vocabulaire et d'expression orale !quotesdbs_dbs35.pdfusesText_40