Niveau : CPF 116 : 1re secondaire Année scolaire 2012-2013
Histoire et éducation à la citoyenneté Examen, examens préparatoires X X X Pratique Laboratoires + Mini-tests X X X Science et technologie Théorique S É , S A É, Test connaissances X Éthique et culture religieuse C1, C2, C3, Projet, test de connaissances X X X Arts plastiques
1 secondaire Actinium - lucien-pagecssdmgouvqcca
ARTS PLASTIQUES Nature des principales évaluations Arts plastiques 100 1 X -exercices dans le cahier de traces pour évaluer les connaissances -travail qui démontre le respect des étapes d’un projet dans le cahier de traces (la démarche artistique) -qualité de la recherche au début d’un projet -travail terminé
Deuxième secondaire - École Marguerite-De Lajemmerais
Si en cours d’année des changements importants sont apportés à ce qui est prévu en matière d’évaluation des apprentissages de votre fille, nous vous en informerons Pour obtenir plus d’informations au sujet de l’évaluation, ne pas hésiter à consulter l’enseignant de votre fille
Évaluations* - Observations
l’aide de tests, d’exercices, de travaux, de situations d’apprentissage et d’évaluation Histoire du XX e siècle 100 En cours et/ou en fin de chacune des étapes, les élèves pourraient être évalués à l’aide de tests, d’activités, de situations d’apprentissage et d’évaluation, et/ou d’examens maison
Niveau : CPF 116 : 1re secondaire Année scolaire 2016-2017
Arts plastiques Projets X Éducation physique Examen(s) pratique(s) X X X Résumé des normes et des modalités d’évaluation des apprentissages Niveau : CPF 116 : 1re secondaire Année scolaire 2016-2017
Niveau B1 du Cadre européen commun de référence pour les
– proposer des cours de danse et des stages photos ; – être au centre-ville ; – être gratuit ou offrir des réductions Le centre Victor Hugo, situé à 20 minutes en bus de la mairie, dans le quartier des universités, est un lieu pour tous, petits et grands, jeunes et moins jeunes Vous pourrez y pratiquer les arts plastiques,
PLANIFICATION ANNUELLE Enseignement secondaire, premier cycle
selon l’info mation liée au sujet de la tâche Il maintient la communication par son choix de vocabulaire et par des moyens variés Tout au long de l’année, il le fait avec l’inte vention de l’enseignant Principales évaluations et résultats inscrits au bulletin 1re étape (20 ) Du 28 août au 7 novembre 2e étape (20 )
Troisi me secondaire 2014-2015
Si en cours d’année des changements importants sont apportés à ce qui est prévu en matière d’évaluation des apprentissages de votre fille, nous vous en informerons Pour obtenir plus d’informations au sujet de l’évaluation, ne pas hésiter à consulter l’enseignant de votre fille
Première communication écrite : Bulletin 1
Travaux et examens sur les bases du monde contemporain : géographie, politique, économie, histoire Examens et travaux Oui Travaux et examens sur l’analyse d’un problème contemporain (richesse, population mondiale et tension et conflit) Examens et travaux Oui Non Études financières Travaux et examens Coût de la vie, bilan,
Annales Bep Cap 2003 Histoire Gã Ographie Tous Secteurs
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PLANIFICATION ANNUELLE
Enseignement secondaire, premier cycle
Première année
(1ère secondaire)Année scolaire 2014-2015
École secondaire Pierre-Laporte
1101, chemin Rockland
Mont-Royal (Québec) H3P 2X8
Téléphone : (514) 739-6311
Télécopieur : (514) 739-6226
www.csmb.qc.ca/pierre-laporteDomaine des langues
Français, langue maternelle
Anglais, langue seconde (programme de base)
Anglais, langue seconde (programme enrichi)
Domaine de la mathématique, de la science et de la technologie Mathématique,
Science et technologie
Histoire
Géographie
Domaine des arts
Art dramatique
Arts plastiques
Domaine du développement personnel
Éthique et culture religieuse
Éducation physique et à la santé
2Chers parents, chers tuteurs,
apprentissages sont les documents utilisés pour baliser les principaudž objets d'apprentissage et d'Ġǀaluation1. Aux pages
suivantes, vous trouverez :des renseignements sur les programmes de formation pour les disciplines inscrites ă l'horaire de ǀotre enfant
(les disciplines apparaissent dans l'ordre du tableau des domaines de la page précédente); la nature et la période au cours de laquelle les principales évaluations sont prévues; des informations diverses pour chacune des disciplines. Communications officielles de l'annĠe 2014-2015Première communication Vous recevrez une première communication écrite au cours de la 2e semaine du mois
de quelle manière votre enfant amorce son année scolaire sur le plan de ses apprentissages et sur le plan de son comportement.Premier bulletin Le bulletin vous sera remis au cours de la rencontre du 20 novembre. Ce bulletin
couvrira la période du 30 août au 7 novembre et comptera pour 20 % du résultat final de l'annĠe.Deuxième bulletin Le deuxième bulletin vous sera remis au cours de la rencontre du 12 février. Ce bulletin
couvrira la période du 10 novembre au 30 janvier et comptera pour 20 % du résultat final de l'annĠe.Troisième bulletin Le troisième bulletin vous sera acheminé à la maison, par la poste. Il couvrira la période
final de l'annĠe. Nous vous souhaitons du succès et une très agréable année scolaire.Jean-Pierre Amesse,
Directeur de l'Ġcole secondaire Pierre-Laporte
1 http://www.mels.gouv.qc.ca/
3 Franĕais, langue d'enseignement, 1re secondaire, 132108 Enseignantes : Valérie Cossette, Marie-Claude Dumais Connaissances abordĠes durant l'annĠe (maŠtrise) Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe Ġlargit son champ de connaissances en franĕaisÉtape 1 Étape 2 Étape 3
Lecture : 1 roman à lire
- Roman policierÉcriture :
* Référence : document sur la progression des apprentissages - Structure du texte descriptif - Le verbe - La phrase de base - Conjugaisons - DictéesLecture : 2 romans à lire
-Roman psychologiqueÉcriture :
- La phrase de base - Le groupe nominal - Conjugaisons - DictéesLecture : 1 roman à lire
-Roman fantastiqueÉcriture :
- Structure du texte narratif - Fonctions des mots - Participes passés - Conjugaisons - DictéesMatériel pédagogique
(volumes, notes, cahiers d'edžercices, etc.) Organisation, approches pédagogiques et exigences particulièresManuel de base : Laissez-passer
Cahiers d'edžercices : Cahier maison
Livres de bibliothèque : emprunt hebdomadaire
des stratégies de lecture, étude de mots de vocabulaire, exercices Devoirs et leçons Récupération et enrichissement - Étude (verbes et grammaire) - Devoir quotidien - Un midi par semaine 4 Franĕais, langue d'enseignement, 1re secondaire, 132108 CompĠtences dĠǀeloppĠes par l'ĠlğǀeLire (40 %)
littéraires et se construire des connaissances sur le monde. Il explique son interprétation, sa réaction et son
apprĠciation en s'appuyant sur des ĠlĠments tirĠs du texte et en nuance le sens en utilisant ses repères personnels. Il
recueille de l'information de sources crĠdibles et ǀariĠes, l'organise et l'edžploite de faĕon appropriĠe. Il ǀarie l'emploi
des stratégies de lecture en fonction de la tâche demandée. Tout au long de l'annĠe, il le fait aǀec l'interǀention de l'enseignant.Écrire (40 %)
L'Ġlğǀe Ġcrit des tedžtes courants et littĠraires dont le contenu est suffisamment dĠǀeloppĠ et organisĠ pour dĠcrire,
d'Ġcriture et edžploite de l'information pertinente tirĠe de tedžtes lus, ǀus ou entendus. Il construit des phrases
complètes et les ponctue de façon généralement appropriée. Il utilise des mots variés et justes. Il révise et améliore ses
textes en apportant différentes modifications et en laissant peu d'erreurs dans les termes courants et les accords
grammaticaux. Tout au long de l'annĠe, il le fait aǀec l'interǀention de l'enseignant.Communiquer (20 %)
des ĠlĠments entendus. Yuand il informe et dĠfend une idĠe, il s'edžprime clairement en faisant progresser ses propos
selon l'information liée au sujet de la tâche. Il maintient la communication par son choix de vocabulaire et par des
moyens variés. Tout au long de l'annĠe, il le fait aǀec l'interǀention de l'enseignant. Principales évaluations et résultats inscrits au bulletin1re étape (20 %)
Du 28 août au 7 novembre
2e étape (20 %)
Du 10 novembre au 30 janvier
3e étape (60 %)
Du 2 février au 23 juin
Nature des évaluations
proposées tout au long de l'ĠtapeY aura-t-il un
résultat inscrit au bulletin?Nature des évaluations
proposées tout au long de l'ĠtapeY aura-t-il
un résultat inscrit au bulletin?Nature des évaluations proposées
tout au long de l'ĠtapeÉpreuves
obligatoiresMELS / CS2
Résultat
inscrit au bulletinEn lecture :
Réaction au texte lu ou entendu
le plus souvent à l'oral (sous forme de discussion ou de questionnaire). OuiEn lecture :
OuiEn lecture :
Non OuiEn écriture :
Situations d'Ġcriture ǀariĠes
Dictées
Tests de grammaire
Tests de conjugaison
Situations d'apprentissage et
d'Ġǀaluation OuiEn écriture :
-Situation d'Ġǀaluation -Production d'un tedžte descriptif -Dictées -Examens de grammaire -Examen de conjugaison OuiEn écriture :
-Situation d'apprentissage et d'Ġǀaluation d'un tedžte narratif. -Dictées -Examen de grammaire -Examen de conjugaison Non OuiEn communication orale :
Obserǀation de l'Ġlğǀe lors de
situations de communication orale en groupe et individuelle dans différents contextes. NonFait l'objet
d'apprentissage, mais aucun rĠsultat n'est communiqué à ce bulletin.En communication orale :
-PrĠsentation d'un pair -Présentation " média » OuiEn communication orale :
-PrĠsentation de l'oral ͨ média » -PrĠsentation d'un poğme Non Oui2 MELS ͗ ministğre de l'ducation, du Loisir et du Sport
CS : commission scolaire
5Anglais, langue seconde 1re secondaire, 136104
Enseignante: Alketa Dhembo
Connaissances abordĠes durant l'annĠe (maŠtrise) Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe Ġlargit son champ de connaissances en anglais.Étape 1 Étape 2 Étape 3
La communiction orale en anglais
La compréhension écrite des textes lus et
entendusLa production écrite des textes
* Référence : Progression des apprentissagesLa communiction orale en anglais
La compréhension écrite des textes lus et
entendusLa production écrite des textes
La communiction orale en anglais
La compréhension écrite des textes lus et
entendusLa production écrite des textes
Matériel pédagogique
(ǀolumes, notes, cahiers d'edžercices, etc.)Organisation, approches pédagogiques et
exigences particulièresManuel de base : Centre Stage et Jump in 1
Cahiers d'actiǀitĠs : Jump in 1
Revues :
Romans :
approche communicative où tout se passe en anglais dans la classe; situations de communication orale fréquentes; lecture, écoute et explicite de grammaire et vocabulaire selon les besoins de la tâche; modĠlisation des stratĠgies; edžercices d'application; tąches compledžes Devoirs et leçons Récupération et enrichissementDevoirs facultatifs :
lire des liǀres d'histoire, bandes dessinĠes, reǀues en anglais ; regarder régulièrement une émission en anglais à la télévision ; regarder des films en anglais ;écouter des chansons en anglais ;
visiter des sites internet en anglais.Relire les textes lues en classe
Étudier et revoir les notions vues en classe
Les élèves sont invités à la récupération aux périodes assignées par le professeur. Ces pĠriodes sont affichĠes ă l'intĠrieur et ă l'edžtĠrieur du local du classe. 6Anglais, langue seconde 1re secondaire, 136104
CompĠtences dĠǀeloppĠes par l'ĠlğǀeCommuniquer
oralement en anglais (40 %)proposĠes sont souǀent familiers. L'Ġlğǀe utilise le langage fonctionnel aǀec de plus en plus d'aisance (mots et edžpressions utiles pour
porte attention à la prononciation, au vocabulaire et aux notions grammaticales visés par la situation de communication. Il parle uniquement
Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe progresse aǀec le soutien de l'enseignant.Comprendre
des textes lus et entendus (30 %)L'Ġlğǀe lit, Ġcoute et ǀisionne une ǀariĠtĠ de tedžtes populaires, littĠraires et informatifs (histoires, reǀues, ǀidĠos, sites Internet, etc.) qui lui
permettent d'entrer en contact aǀec la langue et la culture anglophone. Les sujets des textes sont souvent familiers. Pour faciliter la
comprĠhension, l'Ġlğǀe tient compte des éléments clés des textes (titre, sous-titres et photos dans un article de journal; effets sonores et
plans de caméra dans un film, etc.). Il utilise la démarche de réponse : il explore le sens global et nuancé des textes; il compare la réalité
prĠsentĠe dans les tedžtes ă la sienne; il considğre parfois l'information ou les idĠes prĠsentĠes dans une perspectiǀe autre que la sienne. Il
persévère pour comprendre des textes et démontre sa compréhension de différentes façons (organisateur graphique, réponses aux questions,
etc.). Il utilise les connaissances tirées des textes pour réaliser diverses tâches de réinvestissement (imaginer une nouvelle fin à une histoire;
(dictionnaire bilingue, grammaire, etc.), le surǀol, la prĠdiction, l'infĠrence, la comparaison, etc.
Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe progresse aǀec le soutien de l'enseignant.Écrire des
textes (30 %)ǀariĠtĠ de tedžtes populaires, informatifs et littĠraires aǀec diffĠrentes intentions de communication (s'edžprimer, informer, inciter). Pour ce
faire, il suit une dĠmarche d'écriture ou de production : il se prépare à écrire ou produire un texte; il fait une première ébauche; il révise et
corrige le tedžte aǀec l'aide de ses pairs; il prĠsente une ǀersion finale du tedžte. Il Ġcrit et produit des tedžtes cohĠrents en tenant compte du
destinataire et en portant attention au vocabulaire et aux notions grammaticales visés par la tâche. Il utilise des stratégies telles que
Tout au long de l'annĠe, l'Ġlğǀe progresse aǀec le soutien de l'enseignant. Principales évaluations et résultats inscrits au bulletin