Vocabulaire de PHILOSOPHIE - LOTERRE
Vocabulaire de PHILOSOPHIE Version 1 1 (dernière mise à jour : 05 Avr 2018) Cette ressource contient 4435 entrées regroupées en 89 collections
LEXIQUE ÉLÉMENTAIRE de PHILOSOPHIE A
M Bouklila, Philosophie, Lexique élémentaire, Terminale, J J Rousseau, 2013/14 4 système mathématique comme un pur système hypothético-déductif : la question de sa vérité au sens de son adéquation au réel n'étant plus posée, le seul critère de la validité dudit système étant alors celui de sa cohérence interne C
U8: LexiquePHILOSOPHIE - AutoDidact
Depuis le XVII ème siècle la notion de philosophie naturelle se sépare de celle de science, tout en gardant avec elle des liens étroits Ce n'est pas par hasard si l'oeuvre de Newton qui formule les principes fondamentaux de la mécanique et de l'astronomie porte le titre de "Principia Mathematica Philosophiae Naturalis"
Lexique philosophique allemand-français Deutsch-französisches
Lexique philosophique allemand-français Deutsch-französisches Lexikon der philosophischen Sprache alte Philosophie (die) philosophie ancienne Denkökonomie
Grand Dictionnaire De La Philosophie By Collectif
La Philosophie Grand Dictionnaire de La Philosophie Grand D by yochil 1 in Types gt Brochures philosophie e dictionnaire' 'Tlcharger Grand dictionnaire de la philosophie PDF eBook March 27th, 2020 - Le Grand Dictionnaire de philosophie CNRS Editions Ce grand dictionnaire auquel ont participé plus de 200 collaborateurs sous la
PHILOSOPHIE - Wallonie-Bruxelles Enseignement
de la Fédération Wallonie-Bruxelles a approuvé le décret relatif à la mise en œuvre, à raison d’une période par semaine pour tous, d’un cours de philosophie et de citoyenneté dans l’enseignement officiel et, pour les écoles concernées, dans l’enseignement libre non confessionnel
PAUL POPESCU-NEVEANU Referenţi ştiinţifici: DICŢIONAR
A Lalande, Vocabulaire technique et critique de la philosophie, Paris, 1968 A et R Muchielli, Lexique de la psychologie de probleme pe care cititorii sînt
François Galichet
– moins sous forme de réponses ou de connaissances que sous forme de questionnements, de controverses possibles ; mais nous avons aussi tenté de lier 1 Cf M F Daniel, La philosophie et les enfants, Montréal, Editions Logiques, 1992, et P Laurendeau, Des enfants qui philosophent, Montréal, Editions Logiques, 1996
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CADRE DE RÉFÉRENCE
CADRE PÉDAGOGIQUE
PHILOSOPHIE
etCITOYENNETÉ
Programme d"études commun
Cycles 2, 3 et 4
Conseil de l"Enseignement
des Communes et des ProvincesFédération des Établissements Libres
Subventionnés Indépendants
Enseignement organisé par la
Fédération Wallonie-Bruxelles
retour au sommaire Philosophie et citoyenneté - Programme d'études commun (W - BE FELSICECP) - Cycles 2, 3 et 4
Cadre de référence et cadre pédagogique - octobre 2017 1 retour au sommaire retour au sommaire retour structure généraleAvant-propos
Le 15 octobre 2015, conformément à l"un des objectifs de la Déclaration de Politique Communautaire, le Gouvernement
de la Fédération Wallonie-Bruxelles a approuvé le décret relatif à la mise en uvre, à raison d"une période par semaine
dans l"enseignement libre non confessionnel.La prise en compte de ce décret commande pour les réseaux concernés la rédaction d"un programme d"études relatif
à ce cours de philosophie et de citoyenneté.fondamental et de l"enseignement secondaire, en particulier, l"article 6 de ce décret. Il traduit dans la quotidienneté
de la classe, les valeurs éducatives et les principes pédagogiques déterminés par les réseaux concernés
; valeurs et principes humanistes qui apparaissent nécessaires à l"exercice de la démocratie.La vision générale du cours de philosophie et de citoyenneté retenue, évoque une manière de choisir qui valorise une pratique
est acceptable ou inacceptable, ce qui est souhaitable ou ne l"est pas du point de vue d"un "ÊTRE et CONSTRUIRE ENSEMBLE »
dans une société à advenir.évolution, dans son émancipation personnelle, dans celle de la société et du monde auquel il appartient, sur base d"actions,
sur des questions, des situations, des actions comportant des enjeux éthiques, moraux, sociaux, économiques, politiques,
philosophiques... adaptées à son niveau de développement.Le contenu général de ce cours concourt à l"insertion harmonieuse des jeunes générations dans la société en leur permettant
de s"approprier, d"approfondir et de donner du sens aux savoirs et aux valeurs qui la fondent. Il s"agit de former des élèves
capables de participer librement et de manière constructive à leur évolution.Ce programme est avant tout conçu comme un outil professionnel et fonctionnel pour l"enseignant au service d"un
Au nom des Pouvoirs organisateurs que nous représentons, nous invitons chaque équipe éducative, chaque enseignant,
chaque partenaire, à faire vivre, au travers de l"approche proposée, les valeurs communes que nous défendons.
Fanny CONSTANT, Didier LETURCQ Michel BETTENSSecrétaire générale CECP
Directeur général adjoint W-BE Secrétaire général FELSICes référentiels de savoirs de base sont diffusés aujourd"hui dans leur version de " mise à l'essai » pour
quatre de nos programmes d'études : Français, Histoire - géographie, Langues modernes et Éducation
artistique. Ceux relatifs aux Mathématiques, aux Sciences et à l"Éducation physique seront diffusés
prochainement.Chaque référentiel de savoirs de base sera complété dans un premier temps d"un recueil non exhaustif
d"activités pouvant être menées en classe intitulé " Situations mobilisatrices ». Ces situations placent
les élèves devant un problème à résoudre ; problème pour lequel ils devront mobiliser et/ou acquérir les
compétences, les savoirs et les savoir-faire mentionnés. Dans un second temps, une boite à outils
reprenant des supports pratiques variés sera mise à la disposition des équipes éducatives.
Enfin, la diffusion de nos orientations méthodologiques clôturera la rédaction de notre nouveau
Programme d"études pour l"enseignement primaire.De plus, les enjeux liés à l'entrée à l'école maternelle, la promotion d'une approche globale du
développement de l'enfant, l'importance d'une articulation fine avec l'enseignement primaire nous amènent également à proposer prochainement un " Programme des apprentissages pour l'enseignement maternel ».Ces Programmes sont conçus pour soutenir les Pouvoirs Organisateurs et les équipes éducatives dans
leurs missions pédagogiques. Ils visent à montrer les liens entre les savoirs, les compétences et les
situations d'apprentissage mais également la continuité des apprentissages tout au long de l"enseignement fondamental. La mise à l'essai de ces derniers, leur conception en collaboration étroite avec les PouvoirsOrganisateurs et les équipes éducatives, sont autant de propositions concrètes qui, nous l"espérons,
contribueront à l"amélioration continue de la qualité de notre Enseignement, et ce, dans le but de
permettre à chacun des enfants qui sont confiés à l"enseignement officiel subventionné de s"épanouir
pleinement dans " le métier d"élève ».Christian LECLERCQ,
Président
Fanny CONSTANT,
Secrétaire générale
Philosophie et citoyenneté - Programme d'études commun (W - BE FELSICECP) - Cycles 2, 3 et 4
Cadre de référence et cadre pédagogique - octobre 2017 2 retour au sommaire retour structure généraleSommaire
Avant-propos
1Sommaire
2Introduction
4Cadre de référence
Cadre décrétal
5 Éducation à la philosophie et à la citoyenneté / Cours de philosophie et de citoyennetéModalités de lecture
5 ÉDUCATION à la philosophie et à la citoyenneté 5COURS de philosophie et de citoyenneté
5 Deuxième heure de cours relative au cours de philosophie et de citoyenneté 6 Contenu de l'heure supplémentaire des élèves dispensés 6Évaluation des compétences
6Principes généraux
: pour le CECP 7Respect de la neutralité 7
Respect et mise en uvre du projet éducatif
8Principes généraux
: pour la W - BE 9Respect de la neutralité
9Respect et mise en uvre du projet éducatif
10Principes généraux
: pour la FELSI 11Respect de la neutralité
11Respect et mise en uvre du projet éducatif
11Le programme dans l'enseignement spécialisé
13 Compétences prioritaires à travailler dans les 8 types d'enseignement spécialisé 13Présentation du cours
15Deux composantes
15Composante 1
: Philosophie 15Composante 2
: Citoyenneté 16Deux composantes INTERDÉPENDANTES
17Finalité
ÊTRE ET CONSTRUIRE ENSEMBLE » : un rapport à soi, un rapport au monde 18 ÊTRE ET CONSTRUIRE ENSEMBLE » : le QUOI ? Le QUAND ? 19Structure générale
20Les compétences
22Chapitre 1. Construire une pensée autonome et critique 22
Chapitre 2. Se connaître soi-même et s'ouvrir à l'autre 25
Chapitre 3. Construire la citoyenneté dans l'égalité en droits et en dignité 27
Chapitre 4. S'engager dans la vie sociale et l'espace démocratique 29
Philosophie et citoyenneté - Programme d'études commun (W - BE FELSI
CECP) - Cycles 2, 3 et 4
Cadre de référence et cadre pédagogique - octobre 2017 3 retour au sommaire retour au sommaire retour structure généraleGlossaire
31Savoirs
32Cadre pédagogique
Orientations pédagogiques et méthodologiques 33ÊTRE ET CONSTRUIRE ENSEMBLE » : le COMMENT ? 33 Fondements aux activités philosophiques et citoyennes 33
Fondement 1
: La parole, la prise de parole 34Fondement 2
: Un cadre règlementaire et démocratique : la participation instituée 36Fondement 3
: LUne éthique de la discussion 38Supports déclencheurs
39Pratiques philosophiques et citoyennes
42Pratique 1. Le débat argumenté
43Pratique 2. La discussion à visée philosophique 47
49
Pratique 4. Le dilemme moral
51Pratique 5. Les activités de démocratie participative, représentative 52
Pratique 6. Les processus de prise de décision collective 54
Pratique 7. Les activités d'engagement social
57Annexes
Activités à visée philosophique et citoyenne 60Approche selon Oscar BRÉNIFIER
61Approche selon Edwige CHIROUTIER
64Approche selon Jacques LÉVINE
66Approche selon Matthew LIPMAN
69Approche selon Michel TOZZI
72Bibliographie
76Philosophie et citoyenneté - Programme d'études commun (W - BE FELSI
CECP) - Cycles 2, 3 et 4
Cadre de référence et cadre pédagogique - octobre 2017 4 retour au sommaire retour structure généraleIntroduction
Faisant suite au décret du 22 octobre 2015 relatif à l'organisation d'un cours et d'une éducation à la philosophie et
à la citoyenneté, ce programme vient compléter l"ensemble de chacun de nos programmes d"études relatifs
à l"Enseignement primaire ordinaire et spécialisé -Cycles 2, 3 et 4.
Ce programme d"études relatif au " Cours de philosophie et de citoyenneté » pour l'enseignement fondamental -
Cycles 2, 3 et 4 vous est conjointement proposé par : Le Conseil de l"Enseignement des Communes et des Provinces (CECP) La Fédération des Établissements Libres Subventionnés Indépendants (FELSI) Wallonie- Bruxelles Enseignement (W-BE)
Il a été rédigé par des enseignants chargés de mission (maitres de morale non confessionnelle, directeurs...) issus des
indépendant.