ÉVALUATION EN CONTRÔLEEN COURS DE FORMATION DES ÉLÈVES
allophones inscrits en cycle CAP, il s’agit de diversifier la mise en œuvre des situations de CCF pour se conformer à la fois au niveau de maîtrise de la langue française, acquis par l’élève au moment de l’évalua-tion, et à la réglementation de l’examen
LA PRISE EN CHARGE DES ELEVES ALLOPHONES : UNE RESPONSABILITE
Les Elèves Allophones Nouvellement Arrivés (ANA) : 7 de l’effectif du collège en 2013, 2014,2015 ; 2 en 2016,2017
Accueillir et intégrer des élèves allophones du Cycle 2 au
allophones Equipe Réussite est conçu comme un outil permettant à la fois à l’enseignant de mettre en œuvre un apprentissage destiné à des élèves allophones et à l’élève de réussir son parcours de formation Des outils adaptés aux différentes étapes de la scolarité des élèves allophones Les ressources s’adressent
Accueillir et intégrer des élèves allophones du Cycle 2 au
Accueillir et intégrer des élèves allophones du Cycle 2 au Cycle Terminal avec La banque de ressources téléchargeables et modifi ables pour permettre aux élèves allophones de réussir leur parcours scolaire Cette banque de ressources est proposée gratuitement durant trois ans aux enseignants et aux élèves avec le soutien du
16P college 160x210 781 - snesedu
140 300 en 2017), allophones, malades ou acci-dentés, dans des structures (SEGPA) ou des dispo-sitifs (ULIS, UPE2A) mais aussi de plus en plus dans la classe ordinaire L’inclusion devient une norme sans que soit questionné son sens pour certains élèves ni les moyens nécessaires à une mise en œuvre réussie Les AESH manquent pour
CASNAV DE L’ACADÉMIE DE RENNES Conforter le suivi des lycéens
Allophones et des élèves issus de familles de Voyageurs • EANA: Élève Allophone Nouvellement Arrivé (scolarisé en France depuis moins de deux ans) • EANA-NSA: Élève Allophone Nouvellement Arrivé, peu ou Non Scolarisé Antérieurement • MNA: Mineur Non Accompagné • ASE: Aide Sociale à l’Enfance
Je suis élève de terminale en voie générale ou technologique
Des consignes spécifiques pour les élèves allophones sont-elles prévues ? Une dérogation de langue maternelle (DLM) est prévue pour les élèves allophones répondant à certaines conditions Cette dérogation leur permet de choisir leur langue maternelle comme épreuve obligatoire de langue vivante 1 ou 2
ASSEMBLEE GENERALE EFIC 23 septembre 2020 1 Bilan de la rentrée
Dispositif d’aides pour les allophones : L’accueil et l’accompagnement des élèves allophones est une priorité pour notre école Cette année, 20 élèves bénéficient du dispositif d’accompagnement Flsco (Français langue de scolarisation) Un personnel est nommé pour coordonner ce dispositif
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LYCEE FRANÇAIS JACQUES PREVERT D’ACCRA PROJET D’ETABLISSEMENT 2018-2021 Annexe – les indicateurs de suivi du PE 18-21 I UN LYCEE OUVERT SUR LE GHANA ET LE MONDE 1 Adapter notre communication au contexte local afin d'accentuer la visibilité de notre établissement
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LA PRISE EN CHARGE DES ELEVES
ALLOPHONES :
UNE RESPONSABILITE COMMUNE
1-L'UPE2A
Unité
Pédagogique pour
Elèves
Allophones
Arrivants
Allophone: personne dont la
langue maternelle est une langue étrangère dans la communauté où elle se trouve. yLes Elèves AllophonesNouvellement Arrivés
collège en 2013, 2014,2015 ;2% en 2016,2017
LE CASNAV
ySitué au collège Front de mer àPointe à Pitre
yResponsable de la coordination des actions menées dans le primaire et dans le secondaire yCentre de ressourcesLa circulaire 141 d'octobre 2012
y12 heures minimum de FLE / FLS pour un niveau débutant selon le CECRL y+ EPS , éducation musicale, arts plastiques y+ mathématiques , langue vivante selon le yEnseignement du Français Langue deSCOlarisation
pendant un an sauf cas particulier2-LES EANA DU COLLEGE
OLYMPE RAME-DECORBIN
0 - ǯ" :
Haïti (90 %) , créole haïtien
République dominicaine , espagnol
Autres : Antigua, Irlande, Sainte-
Lucie, Syrie
Niveau en français des EANA selon
le CECRLNiveau
débutant de non lecteursNiveau
intermé diaireNiveau
avancéNiveau des EANA en
mathématiques selon les tests duCASNAV
yTaux faible de réussite aux tests selon yNiveau correspondant souvent au cycle3 du système français
Principales difficultés des EANA
y3±""- ǯ... ""
proches yTraumatisme ( lié notamment au tremblement de terre de 2010) yXénophobie de certains élèves de la yDifférence des systèmes scolaires, des graphies, de la présentation du yProblème de discrimination auditive , de perception des sons yIncompréhension des consignes, méconnaissance du vocabulaire disciplinaire